2022年中班游戲活動反思說課講解

1、此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除中班嬉戲活動反思 中班嬉戲活動反思一： 中班嬉戲活動及反思：我是小小安裝工設(shè)計意圖：我們班孩子從小班開頭就接觸水管玩具,并且被他們選為最喜愛的玩具之一；但我發(fā)覺,在這一年多的時間,他們愛好不減,可搭建水平也不增,大多數(shù)孩子仍是喜歡用直通管來搭一些長長的寶劍、棍子之類的東西, 然后饒有興致地把此當做武器打鬧；很少有孩子用到彎管、三通管、四通管這些接頭管；而這些接頭管的運用不但可以讓玩具的造型得到千變?nèi)f化,同時讓幼兒熟識這幾種常見的接頭管,明白它們在生活中的運用也是很有意義的；因此,我設(shè)計了本次活動“ 我是小小安裝工” ,讓幼兒在玩的過程中產(chǎn)生探究的愛好,體

2、驗嬉戲中合作的樂趣,感受勝利的歡樂；活動目標：1、通過觀看、操作活動感知并熟識彎管、三通管、四通管及其作用,明白它們在生活中的中運用；2、激發(fā)幼兒探究幾種常見接頭管的愛好,提高動手操作才能,體驗伙伴合作的歡樂；重點：熟識彎管、三通管、四通管,并明白它們的作用；難點：依據(jù)安裝圖,四人合作正確使用三通管、四通管；活動預(yù)備：1、水源分布圖一張；只供學習溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、多媒體操作材料：電腦、數(shù)碼相機、投影儀；3、水管玩具、幼兒操作背景圖活動過程：5 張（動物小區(qū)水管安裝圖）一、自由搭建,熟識特別的接管；1、“ 今日,老師帶來了你們喜愛的水管玩具；請你們用最短的時間搭一

3、個你喜愛的東西；”2、“ 請搭好的小伴侶來說說你搭的是什么？你用了什么外形的水管？”3、依據(jù)幼兒所回答,老師逐一介紹直通管、彎管、三通管、四通管,并小結(jié)：直通管可以把管子朝一個方向接的長長的,而彎管、三通管、四通管它們都是接頭管,可以改變管子的方向；二、探究特別的接管；師：“ 這是一張自來水廠的水源分布圖,工人叔叔想把總水池的水引到分水池,我們一起來幫忙他們想想方法；”1、引導幼兒探究將水分別引入左右水池的方法；請個別幼兒上臺嘗試操作；（彎管）只供學習溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、引導幼兒探究同時將水引入左右水池的方法；（三通管）3、引導幼兒探究同時將水引入三個水池的方法；

4、（四通管）4、轉(zhuǎn)變其中一個水池的位置,引導幼兒探究同時將水引入三個水池的方法；（將四通管與彎管連接）5、引導幼兒探究同時將水引入四個水池的方法；（將四通管與三通管連接）6、老師小結(jié)：這些接頭管不但可以轉(zhuǎn)變管子的連接方向,而且仍可以與其它管子連接；三、嬉戲：我是小小安裝工1、“ 森林里的動物都住進了新居子,想請你們幫忙安裝水管；你們四人一組依據(jù)安裝圖來安裝,記住,我們要用最少的水管,最簡潔的方法來安裝；但水管必需接進每個動物的家中；”2、幼兒操作,老師觀看指導,并提示幼兒要合作,把水管安裝堅固；3、多媒體展現(xiàn)幼兒的作品,引導幼兒共同評判；四、活動延長只供學習溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系

5、網(wǎng)站刪除一起查找生活中仍有哪些地方會用到接管；活動反思：1、整個活動幼兒始終在操作中嬉戲中進行探究,自己去發(fā)覺,去解決,在自身基礎(chǔ)上去進步與提高；幼兒由淺入深地感知直通管、彎管、三通管、四通管的作用,表達著創(chuàng)造性、進展性和主動性；2、在教學中留意現(xiàn)代教學媒體的介入,在巡回指導時抓拍幼兒的作品,然后將它導入大屏幕,不僅使作品評判直觀形象,更重要的是幼兒在大屏幕中觀賞草自己的作品,真正獲得勝利的體驗；3、活動留意層次性,讓不同水平的幼兒都能獲得勝利的體驗；在開頭試教時,我讓 3個幼兒合作完成這幅大的,稍弱的或性格內(nèi)向的幼兒；可發(fā)覺才能強的幼兒在操作中其主導作用而忽視了那些才能 而讓每個幼兒獨立安裝

6、一張圖,并在肯定的時間內(nèi)完成又在肯定的難度；因此我最終定為兩人合作一張略微簡潔、小點的圖,這樣每個幼兒基本上 都有了操作的機會；考慮到操作速度有快有慢,我將原先的難度大的操作圖重新利用,這樣也使才能強的幼兒有了挑戰(zhàn)的機會,防止了無為的等待；活動中仍存在很多不足之 處,請各位老師多提珍貴看法,感謝；中班嬉戲活動反思二：中班語言嬉戲活動傳話優(yōu)秀教學設(shè)計與反思 （724 字）1、指導思想：綱要“ 語言” 部分的指導要點中指出：創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、勉勵、吸引幼兒與老師、同伴溝通、體驗語言的樂趣；這正與我園“ 幼兒語言訓練環(huán)境創(chuàng)設(shè)” 的課題理念相符合；我們把物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種潛在的課

