2022年幼兒園大班春季學期計劃2022春季學期大班教學總結

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁2022年幼兒園大班春季學期方案 2022春季學期大班教學總結文_春季學期大班教學總結：自主管理，對自己負責第一局部這個學期的變化一、學生自主管理，學習對自己負責開學第一周，學生進展了假期總結，通過總結發(fā)現(xiàn)每個人在家里都沒有在學堂時那么至上和自律。在互相針對假期的狀態(tài)提出質疑時，學生們也很誠懇，坦言內心“放假了就放縱，回到學堂就收心”的心理。之后，宋青沄和汪煜峰分享了在今日冬令營的課程和自己的收獲。學生們從同學身上的收獲看到了自己在假期幾乎沒有什么成長收獲的現(xiàn)實，心很快就收回來了，學習的熱情也更高了。這種現(xiàn)象反映出學生骨子里不愿意自我負責，習慣

2、于等教師或者家長對我負責任，內心總是有指望的狀態(tài)。于是教師建議從運動開場實行自主管理，學會忠實于自己，不要習慣性為了別人而做，這也是校訓“誠”的根本原那么。試行一周之后之后，開學時比擬緊湊的運動狀態(tài)，變得比擬懶散，運動量少，工程偏于拉筋和簡單沒有挑戰(zhàn)空間的活動，比方墊上工程的量只有以往教師安排量的一半，且動作的準確度比擬低，邊做邊聊天。這種現(xiàn)象反映出學生骨子里貪圖安逸，對自己沒有要求的狀態(tài)，于是我們引導學生去覺察自己，為什么要運動，設定的運動目的和實際狀態(tài)是否一致？學生開場重新考慮運動目的，為什么要練習這些工程，并把考慮的結果寫下來，重新制定運動方案。相關的內容，博文三個蹲起換來了什么有較詳細

3、的記載。這之后，運動狀態(tài)雖然有明顯的進步，但在動作的準確度方面還是遠遠不夠。在一次早鍛煉的時候，我特意引導學生們觀察今日高中的學生在沒有教師的情況下，練習的動作準確度和強度如何。這次觀察，學生們看到了今日高中部學生練習時的一絲不茍和時間上的緊湊，也認識到真正至上的人是如何對待訓練中的每一個動作的。這以后，大班學生整體的運動狀態(tài)保持得比擬平穩(wěn)，動作的認真度和準確度都有了明顯的進步。值得一提的是，大班學生對太乙金剛拳套路比擬有興趣，本學期對每個動作摳細節(jié)，整體的純熟度和準確度都比上個學期有了明顯的進步。隨后，他們迎來了掌門人羅銀山師傅的現(xiàn)場指導，這次的指導孩子們很受益，假如沒有之前的練習和體悟，對

4、羅師傅所指導的內容感悟就沒有那么深了。這正應了“徒弟準備好了師傅就出現(xiàn)”。學期后半程，運動側重于身體左右陰陽的分開和清一跑及風擺楊柳、踢腿、側手翻等，更強調動作的分解和整體的協(xié)調，訓練時引導學生從簡單的一個部位的動作，逐漸帶動全身整體，強調的是對自己身體每個部位的協(xié)調和覺察，這種覺知也是學生自我管理。生活方面的自主管理：清潔衛(wèi)生和內務方面，女生都做得比擬好且一直保持狀態(tài)穩(wěn)定，根本不用教師管。男生還需要教師的監(jiān)視和提醒，漏掃或者邊做清潔邊玩的情況較多。由于男生整體的狀態(tài)表現(xiàn)出自我管理才能較差，因此第二個月開場，男生進入軍訓階段，實行的是“強迫管理”。后面詳細介紹軍訓的情況。整體看這一個學期自主管

