高俊昌地理七年級編寫說明

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理（七年級）編 寫 說 明課程教材研究所地理課程教材研究開發(fā)中心人民教育出版社課程教材研究所北京沙灘后街55號（100009）電話O）手機）e-mail: 地理室高 俊 昌教材編寫說明一、教材編寫的背景二、改革的突破口三、教材編寫的指導(dǎo)思想四、教材編寫的基本原則五、區(qū)域的選擇和編寫六、教材的系列化一、教材編寫的背景中學(xué)地理教育的地位教育改革的浪潮對現(xiàn)行地理課程和教材的反思國際中學(xué)地理教材的改革社會、科技及地理學(xué)的發(fā)展怎樣看待教材？不能把教材看成“圣經(jīng)”教材只是主要的教學(xué)資源之一教材不能替代教學(xué)教材要依據(jù)課標(biāo)，反映

2、改革要求 對課標(biāo)的再創(chuàng)造 用足課標(biāo)留下的空間 給教學(xué)留下更大的空間，以促進教學(xué)改革思考教材編寫者的角色轉(zhuǎn)變由故事講述者轉(zhuǎn)變?yōu)楣适略O(shè)計者，將故事講述者的角色讓給教師和學(xué)生，同時為按不同方式講述故事創(chuàng)造條件思考教材編寫者關(guān)注重心的轉(zhuǎn)移從關(guān)注知識量及對知識系統(tǒng)的講述轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)二、改革突破口改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)自主學(xué)習(xí)建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的想學(xué)建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)活動式課文目（標(biāo)題）章節(jié)敘述式課文教材的體例結(jié)構(gòu)三、教材編寫的指導(dǎo)思想堅持以學(xué)生發(fā)展為本加強實踐和探究活動重視情感

3、、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)對現(xiàn)行教材的繼承與創(chuàng)新堅持以學(xué)生發(fā)展為本學(xué)習(xí)有用的地理聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際選材體現(xiàn)地理學(xué)的實用價值案例一從地圖上獲得信息案例二天氣、氣候與人類活動的關(guān)系案例三聚落與環(huán)境加強實踐和探究活動內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為重要形式發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生基本的方法案例一尋找地球是球形的證據(jù)案例二制作地球儀，閱讀繪制有關(guān)圖案例三北京四合院（P83）案例四說明亞洲是“世界第一大洲”重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)案例一科學(xué)精神 人類對地球形狀的認(rèn)識過程 從大陸漂移到板塊構(gòu)造案例二地域觀（P59活動2）案例三災(zāi)害意識（P60活動3）案例四人文精神（平等、欣賞與尊重）案例五因地制宜（區(qū)域

4、部分） 對現(xiàn)行教材的繼承與創(chuàng)新案例1從小欄目設(shè)計到活動設(shè)計案例2區(qū)域部分的讀圖（目標(biāo)不同）四、教材編寫的基本原則基礎(chǔ)性原則 探究性原則趣味性原則統(tǒng)一性原則基礎(chǔ)性原則作為課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的要求不求知識的系統(tǒng)性公民日常需要案例一晝夜交替與時間差異（P10）案例二氣候類型（氣候差異）探究性原則敘述式課文的探究性圖像設(shè)計的探究性活動設(shè)計的探究性課文組織注重探究過程案例一大陸漂移與板塊構(gòu)造運動與不動的爭論有趣的現(xiàn)象是巧合？提出大陸漂移學(xué)說找出證據(jù)加以論證原因板塊運動實例論證案例二影響氣候的主要因素指出影響氣候主要因素資料分析緯度因素資料分析海陸因素資料分析地形因素實例分析主要因素趣味性原則接近生活，密切

5、聯(lián)系實際（情境設(shè)計）文字?jǐn)⑹龇蠈W(xué)生語言習(xí)慣（簡略與兒童化）圖像設(shè)計符合學(xué)生審美情趣版面設(shè)計不拘一格統(tǒng)一性原則結(jié)構(gòu)統(tǒng)一（敘述式和活動式）文字?jǐn)⑹鲲L(fēng)格統(tǒng)一（活潑）活動設(shè)計統(tǒng)一（開放、多樣和有階梯）圖像設(shè)計統(tǒng)一（一類圖像風(fēng)格一致）五、區(qū)域的選擇與編寫基本認(rèn)識世界區(qū)域選擇的原則選擇的世界區(qū)域及安排世界區(qū)域的寫法基本認(rèn)識重點不是讓學(xué)生了解系統(tǒng)的區(qū)域地理知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，并能舉一反三。案例式學(xué)習(xí)成為選擇教學(xué)內(nèi)容的思路。世界區(qū)域選擇的原則重視中國所在區(qū)域、周邊地區(qū)和 國家；重視世界上重要的或地理問題突 出的地區(qū)和國家；重視與中國政治、經(jīng)濟關(guān)系比較 重要的地區(qū)和國家。適當(dāng)照顧到覆蓋面，以