7、程去摸索,努力做到有目的、 有方案地選材和構(gòu)思；因此,我們挑選了 傳話嬉戲 這個幼兒感愛好的題材,既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的體會與視野；活動中我們將幼兒本身的需要、愛好、體會和才能放在首位,讓幼兒成為學習的主人；通過集中與分組、集體與個人、敘述與想像,形成立體式的環(huán)境訓練活動體系；只供學習溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、目標及其價值：幼兒園應(yīng)以嬉戲為基本活動,嬉戲應(yīng)當滲透入學校的一日生活中,保證幼兒在園有足夠的嬉戲時間；狄德羅曾經(jīng)說過：“ 教誨兒童的主要技巧,是把兒童應(yīng)做的事變成一種游 戲；” 所以,為了讓孩子歡樂的活動,歡樂的把握本事,我在本次語言活動中加入了游

8、戲的成分；學情分析1、幼兒已有學問體會預(yù)備：幼兒對月亮傳話嬉戲的特點已經(jīng)有初步明白,并能在日常 教學活動中可以說明嬉戲的規(guī)章；2、嬉戲才能：喜愛玩嬉戲,情愿玩嬉戲；學習需求分析幼兒所學的傳話嬉戲通常老師都會挑選孩子喜愛的道具和材料,挑選一些孩子們熟識 的、貼近日常生活的玩具進行嬉戲；很多嬉戲的內(nèi)容反映的是貼近幼兒自己的生活,富有深厚幼兒樂趣易被幼兒懂得接受的；嬉戲又是培育幼兒傾聽習慣的一把鑰匙,反復(fù)游戲是錘煉幼兒養(yǎng)成良好的傾聽才能的絕好途徑；老師要引導孩子玩和聽,教學實踐中,運用嬉戲法是非常奏效的；嬉戲的形式極為豐富, 抓住嬉戲中的特點, 把“ 玩” 與“ 聽”結(jié)合起來進行嬉戲,詳細而形象地再

9、現(xiàn)嬉戲中的意義,能喚起幼兒豐富的聯(lián)想,從而引導幼兒深化體會嬉戲的歡樂,從而養(yǎng)成良好的傾聽習慣；中班嬉戲活動反思三：幼兒園中班體育嬉戲教學案例及活動反思：凳子嬉戲 （1651 字）只供學習溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除設(shè)計意圖：隨著現(xiàn)代家庭生活水平的不斷提高,各種時尚玩具（價格高、科技含量高、對幼兒訓練意義與進展功能不高）占據(jù)了幼兒有限的嬉戲空間；其實,生活中的很多一般用具都富有潛在的訓練功能；凳子嬉戲可以錘煉幼兒英勇的品質(zhì)、培育善于與人合作、交往的習慣,啟發(fā)幼兒利用生活用具自創(chuàng)嬉戲的創(chuàng)新思維；活動目標：1、通過凳子嬉戲進一步培育幼兒活潑開朗、自信大方的個性；2、進一步錘煉、進展

10、幼兒的動和諧才能；3、進展幼兒的制造性、錘煉幼兒大膽英勇的品質(zhì)；材料與環(huán)境預(yù)備：1、幼兒人手一把塑料椅凳（四條腿,無靠背）軟墊 2 個；3、 進行曲音樂、動物仿照操音樂；4、 活動得到本班其他配班老師的支持；只供學習溝通用2、長 2 米,寬 1、5 米的較厚體育運動此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除活動過程實錄：引題部分 1、幼兒右手抱椅凳聽進行曲的音樂入室；行進中自然成體操隊形；2、組織幼兒復(fù)習小動物仿照操；師：小動物仿照操小伴侶仍記得嗎？幼：記得；幼：老師,我想站在小凳子上做動物仿照操！幼：噢,我也想；師：大家覺得他的想法怎么樣？幼：噢,可以站在凳子上了,太好了 師：好,我們輕輕站上

11、來,大家可要留意把握好平穩(wěn)；要是掉下來了怎么辦呢？幼：可以再站上來；幼：不能太緊急要不也會掉下來的 幼：一只腳站的時候很簡潔摔倒的,最好兩只腳都站在凳子上；只供學習溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（老師傾聽、微笑、默許 ）師：我們一起聽著音樂來做操吧,動作可以稍輕一點；（幼兒聽音樂做仿照操一遍）師：剛才我們在凳子上做操了,小伴侶心里有什么感覺？幼：我很興奮的！幼：我覺得自己又長大了；幼：感覺腿有點酸酸的；幼：開頭有一點點的可怕,后來不可怕了；幼：我覺得自己比以前高了 基本部分1、 引導幼兒利用凳子制造性的嬉戲；師：剛才小伴侶在凳子上做操了；其實仍有很多可以和凳子一起做的嬉戲呢,我

