2022年中班數(shù)學教案：《小小設(shè)計師》

1、中班數(shù)學教案：小小設(shè)計師設(shè)計意圖現(xiàn)實生活中的經(jīng)受是老師制造集體教學活動的重要來源,將主題活動與日常生活、數(shù)學學問間建立聯(lián)系,會使數(shù)學學習更有意義；班級中正在開展主題活動我和植物做伴侶,孩子們負責幼兒園小種植園的種植和照管工作；種植園剛剛翻修完成,孩子們特殊喜愛；他們發(fā)覺種植園仍沒有圍欄,紛紛說：“ 老師,原先的種植園有圍欄；” “ 別的菜園都有圍欄； ” “ 有了圍欄野貓就不會踩了； ” “ 我 們可以愛護蔬菜啦；” 孩子們有了制作圍欄的愿望,同時老師考慮到 訓(xùn)練的要求和價值,便生成了活動“ 設(shè)計種植園的圍欄”；在第一次 設(shè)計中孩子們設(shè)計了各種各樣的圍欄,我們也驚喜地看到規(guī)律的出 現(xiàn),這也說明

2、生活中的感性體會是孩子們學習的重要基礎(chǔ)和前提；我準時抓住了契機,引導(dǎo)幼兒發(fā)覺有序與無序的不同；孩子們表示 更喜愛有規(guī)律的圍欄 - 既整齊又美麗,想將種植園圍欄也設(shè)計成為 有規(guī)律的,從而引出了本次活動；活動目標1 / 81發(fā)覺生活中有規(guī)律的物體排列,感受規(guī)律的美；2情愿運用兩種物品制造規(guī)律,解決生活中遇到的問題；活動重、難點重點：情愿制造規(guī)律,運用規(guī)律排序,發(fā)覺美；難點：懂得規(guī)律排序中規(guī)律組在序列中重復(fù)顯現(xiàn)的含義,連續(xù)排列的整齊感；活動預(yù)備體會預(yù)備：幼兒與家長、老師一同收集生活中的規(guī)律,拍照成照片；幼兒在嬉戲中隨便排出過一些規(guī)律；有參加種植園圍欄設(shè)計的愿望；物質(zhì)預(yù)備：用生活中包蘊規(guī)律的照片制成的

3、PPT,電腦,相機,“ 魔法圈” 用顏色明艷、可變形的毛根彎成 ；操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節(jié)奏棒、紙盒等；活動過程1通過共享照片,激發(fā)幼兒參加設(shè)計有規(guī)律圍欄活動的愛好,2 / 8初步熟悉、懂得規(guī)律排序,并感受到生活中運用規(guī)律排序的常見與美感；1 出示種植園照片,引發(fā)幼兒參加設(shè)計的愛好,明確活動任務(wù)- 設(shè)計有規(guī)律的圍欄；師：小伴侶們,咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀？你們發(fā)現(xiàn)了什么？幼：由于我們的種植園仍沒有愛護植物的圍欄,所以要設(shè)計種植園的圍欄；師：對,我們要一起設(shè)計、制作圍欄；在你們第一次設(shè)計中,畫出了很多圍欄樣式,你們更喜愛哪一種？幼：有規(guī)律的圍欄；師：所以我們今日要設(shè)

4、計有規(guī)律的圍欄；2 引導(dǎo)幼兒逐一觀看收集的有規(guī)律物體的照片,發(fā)覺照片中兩種物體之間的排序方式；3 / 8師：在你們動手設(shè)計之前,咱們一同來觀賞一下活動前你們和爸爸媽媽一起找到的照片；你看到了什么？滑梯上的欄桿是按什么方式排列的？在這個排列中重復(fù)顯現(xiàn)的是什么？幼：是根據(jù)一個藍的一個黃的、一個藍的一個黃的方式排的；師：你們觀看得真認真,滑梯的欄桿是由一藍一黃欄桿組成一組規(guī)律,后面始終重復(fù)前面這組規(guī)律,一個一個間隔排列的；3 通過對全部照片的觀看及溝通,明白兩個不同物體是可以有規(guī)律排序的,并能發(fā)覺規(guī)律排序的美,情愿制造規(guī)律,設(shè)計種植園圍欄；師：小伴侶們看了這么多生活中有規(guī)律物體的照片,你有什么感覺？

