努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提高課堂效率

1、創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境提高課堂教學(xué)效率孔子說(shuō)過(guò)：不憤不啟，不悱不發(fā)。這里的“憤、悱”狀態(tài)，就是認(rèn)知過(guò)程中的困惑表現(xiàn)。有意識(shí)的制造這種困惑能很好的激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。實(shí)踐表明，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是制造這種困惑的有效方法和手段，這就是通常所說(shuō)的“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”?！皠?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，從而把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)

2、。初中物理在初二才開(kāi)始開(kāi)設(shè)，學(xué)生年齡一般在14歲左右，這個(gè)年齡的孩子好奇心強(qiáng)，富于幻想，求知欲旺盛。如果在教學(xué)過(guò)程中，能把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的興趣和愿望，教學(xué)就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。針對(duì)初中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，提高課堂教學(xué)效率的有效方法和手段。比如我在“平面鏡成像”這節(jié)課上，一上來(lái)就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念。我事先找了個(gè)大紙盒，以擋住學(xué)生的視線，盒內(nèi)放一塊鏡子。我說(shuō)：今天上課前老師想介紹一位“大學(xué)者”給大家認(rèn)識(shí)，這人的“像”片就在盒中，有誰(shuí)愿意上來(lái)看看，并給大家介紹一下呢？這時(shí)已經(jīng)有人按捺不住了。當(dāng)天恰逢有老師聽(tīng)課，我就進(jìn)一步說(shuō)

3、：這個(gè)人我們同學(xué)都認(rèn)識(shí)，而老師們都不認(rèn)識(shí)。學(xué)生聽(tīng)到這里更感好奇，紛紛要求上來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)。我找了幾位來(lái)，并要求看過(guò)的人先不要講出來(lái)看到的是誰(shuí)。當(dāng)下面的同學(xué)看到上面的同學(xué)個(gè)個(gè)繃不住的笑容時(shí)，他們的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)我把盒子中的鏡子拿出來(lái)，每個(gè)人都明白上面的同學(xué)其實(shí)看到的是自己。趁他們發(fā)笑時(shí)我就說(shuō)：大家不要笑，誰(shuí)能保證將來(lái)我們同學(xué)中不出一位大學(xué)者呢。順帶著進(jìn)行了自信心的教育，更主要的是引入了新課，給新知識(shí)的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，必須注意編題。倘若教師提出的問(wèn)題學(xué)生不費(fèi)思量就能答對(duì)，則無(wú)法令學(xué)生回味、聯(lián)想、思考，缺少刺激，學(xué)生不感興趣。倘若教師提出的問(wèn)題過(guò)深過(guò)難，玄奧詭秘，則會(huì)

4、使學(xué)生莫名其秒，望而生畏，出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局面。因此所提出的問(wèn)題，必須依據(jù)以下幾個(gè)原則：（）緊扣教材，圍繞教學(xué)要求；（）切合學(xué)生實(shí)際；（）問(wèn)題要小而具體；（）問(wèn)題新而有趣；（）要有適當(dāng)?shù)碾y度；（）要富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境的方法有：1、利用日常生活中很熟悉的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：物理是一門與自然現(xiàn)象和日常生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，用發(fā)生在身邊的一些生活和自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。在初三物理講到物體的浮沉條件時(shí)，提問(wèn)：既然物體在液體中都受到浮力，那么為什么木塊能浮在水面上，而鐵塊在水里卻下沉呢？若有的同學(xué)回答：是因?yàn)槟緣K輕而鐵塊重或木塊受到浮力大而鐵塊受到的浮力小。此時(shí)接著提問(wèn)：鋼板在水里會(huì)下沉，而用鋼板制成的輪

5、船為什么能浮在水面上呢？這時(shí)同學(xué)們自然意識(shí)到剛才的回答不對(duì)，在頭腦中形成疑慮：這類現(xiàn)象都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一些物理現(xiàn)象，其原因怎么和我們想象的不一樣呢？此時(shí)學(xué)生迫切想知道其真正的原因，教師此時(shí)再講物體的浮沉條件，學(xué)生們注意力都相當(dāng)集中，想聽(tīng)出個(gè)所以然來(lái)，大大提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)又啟發(fā)學(xué)生在日常生活中要勤于觀察、勤于思索，活學(xué)活用，用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的物理現(xiàn)象。2、由演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象，普遍懷有好奇心和神秘感，應(yīng)該充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常有興趣的心理，精心篩選和設(shè)計(jì)一些跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，在演示過(guò)程中，

