【小學(xué)課題】-【素材】幼兒童勞動教育課題研究

1、of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesPAGE 18of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural ar

2、eas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesPAGE 17of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warn

3、ing signs, isolating network protection facilities小學(xué)勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)模式試驗(yàn)研究一、課題研究的時代背景、指導(dǎo)思想新的歷史時期，學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會的勞動條件與內(nèi)容等也都發(fā)生了較大變化，學(xué)校勞動技術(shù)教育課程的地位、作用與實(shí)施始終是學(xué)校教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)創(chuàng)新必將引起人類社會生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)與工作等方面迅猛的進(jìn)展和變化，處于這種新環(huán)境下，開發(fā)和構(gòu)建具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動課程，對于有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，實(shí)踐新課程理念，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，培育具有個性化學(xué)校的辦學(xué)特色，從而漸漸轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步方式、教師教學(xué)和成長

4、方式、學(xué)校教育和進(jìn)展方式都具有格外重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。隨著我市新課程試驗(yàn)的全面推動，綜合實(shí)踐活動課程得到了全面實(shí)施。我校適時開發(fā)并實(shí)施了綜合實(shí)踐活動課程資源，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論學(xué)問，結(jié)合我校教育基礎(chǔ)和教育資源情況，組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動,特殊是對勞動與技術(shù)教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的試驗(yàn)研究,取得了初步的成效。本課題作為國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題基于素質(zhì)教育的勞動技術(shù)教育實(shí)踐深化研究的子課題，立足于學(xué)校實(shí)際開展研究活動，進(jìn)行了較深化研究與探究。人類今日能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，必需具有技術(shù)創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新能力，而能作到這樣就必需從小手腦協(xié)調(diào)進(jìn)展、具有手腦協(xié)調(diào)工作的制造性實(shí)

5、踐能力。多年來我們的基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)動腦訓(xùn)練的許多，而強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用學(xué)問、手腦結(jié)合、培育制造性實(shí)踐能力的課程卻不多、也不被重視。然而，以現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果為依據(jù)，人類手腦協(xié)調(diào)的進(jìn)展必需從?。◤挠變簣@開始）就有計(jì)劃、有目的的去逐步培育和訓(xùn)練，假如錯過了兒童少年這個人生的“關(guān)鍵時期”，以后培育訓(xùn)練就將“事倍功半”，而且會影響人腦功能的開發(fā)和制造性實(shí)踐能力的形成。教育教學(xué)的實(shí)踐證明，勞動技術(shù)教育課程是從小培育學(xué)生制造性實(shí)踐能力的有效載體。它有利于開發(fā)人腦功能，最終可有效提高全民族技術(shù)創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，所以，在學(xué)校實(shí)際教學(xué)中應(yīng)給予其應(yīng)有的地位和重視。實(shí)踐證明，學(xué)校師生在綜合實(shí)踐活動中均得到了進(jìn)展，學(xué)校

6、也形成了肯定的辦學(xué)特色。課題研究堅(jiān)持以“三個代表”重要思想和科學(xué)進(jìn)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義唯物論和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，堅(jiān)持貫徹落實(shí)江澤民主席1994年全教會上關(guān)于強(qiáng)調(diào) “教育與產(chǎn)勞動相結(jié)合”并指出 “學(xué)生適當(dāng)參與一些物質(zhì)生產(chǎn)勞動，應(yīng)成為一門必修課，不是可有可無”等重要講話精神；堅(jiān)持貫徹執(zhí)行2010年7月第四次全教會提出的“素質(zhì)教育重在把更多的自主權(quán)還給學(xué)生，培育孩子們從小就獨(dú)立思考，讓他們從小就學(xué)會制造；素質(zhì)教育，是讓孩子們不僅僅埋頭書本，而應(yīng)成為全面進(jìn)展的人”有關(guān)要求；堅(jiān)持教育科研為教育改革實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想；本課題研究緊密聯(lián)系了學(xué)校當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際，各項(xiàng)研究成果準(zhǔn)時應(yīng)用于學(xué)校勞動教育課