12、們一起 來玩；有新的玩法要記得告知老師和小伴侶；幼：我趴在凳子上伸開胳膊我就是大老鷹了；幼：我讓小凳子當我的小舞臺；幼：我圍著小凳子轉(zhuǎn)圈玩；只供學習溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除幼：我可以從小凳子的這邊跳到那邊去；幼：我的手從小凳子的下邊漸漸過就像火車鉆山洞；幼：我把小椅凳放到頭上練習平穩(wěn)；幼：我拉著小椅凳在地上走,象開車一樣 師：小伴侶們玩的太好了,以后發(fā)覺仍有別的新玩法也要記得和老師、小伴侶們一起共享；2、 組織幼兒玩集體的凳子嬉戲；（1）穿過森林；幼兒排一隊在間隔1 米的樹林（椅凳做樹）里沿S 形路線穿梭；（2）過段橋；幼兒排一隊一個跟一個在間隔幼：老師我不敢走；20 公

13、分的斷橋（小椅凳做橋面）上走過；師：沒關(guān)系,英勇一點,看看別人是怎樣走的；來,我們一起走過去；只供學習溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（3）烏龜爬；幼兒在連接起來的凳面上爬過；師：爬的時候感覺一下,怎樣才能爬的又快又穩(wěn)；幼：身體要收攏,要不就會掉下來；幼：動作要輕,要不小凳子會翻過來的；幼：眼睛要看著前面,往前爬才能走的快 （4）小傘兵；（幼兒練習從50-100 公分的高度往下跳； ）師：我們怎樣讓我們的小凳子變的高一點呢？幼：可以把凳子插起來,就漸漸變高了；幼：我們來試一試；幼：好；大家快搬椅子過來；師：呀,這么高了,我們來做小傘兵好嗎？幼：好的；（老師幫忙幼兒從只供學習溝通用

14、50 公分的高度跳到體育墊上）師：我們的小傘兵仍可以從此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除更高的地方往下跳嗎？幼：好；幼：老師我們想試一試；師：那我們動手把跳傘臺加高吧；（幼兒從 80 公分高度和100 公分高度跳下）幼：好高呀；幼：感覺今日我也很英勇的幼：嗚（哭聲） 老師我可怕了；師：快過來在這邊休息,讓其他小伴侶跳；終止部分：師：今日我們玩了凳子嬉戲,大家都累了,我們一起把小凳子送回家,然后去洗手、喝水,然后休息一下；活動反思：幼兒活動過程中愛好與積極性；從幼兒活動過程中的表現(xiàn)分析：大部分幼兒對嬉戲活動很感愛好,積極性很高,活動中老師與幼兒的溝通自然輕松；孩子們很喜愛老師在引導語言中用

15、 玩 這個字眼,聽到老只供學習溝通用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除師說要讓大家一起來 玩 ,孩子們表現(xiàn)出了反常的興奮和創(chuàng)意,語言表達的積極性也比平常高了很多,這時,師生互動和生生互動的頻率也大幅度的提高了；中班嬉戲活動反思四：中班嬉戲教研活動反思 （761 字）這次教研活動中, 老師們針對有關(guān)角色嬉戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題各抒己見,把自己在實踐 中的妙招來和大伙共享,仍把自己在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遇到的問題一起爭論解決,如建議大班的表演區(qū)用屏風隔開,在屏風上畫上一些背景或是表演節(jié)目的先后次序等來美化這個區(qū)的環(huán)境； 中班的醫(yī)院嬉戲?qū)⒆觼碚f有肯定的難度,把醫(yī)院改為小診所來簡化一些 紛雜的程序,從而

16、削減嬉戲難度等；小班由于是剛?cè)雸@的孩子,多以平行嬉戲為主,多 開如“ 娃娃家” 嬉戲等；要創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒進展的嬉戲環(huán)境應(yīng)做到以下幾點：制造主動的嬉戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的主動性；例如：娃娃家的建立,是創(chuàng)設(shè)的第一個活動區(qū)；孩子們在玩娃娃家的同 時發(fā)覺娃娃家里缺了很多東西,寶寶吃的奶粉,家里要用的日用品都沒有,于是在老師 的啟示引導下,我們又開設(shè)了超市的嬉戲,孩子們?nèi)允怯X得不滿意,他們覺得買東西的 時候需要用錢,于是在孩子們的提議下又開設(shè)了小銀行,在嬉戲情節(jié)的不斷進展下,我 們又開設(shè)了理發(fā)店,麥當勞；這些角色區(qū)的建立,來源于幼兒的需要,符合幼兒意愿,他們嬉戲起來更投入,更有主動性和制造性；材料的供應(yīng)要具有操作性和開放性；半 成品和廢舊材料更有利于幼兒在嬉戲中以物代物；半成品材料會使幼兒玩時任意組合、加工和變形,自己變出多種玩