5、理下學生的變化，內心成長意愿強的學生進步更大，意愿不強的學生進步緩慢甚至原地踏步?；锇閮r值由此顯現(xiàn)出來，學生自我負責任的意識，逐漸在學期后半程表現(xiàn)出來，但對自我的要求還不夠高，人生目的和至上情節(jié)內化得還不夠。二、學習上的變化：一是跟隨今日網校課程學習；后期男生跟不上改為用科學課訓練一元思維，從復述和講解入手，逐漸進步寫作的才能。原來的課程，根本上是由我針對學生的需要而選擇相關的素材和主題進展學習，今日學堂推出網校課程后，采取的是網校課程學習為主，心理行為輔導網校課程輔導共同促進學生成長。這有助于學生在心胸、視野和格局上與新教育圈子最高級的能量共振，初期學生不太適應，但幾次課程下來，學生對自己的

6、缺乏有更深的體會，學習的動力比過去更強。兩名男生做網校作業(yè)困難比擬大，根本上無法靜下來專注地考慮，寫作業(yè)的時候各種玩和小動作不斷。這種情況下，男生從第二個月開場，不再以網校課程為主，而是進入軍訓，半天做事半天運動，軍訓期間每天寫日記，參念頭，學會覺察和分析p 自己，把注意力逐漸引向內在。軍訓完畢后針對男生的思維才能開設科學課，以流言終結者為教材，訓練復述才能和一元思維。經過軍訓之后的男生，對后來的學習時機比擬珍惜，愿意去寫日記和完成作業(yè)，盡管仍需較多的時間，但分心和小動作少了，用于考慮的時間多了一些。女生雖然能寫完作業(yè)，但答題質量不佳，浮于外表，不能深化到題目本身去理解。而在聽山長的講座錄音時

7、，很難跟山長共振，甚至感覺聽不下去。這背后的因素分析p ：1、體制腦的影響：體制腦的特點是找標答和思維僵化。學生不管是答題還是聽講解，都是只想找答案的心態(tài)，沒有深化閱讀題目和素材；而聽山長講解時，習慣性的搜索觀點正確答案，沒有針對不同的觀點去找自己和山長有哪些不同，更不會去考慮為什么會有這些不同？下一步該如何去進步自己？2、缺乏自我超越的主動性：學習的目的是為了發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，而產生更大的學習動力，主動求索，不斷打破原有的局限。但女生們在遇到困難后，希望回到原來的學習方式，由教師給予更多的提示，而不是通過自己考慮和討論走向思維的深處。二是寫作要求的改變，女生要求先寫提綱和思維線，后寫文章。男生

8、要求把自己的觀點分析p 清楚。由于以上原因，剛開場的時候，學生的作業(yè)和日記都不理想。在輔導中，我們指出了問題，讓學生意識和覺察到自己的真實狀態(tài)，激發(fā)他們自我改變的動力。相應的，我們和學生共同討論了以下主題：如何聽講座，如何寫日記，如何提問，如何整理思維線。這幾個主題的討論從學生實際情況出發(fā)，一一分析p 之后，學生自然找到調整的方向。后面，學生反復聽山長的講解，努力去找到自己和山長思維上的差距，心態(tài)上比之前更加忠誠一些，心也更靜一些，對新的作業(yè)和素材的閱讀也比之前更專注。從日記中可見，每個人都有不同程度的進步。寫作方面，本學期要求女生先寫提綱和思維線，然后再動筆。目的是讓學生建立新的習慣“謀而后

9、動”，從我“想寫什么，為什么要寫這個？寫下之后的目的是什么？怎樣寫？”入手，讓學生先明晰的思路，再動手寫。防止像以前那樣寫好之后反復改，畢竟改提綱比改文章要簡單的多。結果，剛開場的幾次提綱也很“難產”，理順提綱就要3、4遍，寫作的進度更慢了。也暴露出幾個問題：1、無法把握自己的想法，容易停留在感覺本身，一追問就斷；2、觀點并非來自自己的考慮，而是來自書本或者教師，結果觀點和觀點之間比擬亂；3、抓不住問題的根本，停留在現(xiàn)象上無法深化分析p ；4、習慣記錄知識點，不去主動考慮。通過指導，到期末時，女生的文章架構逐漸立起來，分析p 的過程逐漸有了自己的邏輯。對男生思維才能的訓練，主要從復述課堂內容開