7、程教學(xué)改革的實(shí)踐，從而為我校勞動技術(shù)教育課程的改革與進(jìn)展，最終是為提高勞動者的綜合素質(zhì)，為培育新世紀(jì)合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和創(chuàng)新型人才，打下終身進(jìn)展的必要的基礎(chǔ)。二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法選擇勞動技術(shù)教育課程的內(nèi)容，肯定要依據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，適時適量提高技術(shù)含量；還應(yīng)準(zhǔn)時吸納現(xiàn)代科技成果，增加具有時代性、科學(xué)性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培育其對解決技術(shù)問題內(nèi)在要求、動手動腦相結(jié)合的技術(shù)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇利于培育學(xué)生制造性思維、引導(dǎo)其主動探究、使其能形成基本技術(shù)素養(yǎng)和現(xiàn)代勞動價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)學(xué)問教授方式的課程。它在

8、課程結(jié)構(gòu)上，是學(xué)校、教師及學(xué)生“課程自由度”最大、課程“空間”最廣、“課程實(shí)施”最為機(jī)敏的課程，是教師引導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)新、自由翱翔的課程，是學(xué)生開拓潛能、進(jìn)展個性的課程。新課程改革的亮點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動，從理論和實(shí)踐中，都被看作是新課程的一個創(chuàng)新點(diǎn)。我校此次重點(diǎn)研究綜合實(shí)踐活動的一個領(lǐng)域勞動與技術(shù)教育的課堂教學(xué)模式。綜合實(shí)踐活動課程中的勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得樂觀體驗(yàn)、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面進(jìn)展為目標(biāo)，且以操作性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。就其課程的功能和課程的特性來說，勞動與技術(shù)教育必需體現(xiàn)以下基本特征：1、動手與動腦結(jié)合勞動與技術(shù)課程基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。其基本技能與

9、態(tài)度的習(xí)得是以學(xué)生的個體閱歷和親身實(shí)踐為基礎(chǔ)的，任何學(xué)習(xí)者都不可能通過間接閱歷獲得熟練的勞動與技術(shù)的操作技能和情感體驗(yàn)。勞動與技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)每個學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)的操作過程獲得直接閱歷和操作體驗(yàn)。勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是以操作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是建立在操作基礎(chǔ)上的學(xué)問、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學(xué)習(xí)。2、以項(xiàng)目為載體勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不是就技術(shù)學(xué)技術(shù)，而是以完成一件制作、從事一個任務(wù)、形成一樣產(chǎn)品、進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目形式展開。一般的，一個項(xiàng)目濃縮著若干個教育要素，是一個系列性的技術(shù)過程，成為技術(shù)學(xué)習(xí)的載體。3、可感的操作對象勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對象和操作對象一般與可感的事物、問題相聯(lián)系。除了學(xué)習(xí)過

10、程中人與人互動外，勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的過程更多地伴有與工具、與材料、與物體的作用。學(xué)生通過這一作用，加深自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深自己對材料、對工具、對技術(shù)過程的理解，同時也加深在價(jià)值觀、道德觀、審美觀等方面的認(rèn)識。4、多學(xué)科的視野勞動與技術(shù)課程具有跨學(xué)科的特征，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、語文、藝術(shù)、思想品德等學(xué)科的基本學(xué)問，同時也融合了社會、倫理、心理、環(huán)境等方面的教育視野。勞動與技術(shù)課程既是已有學(xué)問的綜合運(yùn)用，也是新的學(xué)問與能力的綜合學(xué)習(xí)。5、貼近現(xiàn)實(shí)生活勞動與技術(shù)課程一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實(shí)生活中選擇那些對學(xué)生進(jìn)展有意義、對將來生活有用、與科技進(jìn)展趨勢有關(guān)的內(nèi)容，作為核心組織和設(shè)計(jì)活動

