中小學校長應與時俱進努力實現(xiàn)學校管理創(chuàng)新

1、- -中小學校長應與時俱進努力實現(xiàn)學校管理創(chuàng)新謝天宏校長是教育戰(zhàn)線的兵頭將尾，同時也是一所學校興衰的構建人，這意味著校長要干事，也要指揮別人干事，而且要求干好事在改革日益深入，素質教育正在變成現(xiàn)實的當今，要當好校長，干好事情，就得以當代中國的馬克思主義“三個代表”重要思想為指導，不斷實現(xiàn)學校管理創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。在既往的歷史上，學校管理創(chuàng)新極少為人關注。因為長期以來，教育在較大程度上總是處于與經濟建設和社會發(fā)展脫離，或者說關系不太緊密的狀況，改革和發(fā)展的速度不能盡如人意。20世紀中葉之后，特別是90年代以來，隨著生產方式、生活方式和思想方式的越來越快和越來越大的變化，特別是理論創(chuàng)新、制

2、度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新在推動經濟增長上，逐漸顯示出越來越令人矚目的強勁力量。千方百計保持和增加經濟發(fā)展的后勁，已經成為新世紀之初所有國家和地區(qū)面臨的緊迫任務。在這樣的形勢之下，以創(chuàng)新精神加快各級各類教育事業(yè)的改革與發(fā)展，為經濟建設提供有力的智力和人才支持，必然成為當務之急。努力更新學校管理觀念，積極推進教育創(chuàng)新，是經濟和社會發(fā)展對教育戰(zhàn)線各位校長提出的要求，又是教育事業(yè)改革發(fā)展對各位校長提出的要求，還是教育戰(zhàn)線廣大干部教師提高自身思想業(yè)務水平的要求。更新學校管理觀念，必須解放思想，與時俱進，克服畏難情緒，振奮敢為人先的進取精神。所謂創(chuàng)新，就是要對原有思想、事物、習慣方法進行觀察與思考，尋得新的突破、

3、改進、整合或進展。經濟建設和社會發(fā)展中的重大成就，大多是突破世人常規(guī)思維的結果。多年來，各位校長在基礎教育的改革發(fā)展上做出了許多努力和探索，也取得了不少成效?？墒牵惻f的教育觀念如同久寒之冰，開鑿極為不易，轉變必然困難。因此，更新教育管理觀念，推進教育創(chuàng)新，必須知難而進、鍥而不舍、積極探索，從常規(guī)和習慣的狀態(tài)中開辟新的路徑。講解放思想，認清形勢，在思想上對“老一套”作一番揚棄，除舊布新，使自己的教育觀念與形勢發(fā)展的要求相適應；講克服畏難情緒，正視基礎教育改革發(fā)展中必然會有的困難與障礙，不遷就、不迎合與教育創(chuàng)新相悖的議論與壓力，堅定不移向前進；講敢為人先，消除等待、觀望、空談，努力摒棄教育觀念中

4、不適應經濟社會發(fā)展要求的部分只要有利于結合實際推進工作，前人沒有所為的敢為，外地沒有做過的敢做。筆者先從創(chuàng)新談起：“創(chuàng)新”作為一個概念和理論，最早是由美籍奧地利人、哈佛大學教授、經濟學家約瑟夫熊彼特1912年提出的。他在經濟發(fā)展理論一書中，從經濟學角度把創(chuàng)新理論定為“執(zhí)行新的組合”，進而闡述了“創(chuàng)新”應包括以下五種情況：1、采用一種新產品；2、采用一種新的生產方法；3、開辟一個新的市場；4、控制原材料或半制成品的一種新的供應能源；5、實現(xiàn)工業(yè)的新組合。此后，不少學者對此做了不同層面的探討和研究，對“創(chuàng)新”概念有不同的表述。筆者認為，對“創(chuàng)新”不要簡單的下定義，而要從整體上理解它。第一，創(chuàng)新并不

5、是人們在一般意義上理解的“創(chuàng)新新東西”或“守舊”的反義詞，創(chuàng)新本質上是一個經濟領域的概念。第二，創(chuàng)新具有目的性，它是人的自覺行為。第三創(chuàng)新是一個動態(tài)的過程，具有發(fā)展性。第四，創(chuàng)新總是按一定方式進行的，具有程序性。第五，創(chuàng)新所產生的思想或物質實體與眾不同，具有獨特性。第六，創(chuàng)新能帶來利益，產生效益，具有價值性。第七，創(chuàng)新過程具有不確定性，它往往是在不確定的偶然中產生確定的必然的東西。創(chuàng)新是人類歷史發(fā)展進步的本質。從孔夫子以來，一部教育史，其實就是一部創(chuàng)新發(fā)展史，就是人類在不懈改造世界的同時不斷改造自身并且改造教育活動以來持續(xù)取得進步的歷史。教育創(chuàng)新的基點是實際。無論是何級何類教育，也無論是哪一方