10、場。當男生發(fā)現(xiàn)自己竟然無法完好的復述時，自己都有點驚訝，原以為簡單的事情自己竟然都做不到。因此，在后面的課程中，他們的專注度有所進步。但復述的過程仍以“回憶”為主，還沒有真正理解內容的因果聯(lián)絡。經過兩周的訓練之后，可以把一個問題表達清楚了。寫作方面主要通過對日記中觀點和結論的追問，引導男生一步步分析p ，直到把整個問題說清楚。經過這樣反復幾周之后，到期末，男生在寫作中能把自己的觀點和內容相對完好的表達出來，并且一個問題一個問題的表達，對他們來說，已經是很大的進步了。三是通過背誦博文，理解山長的思維和境界本學期前兩周，學生讀經展示的情況不佳，整體比擬懶散。錯和漏都比擬多，在這種情況下下，我對大班

11、學生背誦博文提出以下要求：第一個層次，通過背誦進步專注力，能背出原文即可；檢驗標準是背誦無過失。第二個層次，理解和記住文中的理念和觀點，以此擴大自己的知識面和開闊眼界；檢驗標準是能答復是什么和簡單的復述。第三個層次，理解和明晰文章思維線；檢驗標準是能答復為什么和前后文的關系。第四個層次，體會到山長的境界。無詳細檢驗標準，通過改寫博文來比照找差距。這個要求提出之后，學生對背誦博文的理解進步了，女生提出要到達第三個層次的目的。在這個目的的鼓勵下，她們背誦的進度比原來更快了，背誦時努力去理解文章的內容，相關的理念逐漸在影響著她們的行為。直觀的表達是，當我提到某篇博文的觀點時，她們立即接上后話，并且心

12、領神會的樣子。從整個學期的表現(xiàn)來看，不管男生女生，背博文對他們的思維和行為都有很積極的影響，我們也更加堅決了在大班堅持背博文的教學方向。三、學生整體狀態(tài)從陰到陽先說女生。這個學期女生表現(xiàn)出明顯的青春期現(xiàn)象：情緒化，找感覺，陰氣較足，不愛運動。本學期頭兩個月，大班女生根本上處在這種狀態(tài)中。詳細事件我就不再贅述，這里主要分析p 一下原因：1、受荷爾蒙驅動，開場尋找些什么，但內心并不明晰。這時候，很容易受到男性的吸引或者某種契合內心感受的東西吸引。假如男女分校，那么容易受到有男性氣質的女性吸引，假如這時候對方刻意去做要吸引大家注意力的事情，就很容易被對方所吸引，產生崇拜甚至說不清的感情。2、自我認知

13、價值感缺乏。越是內在虛空，不自信的孩子，越容易在這時候掉得深，難以自拔。3、理性考慮才能缺乏，喜歡找感覺，即使提醒也無法自拔。4、目光短淺，缺乏長遠的人生目的指引。解決之道就是以運動提升陽氣，同時通過與學生交流，引導她們看到問題的真相，進步覺察力來讓自己走出來。這期間，為了更好的走進學生的心靈，我們走出了課室，不拘形式地開設各種課程：有寢室里的聊天課，辦公室的“揭秘會”，也有陽臺上的青春詩會，當然也少不了教室里的主題課和電影課。課題包括：1、認識青春期；2、我是怎樣被圈進來的？3、找感覺不是愛情；4、從電影鳥人看扭曲的情感是怎樣發(fā)生的；5、從陽光燦爛的日子認識我們缺乏理性而動物一樣的青春期；6