5、幼：很好；看上去很舒適；不單調(diào),很整齊；師：那今日我們也來制造規(guī)律圍欄； 老師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求； 2完成設(shè)計種植園圍欄任務(wù)：自選兩種物品制造規(guī)律,嘗試學4 / 8習按規(guī)律給兩個物體排序；1 幼兒自主挑選材料,嘗試運用兩種物品制造規(guī)律、排序；2 老師個別觀看指導(dǎo),隨機發(fā)覺兩種物品規(guī)律排序的不同方法及問題并記錄；3通過共享幼兒的圍欄設(shè)計,進一步發(fā)覺、懂得規(guī)律排序的含義；感受到兩種物體可制造出很多不同的規(guī)律并排序,激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、制造更多規(guī)律并運用于生活；1 共享幼兒的排序方法,進一步發(fā)覺、懂得規(guī)律排序的含義； 從中提升規(guī)律并驗證規(guī)律排序； 老師運用相機拍照下幼兒設(shè)計的規(guī)律進行個別

6、展現(xiàn),請幼兒來介紹自己的規(guī)律,或者由集體觀看、爭論,發(fā)覺其中的規(guī)律；師：孩子們,你們真棒！設(shè)計制造出很多種規(guī)律；誰情愿向我 們展現(xiàn)一下自己的排列；看一看這位小伴侶用什么方式排列的？有人和他的想法不一樣 嗎？你覺得這是按什么方式排列的？5 / 8當幼兒排序顯現(xiàn)紛亂時：師：這位小伴侶的規(guī)律是一根節(jié)奏棒和一個盒子,它們組成了一組好伴侶；奇妙的“ 魔法圈” 要變身啦,我們一起看看后面排的是不是這組規(guī)律在重復(fù)顯現(xiàn)； 在此環(huán)節(jié)中通過用“ 魔法圈” 驗證規(guī)律,幫忙幼兒解決按規(guī)律排序最核心的學問點 - 特定單元的反復(fù)顯現(xiàn)；由于幼兒很簡單把特定單元紛亂,而彩色毛根彎成的圈特別形象地明確了規(guī)律組,便利幼兒自我檢驗

7、,使排序不紛亂；仍可以讓幼兒清楚地看到規(guī)律是否排列完整； 富于變化的材料使規(guī)律顯現(xiàn)多元表征,猶如樣兩種材料- 易拉罐和長方形積木,因擺放方式及數(shù)量的增減,顯現(xiàn)不同的規(guī)律；師：為什么 和 都選用了白色和藍色的棋子,可他們排列出來的規(guī)律是不同的？幼：由于 的是一個藍的和一個白色的棋子,另一個小伴侶是兩個藍色和兩個白色的棋子；師：那什么一樣？什么不一樣呢？6 / 8幼：顏色一樣,數(shù)量不一樣；師：哦,原先材料一樣,數(shù)量不一樣也能制造出不同的規(guī)律排序； 對比不同的規(guī)律,發(fā)覺同種材料,從不同維度,如擺放位置、數(shù)量等不同,可制造出多種不同的規(guī)律排序；2 知道兩種物體可制造出很多不同的規(guī)律并排序,萌發(fā)幼兒在生

8、活中查找和制造更多 規(guī)律的愿望,連續(xù)完成種植園圍欄的創(chuàng)建；活動反思指南中明確指出：在解決實際生活問題的過程 中,感受數(shù)學的重要和好玩；本次活動正是來源于幼兒真實的生 活,利用詳細的情形給孩子們布置設(shè)計圍欄的任務(wù)；由真實任務(wù)驅(qū) 動的訓(xùn)練活動貼近幼兒生活,不僅激發(fā)幼兒對活動的愛好,而且較 好地實現(xiàn)了集體數(shù)學活動的情形化,讓幼兒在嬉戲情境中運用數(shù)學 學問、體會,真實感受到數(shù)學學習對自己生活的意義,凸顯出數(shù)學 訓(xùn)練的核心價值 - “ 解決生活中的實際問題” 及“ 幼兒在思維上、數(shù)學體會上有所提升”；老師有效把握幼兒詳細形象思維的特點,注重在活動中引導(dǎo)幼兒直接感知、親自體驗和實際操作,幫忙幼兒明 確規(guī)律排序,擴展幼兒模式識別體會,并發(fā)覺生活中規(guī)律的美,自 主地制造規(guī)律；整個活動符合幼兒認知的模式及教學的規(guī)律：觀看 一制造一比較一再比較中概括；通過環(huán)境設(shè)計策略,即情形內(nèi)容源7 / 8于生活,激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機,因此在整體活動過程中孩子們?nèi)蝿?wù) 意識明確,情愿制造規(guī)律并專心投入地運用規(guī)律排序,設(shè)計圍欄；通過直觀概括策略,運用“ 魔法圈” 圈出規(guī)律組進行序列中單元的 判定,使幼兒懂得規(guī)律排序；通過多元表達策略,使幼兒在表達交 流中形式多樣,可以是語言、動作、符號,也可以是師生