11、。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、喜愛生活，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問和技術(shù)應(yīng)用于生活，并制造新的生活。勞動與技術(shù)課程的生活取向要求課程內(nèi)容安排上應(yīng)更富有彈性和開放性，應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村和城市的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)多樣性和選擇性。6、開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容包括勞動實(shí)踐、家政實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、職業(yè)指導(dǎo)四個方面。勞動實(shí)踐涉及自我服務(wù)勞動、家庭生活勞動、簡潔生產(chǎn)勞動、社會公益勞動；家政實(shí)踐涉及內(nèi)容有家庭理財(cái)、家庭烹飪、物品洗滌、家用電器平安使用等方面；技術(shù)實(shí)踐小學(xué)階段則有紙塑、泥塑、種植、養(yǎng)殖、信息技術(shù)等內(nèi)容，職業(yè)指導(dǎo)在小學(xué)階段主要是職業(yè)了解。一般來說，勞動與技術(shù)教育的過程包括：活動導(dǎo)入：由問題情境引導(dǎo)學(xué)生

12、進(jìn)入實(shí)踐活動環(huán)節(jié)。由教師激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生探究的欲望?；顒咏M織：教師集中進(jìn)行動員，安排活動時間范圍，供應(yīng)活動相關(guān)資料，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主確立活動的具體內(nèi)容、形式、進(jìn)程等。活動開展：活動開展階段，以學(xué)生自主活動為主，有的活動可采取師生合作的方式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生有需要時教師給予適當(dāng)指導(dǎo)?？偨Y(jié)評價(jià)：以學(xué)生自我評價(jià)為主，多種評價(jià)方式結(jié)合，重在感受和體驗(yàn)、展示和表達(dá)，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展為目的，提倡鼓舞、樂觀和進(jìn)展性的評價(jià)。拓展提升：提出一些進(jìn)一步思考、探究和延長訓(xùn)練的問題，激發(fā)學(xué)生探究和求知的欲望，引導(dǎo)活動向縱深方向進(jìn)展。也可按以下過程操作：問題與思考實(shí)踐與活動研究與討論收獲與總結(jié)

13、拓展與創(chuàng)新。課題研究的方法及措施：1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，建立保障機(jī)制，進(jìn)一步完善和加強(qiáng)對勞動與技術(shù)教育課堂教學(xué)模式試驗(yàn)研究的管理和領(lǐng)導(dǎo)。建立責(zé)任制，構(gòu)建科學(xué)的組織管理網(wǎng)，按規(guī)定配置并培訓(xùn)教師、安排課時、建立基地、落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)等。成立課題小組，明確分工，各負(fù)其責(zé)。為了確保課題研究工作的順利實(shí)施，我們建立了教研員、教導(dǎo)主任和試驗(yàn)教師“三結(jié)合”的研究隊(duì)伍。教研員呂霞主任和學(xué)校校長劉偉是課題研究的主導(dǎo)力氣，其主要任務(wù)是指導(dǎo)試驗(yàn)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，供應(yīng)研究的理論依據(jù)，從理論上總牢固驗(yàn)閱歷，確保課題研究的有效進(jìn)行。學(xué)校教導(dǎo)主任朱廣俊是課題研究的中堅(jiān)力氣，其主要任務(wù)是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施方案，具體指導(dǎo)和組織實(shí)施調(diào)控研究過

14、程，收集資料，總結(jié)閱歷。試驗(yàn)教師王美華、王艷、趙云龍是基礎(chǔ)力氣，其任務(wù)是實(shí)施研究方案，發(fā)揮主動性和制造性，在實(shí)踐中積累閱歷。綜合實(shí)踐活動課程的全面實(shí)施與研究，關(guān)鍵在于建好一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校依據(jù)師資隊(duì)伍狀況，精心選擇學(xué)歷層次高、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、有肯定特長的教師擔(dān)當(dāng)綜合實(shí)踐活動課任教師。依據(jù)課題的進(jìn)展情況，對他們進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。（1）定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章和專著。我們課題組成員每兩周進(jìn)行一次集中的理論學(xué)習(xí)和研討，課題組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動學(xué)科教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等相關(guān)材料，并要求各成員平常加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和閱歷體會的整理，每月堅(jiān)持寫教育隨筆至少一

