高職教育中物流專業(yè)群的打造

1、高職教育中物流專業(yè)群的打造論文摘要：國外職業(yè)教育的研究與應(yīng)用已經(jīng)比擬成熟，國內(nèi)高職教育在吸收國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力建設(shè)有中國特色的職業(yè)教育方面也取得了一些成果；具體來說，高職院校如何面對我國蓬勃開展的物流及相關(guān)專業(yè)人才需求，筆者將在文章中提出一些看法和意見。論文關(guān)鍵詞：高職教育,工讀交替,教學(xué)工廠,物流專業(yè)群一、高職教育要在教學(xué)過程中表達(dá)實(shí)踐一國外職業(yè)教育的研究與應(yīng)用校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國，至今已有100多年的歷史。繼德國后，其他一些國家也從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出一些校企合作的模式，主要有以企業(yè)為主和以學(xué)校主為兩大類：以企業(yè)為主的校企合作模式主要包括：德國的雙元培訓(xùn)制、英國的三

2、明治;工讀交替培訓(xùn)和日本的產(chǎn)學(xué)合作。德國的雙元培訓(xùn)制下，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生是由企業(yè)招收的具有完全中學(xué)學(xué)歷的徒工，校企合作教育的實(shí)施依賴于企業(yè)與學(xué)徒簽訂的合同，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要。英國的三明治;工讀交替培訓(xùn)中，將中學(xué)畢業(yè)生招進(jìn)企業(yè)，采取企業(yè)實(shí)際技能訓(xùn)練與職業(yè)學(xué)院的職業(yè)根底知識(shí)、根本技能訓(xùn)練交替進(jìn)行的方式，為企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)合格的技術(shù)工人。日本的產(chǎn)學(xué)合作在企業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)時(shí)間的分配上，明顯以企業(yè)為主、學(xué)校為輔，而且學(xué)校的教學(xué)多半是利用工余時(shí)間。以上模式的共同特征是，校企合作教育的對象是企業(yè)或生產(chǎn)部門的學(xué)徒。以學(xué)校為主的校企合作模式主要包括：美國的合作教育方案、新加坡的教學(xué)工廠;和前蘇聯(lián)

3、的學(xué)?；仄髽I(yè)培訓(xùn)方案。美國的合作教育方案下，以勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工讀交替為原那么，大致可以分工讀輪換制、半工半讀制、勞動(dòng)實(shí)習(xí)制和全日勞動(dòng)、工余上課制，突出以學(xué)校方案組織為根底的特征。新加坡的教學(xué)工廠;將工廠環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)建立技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠，將學(xué)校和工廠合二為一，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一組織，并按統(tǒng)一的教學(xué)方案進(jìn)行運(yùn)作。前蘇聯(lián)的學(xué)校基地企業(yè)培訓(xùn)方案下，學(xué)生絕大局部學(xué)校聘請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專家開設(shè)各類專業(yè)課程，校企合作關(guān)系均由政府主管部門指定并認(rèn)可，基地企業(yè)往往就是畢業(yè)生的一個(gè)就業(yè)單位。二我國高職教育的開展職業(yè)教育在國家的高度重視下，已實(shí)現(xiàn)了院校數(shù)量和招生規(guī)模的突破，已為社會(huì)經(jīng)濟(jì)

4、開展培養(yǎng)了數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型專門人才；然而長期以來，因種種原因，我國職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不能得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練，他們只能在黑板上開機(jī)器;，在書本上學(xué)職業(yè);，這樣，就出現(xiàn)了許多職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難，生產(chǎn)效勞一線技能人才，特別是高技能人才緊缺的強(qiáng)烈反差現(xiàn)象；這需要我們完善職業(yè)教育體系，以滿足這方面日益增長的的人才需求。社會(huì)的需求是我們教育開展的最大動(dòng)力，我國的工業(yè)化需要大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者、高素質(zhì)的技能型人才和一大批拔尖的創(chuàng)新人才、專門人才。因此，我們的職業(yè)教育必須進(jìn)一步確立起以就業(yè)為導(dǎo)向、以效勞為宗旨的觀念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、開展思路的根本轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要更好地面向社會(huì)、面向

5、市場辦學(xué)，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。我國教育界也逐漸認(rèn)識(shí)到?jīng)]有企業(yè)參與的職業(yè)教育體制是極其可怕的，脫離了企業(yè)，職業(yè)教育就必然成為無源之水、無本之木，職業(yè)教育存在的根本是效勞于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，企業(yè)是效勞的主體對象。在這種背景下，作為我國職業(yè)教育的泰斗，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所的姜大源提出了工學(xué)結(jié)合、校企合作;的教育理念，這種教學(xué)理念目前已經(jīng)被教育部和全國各大中職和高職類職業(yè)院校所接受。目前，工學(xué)結(jié)合、校企合作;已經(jīng)成為技能型、實(shí)用型人才培養(yǎng)的重要模式，在企業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。二、物流專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的舉措探索在我國飛速開展

6、的對外貿(mào)易帶動(dòng)下，在我國蓬勃開展的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)下，從中央到地方都深刻的認(rèn)識(shí)到：物流開展已成為國家經(jīng)濟(jì)開展、地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展、城市經(jīng)濟(jì)開展的一個(gè)重要支柱。國家和地方政府都把物流開展擺在戰(zhàn)略高度；而在各種生產(chǎn)要素中，人是處于主導(dǎo)地位的，所以物流開展需要強(qiáng)有力的人才支持，高職院校物流專業(yè)群的建設(shè)刻不容緩。建設(shè)高職院校物流專業(yè)群，目的在主要為我國外貿(mào)開展效勞，兼顧國內(nèi)物流，緊緊聯(lián)系我國國內(nèi)外物流開展，培養(yǎng)我國物流相關(guān)行業(yè)的技能型人才。高職院校物流專業(yè)群具體包括物流管理側(cè)重倉儲(chǔ)配送管理方向、快遞、外貿(mào)會(huì)計(jì)、國際金融、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國際貨運(yùn)代理、船舶代理、港口業(yè)務(wù)管理，航運(yùn)業(yè)務(wù)管理等。目前，國內(nèi)外教育界都已經(jīng)深刻