14、、心理輔導與過去的我辭別；7、從電影亂世佳人分析p 女性如何得到尊重和幸福此外，我們還學習了山長博文一動分陰陽解讀“愛”和一動分陰陽解讀美幫助學生對自己的行為狀態(tài)進展分析p 。由于這些課程是根據學生的心理變化而進展的，學生的“心結”也是一步步解開的。到后半學期完全走出來之后，女生們更是覺得自己當時的一些行為很莫名其妙，感覺自己在情感游戲上浪費了太多的時間，同時也為自己可以及時走出來而感到慶幸。再說男生。男生雖然沒有明顯的青春期現(xiàn)象，但是整體上學習意愿不強，怕苦怕累，陽剛之氣嚴重缺乏。這種情況下我們采取“磨”的方式，軍訓前期男生每天的安排是上午學習下午運動，但是兩個男生學習并不上心，于是改為上午

15、背水做事下午運動。被剝奪了學習時機的男生，開場向教師申請能否恢復“上課”，我們的答復是先學會利用做事的時機，覺察自己的念頭，聚焦做事，并在每天的日記中分析p 自己的念頭和每天的得失。假如日記寫得務實不是簡單的概念和表態(tài)，并且可以堅持，將會得到上課的時機。這激發(fā)了男生學習的動力，之后，男生每天的日記都要寫到十點多，寫作從簡單的流水賬到有一些簡單的分析p ，愿意不斷的修改以把事情說清楚。對于運動和做事，也沒有像之前那樣能偷懶就偷懶，而是更加踏實一些。在運動中也能主動去挑戰(zhàn)自己，比方空翻的練習中，從最開場的屁股著地到如今可以腳著地，都是他們自己努力的結果。用他們自己的話來說，就是如今覺得運動做事都沒

16、有想像的那么累了。到最后一個月，男生終于得到重新上課時機。學習方面也經歷了由陰到陽的轉變。前面提到學生無法與山長的講座共振，而顯得興趣不高。有一次在與學生聊天的時候，學生告訴我她們喜歡我把自己對課程內容的理解一點點的講給她們聽。這個反響讓我很警覺。因為這種方式其實是教師陽，學生就“陰”，不去主動考慮。滿足了學生“聽課”中的消費者心理。而對于教師來說，要培養(yǎng)的是學生經營者的思維和行為習慣，就需要更多的逼學生獨立考慮，有了自己的考慮之后再聽教師的講解。更重要的是，要找到自己的答案和教師的差異在哪里，不能僅僅從結論上找差異，而是要問“教師是怎樣想到的，而我卻沒有想到？”這才是真正和教師的思路共振。這

17、之后，學生們才意識到自己為何在跟隨網校課程學習時不適應，是因為沒有主動跟圈子里的頂級大師山長共振，而是等著教師和自己共振。調整之后，學生的狀態(tài)才真正由陰轉陽，自主學習的意愿和自主管理的才能都有了較大的進步。四、游學本學期，出于對學堂下一步開展的探究，我們組織了一次大理游學。詳細情況在網絡家長交流會中已經做過詳細的介紹了，這里就不再細說。主要介紹一下這次游學對學生最大的影響，以及對我們下一步教學的影響：1、對身體、大腦、精神三者的成長有了明晰的理解。第一次去firuz家的時候，firuz就詳細的給孩子們講解了我們用食物來開展身體，用知識和考慮開展大腦，但卻不知道用什么來開展精神的事實。接著告訴孩

18、子們，要用美德去開展我們的精神。這對學生們來說是第一次有這樣的解讀，也與新教育“慧命”的理念完全一致。在firuz家里，從85歲的firuz到17歲的伊蔓、12歲的安德烈，孩子們都感受到他們散發(fā)出來的效勞別人、樂于分享、完全接納的美德，眼見為實，學生們真實感受到之后，希望自己也能成為這樣的人。2、三天的生存挑戰(zhàn)孩子們實在看到了自己有多“被動”：等車、找車都指望教師；在找工作的過程中，受思維限制以致于完全被動得不到時機；因不自信而抱團結果錯過獨立創(chuàng)造的時機這些現(xiàn)實使得他們很想打破卻又不得要領。這背后其實是學生沒有對自己負責任的意識和習慣，尤其是回會澤之后，與網校學生共同分享10天的收獲，并PK誰