15、篇，在反思中進(jìn)步提高。（2）樂觀組織教師外出參觀考察，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的閱歷。（3）樂觀參與上級課題組組織的各種形式的課題研討活動。2、開發(fā)學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程。從課程資源、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)等方面進(jìn)行校本課程開發(fā)試驗(yàn)研究。3.不斷派教師外出學(xué)習(xí),觀摩、研討,不斷借鑒兄弟學(xué)校好的理論學(xué)問和做法，為加速勞動與技術(shù)教師的成長、盡快擔(dān)當(dāng)起研究課題的任務(wù)搭建良好的平臺.4.建立構(gòu)筑學(xué)生勞動態(tài)度、操作技能、行為習(xí)慣、勞動成果等方面的考核與評價(jià)體系.5.不斷探究研究的方法與途徑，不斷總結(jié)閱歷,提升理論,鼓舞教師撰寫研究論文.本課題主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、試驗(yàn)法、閱歷總結(jié)法等方法進(jìn)行研究。研究

16、分工：劉偉 呂霞 負(fù)責(zé)活動組織與聯(lián)系，經(jīng)費(fèi)籌措，活動創(chuàng)意和總結(jié)，理論研究等。 王美華 朱廣俊 王艷 趙云龍 負(fù)責(zé)教學(xué)模式的研究和推廣。課題研究步驟：1、預(yù)備階段：（2007年5月）成立課題組，搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)資料，提出研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究方案。主要參與者的背景和研究閱歷、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）：劉偉，小學(xué)高級教師，棗莊市優(yōu)秀教師，學(xué)校校長，課題主持人。有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢椭螌W(xué)態(tài)度，并能自覺把研究成果與工作實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)校各方面工作都走在我市前列，在省、國家雜志上發(fā)表多篇論文，曾在滕州、棗莊兩市作過綜合實(shí)踐活動研究的專題報(bào)告。王美華，滕州市首屆“十佳名師”，山東省優(yōu)秀教師，山東省優(yōu)秀勞動與

17、技術(shù)教師，山東省中小學(xué)勞動與技術(shù)教育教學(xué)專業(yè)委員會理事，在省級教育報(bào)刊發(fā)表論文1篇，執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動課被評為省級一等獎和國家級一等獎。呂霞，小學(xué)教研室主任，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，棗莊市課改標(biāo)兵，滕州市優(yōu)秀教師，曾在省、市級以上發(fā)表多篇論文，多次擔(dān)當(dāng)市級優(yōu)質(zhì)課評比的評委。朱廣俊，小學(xué)高級教師，學(xué)校教導(dǎo)主任，棗莊市社會學(xué)科先進(jìn)工作者，撰寫的多篇論文獲市、省級嘉獎。王艷，小學(xué)高級教師，滕州市骨干教師，滕州市優(yōu)秀教師，滕州市首屆“十佳班主任”教師，多篇論文獲市、省級嘉獎。 趙云龍，小學(xué)一級教師，學(xué)校教導(dǎo)處副主任，多篇論文、教案設(shè)計(jì)獲市、省級嘉獎。課題研究目標(biāo)：1、探究、構(gòu)建學(xué)校勞動與技術(shù)教育課

18、程教學(xué)模式，為總課題供應(yīng)實(shí)踐閱歷和理論研究資料。2、通過開展勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)模式試驗(yàn)研究活動，促進(jìn)學(xué)生和教師進(jìn)展，進(jìn)一步推動素質(zhì)教育。3、通過開展勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)模式試驗(yàn)研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)校特色。論證課題，向有關(guān)專家、教師介紹本課題的內(nèi)容、目的及方案，征求意見，進(jìn)一步完善本課題。組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，研究方案，明確各自研究任務(wù)。建立子課題。2、實(shí)施階段：（2007年5月2010年6月）（1）依據(jù)研究方案和學(xué)校教研組計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐研究。首先因地制宜，開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐纳鐣幕Y源。由于社會區(qū)域的不同，各個地方和都有豐富的社會資源和文化資源，在綜合實(shí)踐活動中，我們充分利用和開

