2018年山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)、臨港區(qū)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)真題與解析

1、 2018年山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)、臨港區(qū)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)真題一、填空題1.當(dāng)代美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛把人的需要按其出現(xiàn)的先后順序及強(qiáng)弱順序分為高低不同的 個(gè)層次。2.教師提供學(xué)生成績(jī)的方式不恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生造成傷害，教師的行為侵犯了學(xué)生的 權(quán)。3.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是 。4.對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)不再是單純意義上的“教師中心”或 。5.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第三十條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)取得國(guó)家規(guī)定的 。6.新課程目標(biāo)一般根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法， 三個(gè)維度設(shè)計(jì)。7.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范是新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)有的 和職

2、業(yè)行為的基本要求。8.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范第二條“愛(ài)崗敬業(yè)”中，教師要做到的三個(gè)認(rèn)真是：認(rèn)真?zhèn)湔n上課、認(rèn)真批改作業(yè)、 。9.根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的 ，不得對(duì)未成年人和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。10.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力，是教學(xué) 能力。二、單項(xiàng)選擇題11.新課程的課程價(jià)值觀是（ ）A.以學(xué)生發(fā)展為本 B.科學(xué)與人文交融C.回歸生活世界 D.民主化12.一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的高低是由教師的水平，學(xué)校的設(shè)施，學(xué)生的主觀努力以及社會(huì)影響等方面造成，從因果關(guān)系來(lái)看，這是（ ）A.異

3、因同果B.同因異果C.多因一果D.一因多果13.學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要載體為（ ）A.課題研究B.勞動(dòng)技術(shù)C.社區(qū)服務(wù)D.信息技術(shù)14.讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話，運(yùn)用的是哪一種德育方法？（ ）A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)15.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（ ）A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作16.（ ）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。A.民主平等 B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本 D.鼓勵(lì)學(xué)生17.基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（ ）A.體現(xiàn)公平 B.甄別與選拔C.展示激勵(lì) D.促進(jìn)發(fā)展18.新課程把教學(xué)過(guò)程看作是（ ）A.師生交往

4、，積極互動(dòng)，共同發(fā)展過(guò)程B.課程傳遞和執(zhí)行過(guò)程C.教師的教與學(xué)生的學(xué)過(guò)程D.知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展過(guò)程19.教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（ ）A.師生對(duì)話B.師生交往C.共同討論D.課堂活動(dòng)20.我國(guó)課程改革的基本理念是（ ）以學(xué)生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)A.B.C.D. 21.教育的心理起源認(rèn)為教育起源于（ ）A.生產(chǎn)勞動(dòng) B.模仿C.語(yǔ)言 D.動(dòng)物本能22.師德的靈魂是（ ）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思 D.提高業(yè)務(wù)水平23.師德修養(yǎng)的歷史繼承性特點(diǎn)首先需要教師（ ）A.從歷史和文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)世界各民族職

5、業(yè)道德B.從歷史和文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀師德C.繼承古代孔子、孟子思想，傳承儒家思想文化D.繼承現(xiàn)代的陶行知、蔡元培教育思想，踐行和弘揚(yáng)他們的根本主張24.我國(guó)教育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，行為人應(yīng)承擔(dān)（ ）A.行政法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.違憲法律責(zé)任D.刑事法律責(zé)任25.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（ ），作出處理。A.15日內(nèi)B.30日內(nèi)C.30日后D.60日內(nèi)26.新修訂的義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育

6、階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（ ）A.收學(xué)費(fèi)、不收雜費(fèi)B.收雜費(fèi)、不收學(xué)費(fèi)C.不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.不收書(shū)本費(fèi)、雜費(fèi)27.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（ ）A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法28.我國(guó)教師法規(guī)定，教師是（ ）A.國(guó)家公務(wù)員B.教育公務(wù)員C.教育職員D.專(zhuān)業(yè)人員29.在我國(guó)，明確提出實(shí)行學(xué)生申訴制度的法律是（ ）A.中華人民共和國(guó)教師法B.中華人民共和國(guó)教育法C.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法D.中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法30.某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘。5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)

7、有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走，在急忙追趕過(guò)程中摔倒在地，將牙跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任（ ）A.司機(jī)負(fù)責(zé)B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)三、請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行論述。 簡(jiǎn)要論述教師在教學(xué)中應(yīng)如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，并就你所教學(xué)科舉例說(shuō)明。 2018年山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)、臨港區(qū)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)真題解析一、填空題1.七2.隱私3.夸美紐斯4.學(xué)生中心5.教師資格6.情感態(tài)度和價(jià)值觀7.道德品質(zhì)8.認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生9.人格尊嚴(yán)10.監(jiān)控二、單項(xiàng)選擇題11.A【解析】本題考查的是新課程的課程價(jià)值觀。新課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是以學(xué)生發(fā)展為

