28《毛主席在花山》教案設計

1、28*毛主席在花山 教學過程一、引用名言，進入情境1.緊扣“為人民服務”揭題。(1)多媒體出示：“為人民服務?！?毛澤東題字)(2)認識嗎？(讀)平時在哪看見過？師生交流。(3)知道是誰提出的嗎？(毛主席)2.過渡：毛主席把一生都奉獻給了他摯愛的人民，他用一生向我們詮釋了“為人民服務”這句簡單而崇高的誓言。今天讓我們跟隨作者的腳步穿越時空，回到革命即將勝利的1948年，走進美麗的花山，走進他的生活小事，共同領略主席與人民的魚水之情。(板書：毛主席在花山)設計意圖：由“為人民服務”引出本文的主人公毛主席，便于學生體會毛主席的普通群眾情懷；再由教師深情的語言烘托學習氛圍，有利于深刻體會毛主席的高尚

2、品質(zhì)。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的地方多讀幾遍。2.小組內(nèi)結合預學案交流匯報自學收獲。3.交流匯報自學情況，教師點撥。提示多音字“涼”。4.在小組內(nèi)分段把課文讀準確，讀流利，互相幫助，解決出現(xiàn)的問題。5.默讀課文，思考：課文主要寫了毛主席在花山的哪幾件事？是按什么順序?qū)懙模烤毩暯o課文劃分段落。6.結合學生的發(fā)言，教師小結：請群眾回來碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子。(師生理清文章脈絡，統(tǒng)一思路。)設計意圖：語文課程標準(2011版)第三學段目標中指出：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。因此，本環(huán)

3、節(jié)組織學生初讀課文，做到把課文讀得正確、流利。同時讓學生對課文有一個整體感知，把握文章主要內(nèi)容，在此基礎上，理清課文結構，為下面自主學習課文做好準備。三、細讀感受，體會品質(zhì)1.導學：毛主席作為中國共產(chǎn)黨的領導人，夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著，還不忘關心群眾的生活小事，這多么令人敬佩呀！從課文記敘的這幾件事中，你們認為毛主席是一位怎樣的主席呢？(1)請大家默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么？把你感受深的地方畫出來，在旁邊簡略地寫出自己的感受。(2)溫馨提示：可以畫出毛主席的語言、動作、神態(tài)等，抓住一兩處仔細地體會，相信會有屬于你們的發(fā)現(xiàn)。2.學生默讀課文思考。3.同桌互說。教

4、師巡視個別指導、交流。(找到了什么描寫方法？體會到了什么？怎樣體會到的？試著讀出感情。)4.學生匯報交流學習成果。(1)引導學生抓住細節(jié)來談感受。多媒體出示：“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯?！闭垉擅瑢W朗讀，談體會。你從中感受到了什么？(預設：毛主席十分注意體察民情，他不僅為解放全中國的事業(yè)操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事。)(2)引導學生抓住文中的重點詞句去細細體會。多媒體出示：“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了?！薄澳惆堰@筒茶葉交給炊事

5、員，讓他每天這個時間沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去?！盇.引導學生抓住“皺了皺眉”“又放下了”談體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么？(預設：這兩個動作體現(xiàn)出主席心中惦記碾米的群眾，正在想著該為大家做什么。從中，我們深刻體會到主席關心群眾，在主席心里，群眾的利益高于一切。)B.引導學生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？(學生可以根據(jù)文中語句發(fā)表感想，也可以根據(jù)自己的理解進行猜測，只要有自己的見解都是值得鼓勵的。)C.引導學生抓住毛主席教育警衛(wèi)員的那一段話來體會講了哪幾層意思。(預設：一是革命需要老百姓的支持；二是革命也正是為了全國的老百姓；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊

6、位置上。這說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)學生自由談感受，重點理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。(預設：說明老人還沒有完全認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的領導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺。)設計意圖：語文課程標準(2011版)第三學段要求學生默讀有一定的速度，學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。因此，本環(huán)節(jié)大量運用默讀，以訓練并提高默讀的速度，讓學生真正走進文本，抓住重點語句體會，然后進行交流，感悟毛主席的普通群眾情懷。由于這是一篇篇幅較長的略讀課

7、文，所以要求學生抓住印象深刻的一兩處體會，搜集有效信息。“涓涓細流匯成江河”，全班同學的體會綜合起來就可以覆蓋全文。四、再讀揣摩，總結寫法1.指名朗讀全文。2.總結本課的寫作方法。(本課通過選取典型事例，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物思想感情和品質(zhì)。)設計意圖：寫法特點讓學生自己感悟、發(fā)現(xiàn)、總結，讓學生明確寫人的一些方法，重點體會細節(jié)描寫的妙處，為今后習作打下基礎。五、歌聲結尾，布置作業(yè)1.播放歌曲東方紅。師總結：正因為他愛百姓，所以他得到了千千萬萬百姓的愛?！疤栕罴t，毛主席最親”，讓我們在歌聲中結束這節(jié)課。2.作業(yè)。(1)有關毛主席的故事還有許多許多，課后想辦法找來讀讀。(2)運用本文寫人的方法試

8、著寫一個自己最想寫的人。設計意圖：“教材無非是個例子?！惫蚀?，我們不僅要用好這個例子，而且很有必要把學生引向更廣闊的學習空間，去獲取更多的知識。讀寫結合，不斷提高學生的表達能力。板書設計教學反思1.巧妙引導，鼓勵自學。由于本課的文字通俗易懂，適合學生自學課文，因此，在教學時我特別注意組織學生交流討論，在討論時引導學生緊緊抓住細節(jié)描寫，扣住具體的詞、句來體會。學生在課堂學習過程中首先快速瀏覽課文，自己概括出課文主要講了毛澤東在花山的幾件事。接著細讀課文，圈點勾畫出關于毛主席語言、動作、神態(tài)及心理描寫的句子，體會毛主席的情懷。這樣在瀏覽、圈點勾畫、討論交流中學生的自學能力得到了發(fā)展。2.讀寫結合，遷移