19、發(fā)這些社會活動和文化資源。結(jié)合本地農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)狀況，我們確立了以下幾個活動主題：1、蔬菜種植2、我是木工小能手。3、我喜愛的昆蟲4、家鄉(xiāng)小河的變化。5、收集春聯(lián)大行動。6、調(diào)查民風(fēng)民俗。如，“我是木工小能手”活動，我們是這樣考慮的：馮莊村的家具制造工藝遠(yuǎn)近有名，大多數(shù)村民都是木工能手。利用這一資源，我們和家長一起引導(dǎo)學(xué)生充分了解家具制作流程，并參與其中比較簡潔的制作工藝。通過實(shí)際操作，學(xué)生們熱忱高漲，還親自動手做了各種各樣的木質(zhì)玩具，有的學(xué)生還為老師做了木質(zhì)粉筆盒。其次開發(fā)和利用家庭資源。學(xué)生最熟悉的地方家庭是我們綜合實(shí)踐活動開發(fā)和利用的有利資源。我們組織學(xué)生廣泛的收集、開發(fā)和利用這些資源，讓學(xué)

20、生在課余時間多參與一些實(shí)踐活動，在活動中留意收集一些素材。我們也特殊重視這些家庭教學(xué)資源的開發(fā)和利用。同時開展科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)活動。讓學(xué)生在老師和家長的指導(dǎo)下，進(jìn)行一些生活實(shí)踐活動，主要有：1、自我服務(wù)勞動：如整理書包、鋪床、洗滌衣服等。2、“爭做父母好幫手”活動，如做飯，整理房間等。學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)了勞動勝利的喜悅，懂得了生活到處皆學(xué)問。學(xué)生的勞動素質(zhì)得到了全面提升，同時也獲得了家長們的一致好評。第三開發(fā)和利用學(xué)校資源。我校面積較大，學(xué)校開發(fā)了一片面積大約5畝空地作為蔬菜種植園及花卉、苗木繁育基地，基地內(nèi)花卉、苗木四季常青，既能綠化、美化校園，又能為學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐的平臺。為此，學(xué)校成

21、立了領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了定期組織學(xué)生參與勞動實(shí)踐的活動制度，明確了校長、班級負(fù)責(zé)制，形成了校班管理網(wǎng)絡(luò)，以班級為單位，以學(xué)生為主體，全方位開展了勞技教育和勞動實(shí)踐。學(xué)校自編、自選了勞動實(shí)踐內(nèi)容，建立了實(shí)踐檔案，要求教師有實(shí)踐活動教學(xué)計(jì)劃、教案；班級有實(shí)踐活動和成果考評記錄；學(xué)生有勞動技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)作業(yè)本、學(xué)期小結(jié)。并規(guī)定每學(xué)期組織學(xué)生參與勞動實(shí)踐場所的實(shí)踐活動不少于16課時，確保了教學(xué)效果。2008年12月，學(xué)校被評為“棗莊市勞動實(shí)踐場所建設(shè)示范學(xué)校”。（2）定期對教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。我們課題組成員每兩周進(jìn)行一次集中的理論學(xué)習(xí)和研討，課題組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動學(xué)科教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、

22、教學(xué)評價(jià)等相關(guān)材料，并要求各成員平常加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和閱歷體會的整理，每月堅(jiān)持寫教育隨筆至少一篇，在反思中進(jìn)步提高。不斷派教師外出學(xué)習(xí),觀摩、研討,不斷借鑒兄弟學(xué)校好的理論學(xué)問和做法，為加速勞動與技術(shù)教師的成長、盡快擔(dān)當(dāng)起研究課題的任務(wù)搭建良好的平臺，不斷探究研究的方法與途徑，不斷總結(jié)閱歷,提升理論,鼓舞教師撰寫研究論文.同時樂觀參與上級課題組組織的各種形式的課題研討活動，課題組成員在研究中準(zhǔn)時作好記錄，收集材料。（3）定期召開課題組成員會議，組織學(xué)習(xí)理論，交流研究過程。每學(xué)期舉行一次課題研究匯報(bào)活動。（4）2010年6月階段成果展示。3、總結(jié)階段：（2010年7月2010年11月）對研究過程進(jìn)行