19、的收獲更大，結果網校學生大比分獲勝完全由學生自己評分。這個結果讓大班學生很受挫，看到自己的收獲更多是來自教師的點評，少了自己的主動考慮，從而意識到唯有主動考慮，才能真正對自己負起責任，收獲自然會更大。3、教育要更加效勞于學生的生活。這次生存挑戰(zhàn)的主要收入，來自“賣藝”，展示太乙金剛拳以及平時練習的如倒立、側空翻等技能，使得學生們享受了一次平時練功的利好。而第三天提出“不走老路”要繼續(xù)創(chuàng)新賺錢的來時，學生考慮問題不周，以致于新的賺錢手段僅收入5元之后便夭折。這些問題使我們考慮，為什么學生的創(chuàng)新才能和做事才能方面如此缺乏？對于下一步教學的方向有了更清楚的思路。第二局部大班學生的主要問題及解決思路上

20、面已經談到在本學期中學生存在的主要問題，為了讓您更加明晰，進一步分析p 如下：一、立志入腦不入心盡管從上個學期開場，所有的課程都圍繞著價值觀的梳理和人生目的的設定而進展，但這僅僅是在學生的大腦中進展了一次“清洗式辯論”，她們從原來貪圖安逸享受認識到要成長和開展思維才能更加重要，立志要做對社會有價值的人。遠缺乏以支持他們在生活中真正圍繞人生的目的去行動，從運動和學習、做事方方面面保持對自己的高要求。即使已經制定了目的，也很難堅持，容易被食物和貪圖舒適的念頭拉回到原來的舒適狀態(tài)，停滯不前。本學期在運動和學習上的缺乏是最直觀的表現(xiàn)。要真正立志，把追求至上變成骨子里的反響，還需要至少3-5年的磨練。并

21、且需要以下條件的配合：1、完全自立的環(huán)境，真正認識到需要對自己負責而非由別人對他負責；2、有追求至上的伙伴共同成長；3、家長舍得：舍得讓孩子吃苦，不怕孩子抱怨；舍得回絕如孩子提出的根本生活需要之外的需求；4、學堂課程和環(huán)境的引領，幫助學生擴大心胸格局，深化人生目的。二、為何不入心？因為不用自我負責上面提到，學生要從環(huán)境中認識到需要對自己負責，然而現(xiàn)實生活中，孩子們很清楚，就算自己不去想不去做，家長或教師也會做的。從小到大，家長們都是這樣做的，孩子也把這種“我不用對自己負責”的理念貫徹得很好。影片這個殺手不太冷中的11歲小女孩，她的成長意愿完全來自于沒有任何退路和強烈的要報仇的目的，在這種情況下

22、，教育似乎是多余的，她主己找教師，主動學習，很快在心智和才能上超越同齡人甚至很多大人。這給我們一個啟示，假如剝奪了這些“現(xiàn)成的照顧”，孩子會否對自己更負責任一些？造成家長不放手的原因主要有兩個：1、家長有需要：家長通過照顧孩子表達自己是個好媽媽或者好爸爸；家長需要孩子的優(yōu)秀或出人頭地來滿足自己的虛榮心；2、家長受束縛：自己的行為遭到周圍人的非議甚至被口水吞沒時，沒有勇氣面對，只好妥協(xié)。當家長不能對自己的選擇負責的時候，孩子怎么可能得到來自父母的力量學習為自己負責？所以當家長不能對自己完全負責的時候，從家長到孩子的力量的傳遞斷了。作為教師，我們會盡可能的去創(chuàng)造需要孩子對自己負責任的環(huán)境，尤其是對12歲以上的孩子，但這需要家長的理解和配合。因為在這個過程中，孩子會有一些不適應，難免有些孩子會有抱怨和逃避的心理，這時家長一心軟，也開場抱怨教師，去給孩子找更“體貼”的教師。辦學五年來，這樣的例子很多。生活中真正對自己負責任的人，更多的還是環(huán)境逼出來的。國外的貴族和精英教育，都很重視在艱辛的環(huán)