6、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如：初二物理講到“沸騰與蒸發(fā)”一節(jié)時(shí)，我在講臺(tái)上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問(wèn)：這張紙，放到點(diǎn)燃的酒精燈上，會(huì)燃燒嗎？“會(huì)”?！澳敲?，用紙折成一只盒子放在燈上會(huì)不會(huì)燃燒？”“當(dāng)然會(huì)”。我將紙盒里裝滿了水，放到點(diǎn)燃的酒精燈上，結(jié)果紙盒沒(méi)有燒起來(lái)。學(xué)生說(shuō)“這有啥稀奇，紙盒濕掉了當(dāng)然不會(huì)燒起來(lái)，我們?cè)缭谛W(xué)里學(xué)習(xí)自然常識(shí)時(shí)就已經(jīng)知道這一現(xiàn)象了?！蔽揖o接著問(wèn)：“為什么紙盒濕掉了，就不會(huì)燒起來(lái)呢？”此時(shí)學(xué)生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師這時(shí)來(lái)講授內(nèi)容，教學(xué)效果必會(huì)大大提高。3、利用故事設(shè)疑：利用初中生喜歡聽(tīng)故事

7、的心理激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如在講授“力的三要素”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先講一個(gè)小故事：某天，素不相識(shí)的某甲和某乙在街上對(duì)面相遇。甲突然伸手打了乙一記耳光。被打得眼冒金星的乙把甲告到法官那兒，法官就問(wèn)甲為什么打人，甲就辯解說(shuō)：“法官大人，我冤枉，因?yàn)楦鶕?jù)初中就學(xué)過(guò)的物理常識(shí)，力的作用是相互的，作用力等于反作用力，鑒于此，我打了他同時(shí)他也用相同大小的力打了我，我們之間是可以扯平的。”講到這里，學(xué)生中的一部分會(huì)想，這有道理呀。我就適時(shí)提出問(wèn)題：我們每個(gè)人都不想成為那個(gè)倒霉鬼，那么如果你是法官，你會(huì)如何去反駁甲的詭辯呢？趁學(xué)生在熱烈討論的時(shí)候，很自然地引入新課，力的作用效果與力的大小、方向，特別是與作用

8、點(diǎn)有關(guān)。4、把握時(shí)機(jī)設(shè)疑，能使興奮持續(xù)下去一節(jié)課中新的概念、規(guī)律得出后，學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈情緒，在總結(jié)中再?gòu)?qiáng)調(diào)本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能聽(tīng)不進(jìn)去了，若把要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)巧妙地設(shè)計(jì)成富有色彩的問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)貛宵c(diǎn)風(fēng)趣，則可使學(xué)生在倦怠中再振作，加深對(duì)課堂主要內(nèi)容的消化理解。在講到浮力大小的決定因素時(shí)，通過(guò)探究得出了公式F浮=液gV排，也歸納出了浮力大小與液體密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，到這時(shí)就沒(méi)有了新意，不能再引起學(xué)生的興奮。因此設(shè)計(jì)了輪船航行的例子，提問(wèn)：“輪船從黃浦江駛?cè)霒|海，所受浮力將如何變化？” 這一問(wèn)回答錯(cuò)誤最多的是，因?yàn)橐后w密度增大了，故而浮力也增大。至此可借題發(fā)揮：原來(lái)輪船所受浮

9、力等于其重力，現(xiàn)在增大后的浮力必大于重力，那么輪船將上升至空間，從而變成“飛機(jī)”了。學(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑，自知出錯(cuò)，而后興奮、思考，變信口回答為主動(dòng)探索。另外，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)。利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)稱為多媒體系統(tǒng)。在中學(xué)物理中，講授一些抽象的物理概念、變化的物理過(guò)程、瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象、復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，由于受時(shí)間、空間或條件的限制，單純語(yǔ)言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實(shí)現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等同時(shí)作用于人的感官，能提高課堂教學(xué)的效率，有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，使學(xué)生受到潛移默化的影響和美的熏陶。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，它有利于認(rèn)知水平的提高，有利于能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。隨著教育形式的發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)必將成為提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和發(fā)展趨勢(shì)?？傊獌?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須保持學(xué)生高效率的心理投入，當(dāng)每節(jié)課學(xué)生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，將有助于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)