23、回顧與反思，總結(jié)、提煉、整合課題相關(guān)材料，完成子課題匯報(bào)。三、課題研究取得的主要成果通過專題性研究和探究，課題組總結(jié)出學(xué)校在勞技與技術(shù)教育課程教學(xué)模式的理論研究領(lǐng)域取得了新的進(jìn)展和許多成果：（一）、對勞技教育及其課程地位與作用的新認(rèn)識勞技教育及其課程在整個中小學(xué)階段、在全面實(shí)施素質(zhì)教育的課程體系中，具有格外重要的地位與作用。它的確是基礎(chǔ)教育課程體系中不可缺少的組成部分，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體。盡管新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展將促使“勞動”、“勞動教育”及“技術(shù)教育”等概念的內(nèi)涵和外延有新的進(jìn)展與變化，其教育的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式等也肯定會與時俱進(jìn)，但是，將來社會所需要的公

24、民、建設(shè)者及各級各類人才卻都需要有最基本的思想道德、科學(xué)文化、身體心理和勞動技術(shù)素質(zhì)。這些素質(zhì)不可能在學(xué)生身上自發(fā)地產(chǎn)生，所以我們的學(xué)校必需對學(xué)生從小就實(shí)施德、智、體、美、勞動技術(shù)與社會實(shí)踐的綜合性教育，這樣才能促使學(xué)生漸漸形成這些任何職業(yè)、任何工作、任何合格的公民都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這是人類社會存在的客觀事實(shí)和教育科學(xué)規(guī)律。因此，雖然在當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)中，勞動技術(shù)教育的課程形態(tài)、實(shí)施方式等發(fā)生了重大的變化，但是，我們對在新課程改革中仍舊要加強(qiáng)勞動與技術(shù)教育的信念，卻絕不能懷疑和動搖。1、樂觀研究，大膽探究，形成“探究式實(shí)踐”新模式綜合實(shí)踐活動課程作為本次課程改革的一個焦點(diǎn)、亮點(diǎn)

25、，課堂教學(xué)研討活動舉足輕重。我們在課堂教學(xué)中大膽探究“探究式實(shí)踐”教學(xué)模式，注重在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，通過學(xué)生主動探究獵取新知、運(yùn)用學(xué)問解決問題。拓展與創(chuàng)新了綜合實(shí)踐活動課程的五個步驟：問題與思考實(shí)踐與活動探究與討論收獲與總結(jié)。形成了一套嶄新的活動模式探究式實(shí)踐教學(xué)模式，即：收集信息討論交流設(shè)計(jì)制作展示評比。、收集信息。依據(jù)學(xué)生要開展的勞動與技術(shù)課的活動內(nèi)容，教師布置學(xué)生在課前收集有關(guān)的信息資料。收集的渠道可通過查閱文本資料、網(wǎng)絡(luò)或走訪專家等形式進(jìn)行。學(xué)生把收集到的信息進(jìn)行整理和篩選。同時充分利用家庭、社會等教育資源，家長可幫忙指導(dǎo)學(xué)生預(yù)備一些材料。 （

26、2）、討論交流。這是集思廣益，培育學(xué)生語言表達(dá)能力，互相交流、信息互相補(bǔ)充，啟發(fā)學(xué)生思維的過程。每名學(xué)生或每個小組把收集到的信息在全班上交流，使每名學(xué)生都獲得大量的信息互補(bǔ)，在互相交流的過程中學(xué)生的思維得到熬煉。師生在討論中都提出自己的設(shè)計(jì)思路或建議，供大家互相參考，教師可適時點(diǎn)撥、啟發(fā)，能激發(fā)出智慧的火花。使學(xué)生個人的設(shè)計(jì)更加完善，從而開發(fā)學(xué)生的潛智，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。 （3）、設(shè)計(jì)制作。這一階段是實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題階段。是培育學(xué)生思維品質(zhì)的過程，是學(xué)生借助已有的學(xué)問和閱歷親身體會和感悟的過程。學(xué)生個體或小組依據(jù)大家供應(yīng)的信息，參與最終設(shè)計(jì)方案，并選好材料，教師可幫忙設(shè)計(jì)選材，選擇平安牢靠