8、本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。即在整個(gè)社會(huì)的宏觀背景下，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。12.C【解析】本題考查的是教學(xué)質(zhì)量高低的影響因素。由“多因”包括教師的水平，學(xué)校的設(shè)施，學(xué)生的主觀努力以及社會(huì)影響等；造成“一果”學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的高低。為典型的多因一果。13.A【解析】本題考查的是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要載體。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。其中，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決

9、問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主要載體為課題研究。14.A【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。15.B【解析】了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。16.A【解析】現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求是民主平等。17.D【解析】新課程改革的具體目標(biāo)之一就是建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)要從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合?；A(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1

10、8.A【解析】教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，同時(shí)也是教學(xué)論中的重大理論問(wèn)題。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?；诖耍抡n程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。19.B【解析】教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生交往。20.C【解析】新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。同時(shí)，新課程改革貫徹了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。21.B【解析】美國(guó)教育學(xué)家孟祿在批判教育的生物起源說(shuō)的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說(shuō)，他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。22.A【解析

11、】教師職業(yè)道德規(guī)范提出師德的靈魂是關(guān)愛(ài)學(xué)生。23.B【解析】師德修養(yǎng)的歷史繼承性特點(diǎn)首先就需要教師從深厚的歷史和文化底蘊(yùn)中汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，責(zé)無(wú)旁貸地傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀師德。24.D【解析】教育法第七十三條規(guī)定：明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。25.B【解析】教師法第三十九條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理”。26.C【解析】義務(wù)教育法第二條規(guī)定義

12、務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。27.B【解析】發(fā)現(xiàn)法，通常稱(chēng)作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問(wèn)題教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立工作，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及掌握原理的一種教學(xué)方法。28.D【解析】中華人民共和國(guó)教師法第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。29.B【解析】中華人民共和國(guó)教育法第四十三條規(guī)定：受教育者享有下列權(quán)利：第（4），對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。30.B【

13、解析】中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法第三十四條規(guī)定，用人單位的工作人員因執(zhí)行工作任務(wù)造成他人損害的，由用人單位承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。三、請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行論述。1.準(zhǔn)確預(yù)設(shè)，有效生成。“預(yù)設(shè)”經(jīng)常被人認(rèn)為給學(xué)生挖一個(gè)陷阱，等著孩子往里跳，筐住了學(xué)生的思維。其實(shí)這是對(duì)預(yù)設(shè)的一種誤解。沒(méi)有預(yù)設(shè)時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效互動(dòng)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余。所以如何準(zhǔn)確地預(yù)設(shè)將直接影響著“生成”。在新課程理念下對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低而是提高了。它要求預(yù)設(shè)能真正關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓不同層面的學(xué)生得到不同的發(fā)展，在立體式互動(dòng)中促使師生同成長(zhǎng)共發(fā)

14、展。2.多種預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成。教師不但要預(yù)設(shè)學(xué)生的“已知”，還應(yīng)該注重預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”。因此，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問(wèn)題的策略，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。教學(xué)設(shè)計(jì)要有“彈性區(qū)間”，為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間。教師只有盡可能地預(yù)設(shè)各種可能，才能做到心中有數(shù)，臨陣不亂。只有這樣，當(dāng)課堂出現(xiàn)未曾或無(wú)法預(yù)見(jiàn)的情況時(shí)，教師才有足夠的智慧去應(yīng)對(duì)，從而將課堂引向精彩，而不至于聽(tīng)之任之，甚至手足無(wú)措，方寸大亂。3.放棄預(yù)設(shè)，創(chuàng)造生成。課堂是千變?nèi)f化的。不論教師做了多么充分的預(yù)設(shè)，課堂上會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些意外的事情。課堂教學(xué)是有目標(biāo)的，但學(xué)生的興奮點(diǎn)往往與教學(xué)目標(biāo)不一致。但如果教師視教案為禁錮，不敢越雷池半步，就有違“教學(xué)過(guò)程是師生交往、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程”的教學(xué)理念。4.放大錯(cuò)誤，升華生成。以前的教師就怕課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)這樣和那樣錯(cuò)誤，經(jīng)常藏著、躲著、捂著。其實(shí)錯(cuò)誤是一種自然現(xiàn)象，是課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成很好的教學(xué)資源。在教學(xué)中，教師可應(yīng)用錯(cuò)例，及時(shí)地放大錯(cuò)例，只有對(duì)“錯(cuò)例”進(jìn)行理性反思、探尋“病根”，才能對(duì)癥下藥，