6、使學(xué)生對 各區(qū)域的地理概況有大致了解。選擇的世界區(qū)域及安排安排的邏輯順序采取洲地區(qū)國家的組合，并按照一個中國學(xué)生觀察世界的視角，由近及遠(yuǎn)地設(shè)計章節(jié)順序。選擇的區(qū)域1個大洲亞洲5個地區(qū)東南亞、中東、歐洲西部、 撒哈拉以南的非洲、極地地區(qū)6個國家日、印、俄、澳、美、巴世界區(qū)域的寫法世界第一大洲七大洲面積比較地形和河流（使用剖面圖）北美洲地形（用剖面圖分析）復(fù)雜的氣候非洲的氣候 （對比分析） 亞 洲涉及到的其他大洲 之一作為案例（以亞洲為例）世界區(qū)域的寫法 之二突出主題突出區(qū)域特點 根據(jù)課標(biāo)要求，把“標(biāo)準(zhǔn)”分解到選擇的區(qū)域中。內(nèi)容的組織注意自然與人文的結(jié)合。適當(dāng)擴展區(qū)域內(nèi)容 重點講述自然環(huán)境的區(qū)域，

7、擴展人文和經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)容；重點講述人文活動的區(qū)域，擴展自然環(huán)境的內(nèi)容。 長期的熱點地區(qū)（擴展內(nèi)容）三洲五海之地豐富的石油資源匱乏的水資源（擴展內(nèi)容） 文化差異中 東案例六、教材的系列化教師用書（人教社地理室）地圖冊、填充圖冊、掛圖（中圖社）投影片（人教電子音像出版社）教學(xué)設(shè)計（延邊教育出版社）素質(zhì)教育新學(xué)案（人教社綜合室）錄像片或VCD（人教電子音像出版社）超級地圖（人教電子音像出版社）（編輯部嚴(yán)立：01082015440希望書店陳德勝：01082024940）關(guān)于接軌與繼承（強調(diào)跨躍式發(fā)展）關(guān)于接受與探究（提倡自主學(xué)習(xí)）關(guān)于知識與方法（認(rèn)為方法更重要）關(guān)于記憶（反對記憶）關(guān)于快樂學(xué)習(xí)（自主學(xué)

8、習(xí)的前提）關(guān)于實踐能力與創(chuàng)新意識（需大力加強）關(guān)于評價新理念（以課改促進考改）關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展（增強選擇性）之前的反思，美好的目標(biāo)，如何實施理解課改的一些觀點思考一 教學(xué)中的問題與建議如何處理教材？ 怎樣把握教學(xué)重點？怎樣處理知識與方法的關(guān)系？人地關(guān)系應(yīng)強化哪些觀念？課堂活動是越熱鬧越好嗎？必需要用多媒體輔助教學(xué)嗎？被晾在講臺上怎么行？教學(xué)材料的選用反思與總結(jié)如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)？思考二如何處理教材？ 順序可以重組 材料可以替換（鼓勵用當(dāng)?shù)夭牧希?敘述式課文與活動式課文統(tǒng)一安排 “活動”題可以重新設(shè)計關(guān)鍵：體現(xiàn)教材所要解釋的“標(biāo)準(zhǔn)”要求怎樣把握教學(xué)重點？教材內(nèi)容所體現(xiàn)的“標(biāo)準(zhǔn)”要求就是重點，此

9、外，應(yīng)重視技能、能力、觀念的培養(yǎng)，即注重地理視角、地理觀念、地理技能和方法關(guān)鍵：每節(jié)課我要實現(xiàn)哪些“標(biāo)準(zhǔn)”要求（仔細(xì)研究課標(biāo)）怎樣處理知識與方法的關(guān)系？ 不關(guān)注知識量，注重方法（如認(rèn)識區(qū)域），但不等于不要知識，知識是載體、手段，也是目標(biāo)之一，沒有一定的知識量，不可能學(xué)會方法，應(yīng)將方法學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。目前這個問題是對課改反思和爭論的重要問題之一人地關(guān)系應(yīng)強化哪些觀念？ 自然環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ) 辯證看待自然環(huán)境的利與弊 人地關(guān)系中人具有主觀能動性 因地制宜、因時制宜 自然災(zāi)害、環(huán)境問題的兩面看課堂活動是越熱鬧越好嗎？ 目的是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí) 關(guān)注學(xué)生的活動過程及表現(xiàn) 應(yīng)完成教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù) 活動應(yīng)重質(zhì)量、輕形式 根據(jù)條件選擇活動的量和形式必須要用多媒體輔助教學(xué)嗎？ 是輔助手段，不是必要手段 可根據(jù)條件和內(nèi)容要求確定選用 應(yīng)有利于提高而不是影響教學(xué)效果 傳統(tǒng)手段達到教學(xué)要求的值得夸獎 正確看待（不走兩個極端）被晾在講臺上怎么行？ 正?，F(xiàn)象，擺正教師位置 引導(dǎo)為教學(xué)所用 有的老師的處理方法教學(xué)材料并不是越多越好充分利用當(dāng)?shù)?、身邊的課程資源教學(xué)資源的共享教