27、、科技含量較高的材料，做好制作預(yù)備。 這是培育學(xué)生實(shí)踐能力的階段。在制作過程中，學(xué)生可通過制作，受到挫折訓(xùn)練和勝利的喜悅之感。同時使技能得到提高，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中正確處理好教師的示范、敘述與學(xué)生的自主活動之間的關(guān)系，教師或?qū)I(yè)人員的演示操作應(yīng)依據(jù)操作的難易程度適時進(jìn)行，突出技術(shù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。 （4）、展示評價(jià)。展示這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對作品的自我觀賞和相互觀賞的過程，完善的作品使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而激勵學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。評價(jià)要留意全面性，不能過于注重結(jié)果，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度如何、技術(shù)運(yùn)用的是否合理、是否有創(chuàng)新等內(nèi)容進(jìn)行的全面評價(jià)，同時對學(xué)生的作品進(jìn)行評定。評價(jià)

28、重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，要主意發(fā)揮評價(jià)的激勵和導(dǎo)向功能。凡是參與勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的，都應(yīng)給予確定。對那些設(shè)計(jì)與制作成果特殊優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、創(chuàng)造者，應(yīng)給予特殊的鼓舞。評價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)是多元的，包括學(xué)生、教師、家長以及有關(guān)的專業(yè)人員。評價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)機(jī)敏多樣，可以采用產(chǎn)品展示、談體會、考核、互相交流、自我評價(jià)、互相評價(jià)、日常觀察等形式。在這一環(huán)節(jié)中對于學(xué)生在活動中生成的、有創(chuàng)意的主題經(jīng)師生共同研究可以生成下一個探究活動的主題。2、整合學(xué)科資源，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動新體系在試驗(yàn)中，我們將綜合實(shí)踐活動與學(xué)科進(jìn)行整合，可謂是“柳暗花明又一村”，比如：與語文學(xué)科相

29、結(jié)合，語文學(xué)習(xí)的拓展延長為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動搭建了進(jìn)展個性的舞臺。學(xué)完趙州橋后，學(xué)生對橋梁建設(shè)感到古怪，我們便圍繞“橋梁建筑”開展了一次研究性的學(xué)習(xí)活動，老師、家長與孩子們一起查找資料，請教專家，忙得不亦樂乎。在學(xué)習(xí)鳥的天堂時，同學(xué)們對鳥的種類產(chǎn)生了深厚的興趣，試驗(yàn)組老師因勢利導(dǎo)，既然大家對鳥都感興趣，不如我們以此作為一個探究的主題，讓我們走進(jìn)鳥的世界，了解他們，從而使同學(xué)們更加愛鳥，護(hù)鳥?！疤骄盔B的種類”活動由此而定。學(xué)習(xí)了新型玻璃一課后，學(xué)生自主的確立了“走進(jìn)玻璃世界”實(shí)踐活動，學(xué)生們有的收集實(shí)物、有的查找資料，還有的上網(wǎng)查詢。與科學(xué)科整合，為學(xué)生科學(xué)觀的進(jìn)展供應(yīng)了無限的空間。培在教授彈簧

30、的隱秘一課后，學(xué)生自發(fā)的在家中開展了實(shí)踐活動，自制彈簧秤，彈力玩具等。培育了他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。綜合實(shí)踐活動課和其它學(xué)科的整合，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括、更系統(tǒng)的學(xué)問信息，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。有利于培育學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀，進(jìn)而有利于培育其正確的人生觀和世界觀，即有利于德育的落實(shí)；有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于在日常教育中滲透職業(yè)技術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生將來面對三百六十行，爭取行行出狀元；有利于開發(fā)學(xué)生的潛能和從小熬煉、提高其腦功能；有利于普及基本技術(shù)教育，從而有利于提高全民族的技術(shù)素養(yǎng)；有利于培育并進(jìn)展學(xué)生的個性特長。我們要在課程整合

31、方面不斷探究，樂觀努力，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中口、耳、手、腦并用，知行統(tǒng)一，真正促進(jìn)學(xué)生一生的進(jìn)展。3、為學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動記錄檔案袋，記錄實(shí)踐活動的腳印我校為每位學(xué)生均配置了綜合實(shí)踐活動記錄袋，對學(xué)生實(shí)行多元化評價(jià)。在綜合實(shí)踐活動過中擅長捕獲孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)覺其閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時表揚(yáng)鼓舞，不斷激勵學(xué)生從一個臺階邁上另一個臺階，為它們的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。學(xué)校定期對他們的記錄袋進(jìn)行展示，使他們飽嘗勝利的喜悅。這一階段的試驗(yàn)研究，我們也取得了肯定的成果，試驗(yàn)以來，課題組成員王美華老師撰寫的綜合實(shí)踐教改論文在省教研室組織編寫的綜合實(shí)踐活動課程研究一書中發(fā)表。在全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題研究中一位