7、認(rèn)識(shí)到：高職教育是一種以技能為本質(zhì)，以動(dòng)手為形式，以就業(yè)為目的的教育，其教育與職業(yè)的雙重屬性決定了高職教育必須是學(xué)校與企業(yè)雙主體實(shí)施的教育。在高職教育物流專業(yè)群的打造過程中，如果企業(yè)主體不到位，將導(dǎo)致高職院校孤軍奮戰(zhàn)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)歷本位向能力本位的根本轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致高職教育物流人才培養(yǎng)路徑的斷裂，進(jìn)而影響到高職院校學(xué)生的就業(yè)。高職教育為了表達(dá)技能、動(dòng)手、就業(yè)的特性，必須在高職教育中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，而校企合作是當(dāng)前加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。在高職教育中加強(qiáng)企業(yè)企業(yè)主體的作用，這是高職教育成功的根底,是技能人才培養(yǎng)的要求。沒有企業(yè)參與的高職教育是不成功的高職教育。探索具有中國特色的高職教育校企合作之路，

8、構(gòu)建廣泛的校企合作平臺(tái)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手一加強(qiáng)課程體系建設(shè)作為工學(xué)結(jié)合、校企合作;的主體，高職院校首先要在物流專業(yè)群的課程體系建設(shè)上下大功夫。首先，以院校專任教師為主導(dǎo)，邀請有該領(lǐng)域豐富操作和管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家、行業(yè)專家和政府相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)，緊貼企業(yè)和社會(huì)需求，深入挖掘物流專業(yè)群各專業(yè)的核心職業(yè)能力，共同研究物流專業(yè)群各專業(yè)的的課程設(shè)置。其次，以實(shí)踐為主導(dǎo)的課程體系建設(shè)不能流于形式，各項(xiàng)工作要落到實(shí)處，要在教材選擇和教學(xué)過程組織中真正表達(dá)教育部實(shí)踐學(xué)時(shí)不少于總課時(shí)一半;的目標(biāo)，只有讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，才能表達(dá)高職教育技能、動(dòng)手、就業(yè)的特點(diǎn)。二加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)的主體是老師，所以建設(shè)

9、物流專業(yè)群必須有一支專兼職相結(jié)合的、理論與實(shí)踐并重的師資隊(duì)伍。為了在教學(xué)中表達(dá)工學(xué)結(jié)合;的特點(diǎn)，首先，高職院校專任教師必須是熟悉理論和企業(yè)實(shí)際的雙師型;教師，院校可以通過從企業(yè)直接引進(jìn)或者安排教師下企業(yè)等方法，加強(qiáng)雙師型;師資隊(duì)伍建設(shè)，只有教師是工學(xué)結(jié)合;的，培養(yǎng)出來的學(xué)生才有可能是工學(xué)結(jié)合;的。另外，雙師型;教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)工程，教師必須經(jīng)常與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，這樣才有可能跟上社會(huì)開展的步伐不落伍。其次，高職院校的師資隊(duì)伍中還必須有一批熟悉企業(yè)一線操作和管理的企業(yè)專家、行業(yè)專家和政府相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)作為專職教師，專職教師能帶來更直接的社會(huì)信息，充實(shí)到物流專業(yè)群的打造和學(xué)生的培養(yǎng)過程中。三

10、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)物流及相關(guān)領(lǐng)域的開展具有側(cè)重操作能力，開展速度快的特點(diǎn)，為了跟上物流及相關(guān)領(lǐng)域的開展，同時(shí)為了更好地表達(dá)高職教育技能、動(dòng)手、就業(yè)的特點(diǎn)，徹底改變在黑板上開機(jī)器;，在書本上學(xué)職業(yè);的教學(xué)模式，高職院校必須搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校可結(jié)合本院校和本地區(qū)的特點(diǎn)，根據(jù)功能互補(bǔ)、重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、大力開展校外實(shí)訓(xùn)基地;的方針，建設(shè)涵蓋物流專業(yè)群相關(guān)專業(yè)職業(yè)能力訓(xùn)練的校內(nèi)、校外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，能夠滿足認(rèn)知性實(shí)踐、校內(nèi)課程模塊實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和應(yīng)用與創(chuàng)新等教學(xué)環(huán)節(jié)。四主動(dòng)效勞社會(huì)，實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來高職院校物流專業(yè)群要主動(dòng)效勞社會(huì)，主動(dòng)承當(dāng)包括政府企事業(yè)單位咨詢與委托課題、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、技能考證培訓(xùn)、境外聯(lián)合培養(yǎng)管理人才等活動(dòng)；此外，校企合作是一個(gè)需求互動(dòng)的過程，將進(jìn)一步探討與實(shí)踐訂單式、捆綁式、企業(yè)命名班等人才培養(yǎng)等校企合作方式。所以，高職院校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以質(zhì)量為核心,深化與企業(yè)的合作,緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)物流開展的實(shí)際需求,力爭行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院共同參與,在做中學(xué),在做中教，努力為國家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型物流人才五緊密聯(lián)系社會(huì)，深化產(chǎn)學(xué)合作，提升科研水平高職