32、老師被省教研室評為勞動技術(shù)先進(jìn)個人。一位老師在省教研室組織的綜合實(shí)踐活動優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，一位老師在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題組織的優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲一等獎。課題組成員分別被評為滕州名師、滕州市骨干教師，滕州市教學(xué)能手，滕州市優(yōu)秀教師，棗莊市課改標(biāo)兵，棗莊市學(xué)科帶頭人、山東省優(yōu)秀教師。學(xué)校被評為“棗莊市勞動實(shí)踐場所建設(shè)示范學(xué)?！薄＃ǘ┱n題研究的創(chuàng)新點(diǎn)1、強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)性目標(biāo)體驗(yàn)是人類所特有的心理現(xiàn)象。它往往重視直接閱歷和感受，強(qiáng)調(diào)個人化的理解、體會、琢磨、反思、感悟。綜合實(shí)踐活動課程并不追求活動結(jié)束時所形成的成果，而是注重課程生成、實(shí)施和總結(jié)過程中學(xué)生的個人體驗(yàn)。這些體驗(yàn)有些是指

33、向?qū)W生所賴以生存的環(huán)境、生活及其要素，有些指向?qū)W生所反思、所探究的對象，有些指向?qū)W生所憧憬、所規(guī)劃的將來。通過活動過程，每個學(xué)生心中都形成具有個體特性的認(rèn)知、情感、意志及相應(yīng)的行為。2、強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性目標(biāo)實(shí)踐是人類主體從肯定的目的出發(fā)，對客體的一種探究與轉(zhuǎn)變的活動。實(shí)踐性目標(biāo)是綜合實(shí)踐活動課程所注重的目標(biāo)，它架起了認(rèn)知性目標(biāo)與行為性目標(biāo)、情感性目標(biāo)的橋梁，同時更為注重富有實(shí)踐意義的行為性目標(biāo)、情感性目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)踐性目標(biāo)主要包括以下內(nèi)容：（1）整合學(xué)問的能力要求學(xué)生能逾越學(xué)科屏障，將所學(xué)的各學(xué)科的學(xué)問在內(nèi)化和類化的基礎(chǔ)上整合起來，使原有的學(xué)問與閱歷不再是孤零零的、彼此缺乏聯(lián)系的。要實(shí)

34、現(xiàn)學(xué)生整合學(xué)問能力的培育目標(biāo)就必需在綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中注重系統(tǒng)科學(xué)方法與整體論視野的熏陶，使學(xué)生逐步形成此學(xué)問與彼學(xué)問、新學(xué)問與舊學(xué)問有機(jī)聯(lián)系的敏感性，形成辯證的認(rèn)識事物、探究事物的世界觀和方法論。（2）提出問題和分析問題的能力人類實(shí)踐的過程是認(rèn)識對象和改造對象相統(tǒng)一的過程。如何在紛繁簡單的自然、社會及人類活動中發(fā)覺問題、確認(rèn)問題，這是人類實(shí)踐的首要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施中往往都會涉及具體問題的提出與分析，有的綜合實(shí)踐活動甚至是以問題作為線索展開的。因此，提出問題和分析問題的基本能力是綜合實(shí)踐活動課程的基本目標(biāo)。（3）信息搜集、處理和交流的能力隨著信息化社會的到來，以信息搜集、處理和交流為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)成為新時期每個公民的基本素養(yǎng)，尤其是在當(dāng)代信息傳播通道越來越多，信息資源共享的范圍越來越廣的形勢下，信息素養(yǎng)更是成為相對于傳統(tǒng)的讀、寫、算等基本能力的基本素養(yǎng)。而且，信息搜集、處理和交流的能力還是分析問題和解決問題的前提和基礎(chǔ)。在綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，信息搜集、處理和交流的能力一般都貫