6、面教育工作的創(chuàng)新，首先都必須了解自己的實際，包括成績問題、困難、需求等具體情況，才能有的放矢。因此，教育創(chuàng)新必須緊密結合本地實際進行。而要振興基礎教育，實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展，或者換一句話說，要教育落后狀況，要超常規(guī)前進，就要推進教育創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新的極大推動力量，基礎教育的跨越式發(fā)展，就難以想象。教育創(chuàng)新的疑難是繼承。今天的教育從昨天而來。推進教育創(chuàng)新，必須面對厚重的歷史，必須面對綿延至今的傳統(tǒng)教育。近幾年來，對于傳統(tǒng)教育盡管議論頗多，但對“不能一概以陳舊而論”的看法應該沒有異議。說“繼承”是教育創(chuàng)新的“疑難”，就是因為在繼承之際，必須對傳統(tǒng)教育進行重溫、深究和區(qū)分。對傳統(tǒng)教育知之不多，把過

7、去早已有之的做法當作創(chuàng)新不行；把過去已經失敗的做法又搬出去來也不行。這就要花大功夫下大力氣弄清傳統(tǒng)教育的全貌，宜揚則揚，需棄則棄。這樣，才能做到真正的繼承與發(fā)揚。具體而言，對于傳統(tǒng)教育中那些至今仍然有裨益的部分，應當認真梳理、認真學習、認真思考，從中汲取有益的營養(yǎng)，努力繼承、發(fā)展并加以完善。對于傳統(tǒng)教育中那些至今已經無益，甚至有礙的部分，則必須摒棄或者變革，使之適應當今的需要。這是時代發(fā)展趨勢決定的。創(chuàng)新的目的是發(fā)展。發(fā)展才是硬道理。創(chuàng)新從來就是積極進取、奮發(fā)有為的同義語，從來就是不滿現(xiàn)狀銳意思變的手段，而不是將以有為和有所作為的終結。切實著眼于基礎教育的發(fā)展和超常規(guī)發(fā)展，因為創(chuàng)新的偉力存在于

8、群眾之中，群眾的首創(chuàng)精神源源不絕。只要目的明確，力量集中，敢想、敢干、敢闖，教育創(chuàng)新必將成為基礎教育振興的強大推進器，基礎教育的全面振興必將指日可待。在對創(chuàng)新有了一個整體的認識以后，對學校管理創(chuàng)新不難理解了。我們可以這樣說，學校管理創(chuàng)新，就是指學校管理者以實施素質教育為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為基本價值取向，適應學校管理現(xiàn)代化與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，為了更有效地運用管理資源（人、財、物、事、信息、時間、空間等），實現(xiàn)學校管理目標而進行的創(chuàng)新活動或過程。怎樣實現(xiàn)學校管理的創(chuàng)新？在這里筆者提如下幾點：1、正視學校教育所面臨的挑戰(zhàn)，增強學校管理創(chuàng)新的緊迫感在知識經濟社會，知識成為資本，人們重視知識，

9、也重視學校教育，學校教育遇到了發(fā)展的好時光，但同時，學校教育也面臨新的甚至是前所未有的挑戰(zhàn)：學校功能正在受到挑戰(zhàn)：學校的核心功能應該是教育，這種核心功能又是由促進個人發(fā)展的功能和選拔人才的功能來實現(xiàn)的。然而，當前我國的教育制度與學校本身，過于重視教育的選拔功能，使選拔功能走向了極端。這適應不了社會發(fā)展的需要，學校教育怎么辦？教育思想受到挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)的學校教育制度，把人生截然分成學習和工作兩個階段，并把接受正規(guī)學校教育，特別是最終完成正規(guī)的大學教育，作為立足社會，謀求生存和發(fā)展的唯一目標。而新興的一種教育思想和行動“終身教育”將挑戰(zhàn)原有的觀念和制度。“終身教育”主張教育應該貫穿于人的一生的各個年齡

10、階段，而不是只在學校教育階段。學校作為專門傳播與生產知識的社會組織，該怎樣為學習化社會服務？體制觀念受到挑戰(zhàn)：市場經濟及加入世貿組織要求我們一方面要改變教育只是上層建筑的觀念，加強對教育市場的問題研究，重視世貿組織規(guī)則下的教育資源配置問題，一方面要面向市場、面向世界參與競爭學校教育將從封閉走向開放。我們還能因循守舊、走老路嗎？面對這些挑戰(zhàn)，作為校長，應該意識到：時不我待、我快落伍了、“不創(chuàng)新，就死亡”，迅速調整自己的管理思想、策略，走管理創(chuàng)新之路，確保學校教育應對種種挑戰(zhàn)，滿足社會發(fā)展的需要，確保自己持續(xù)發(fā)展。2、深刻領會黨的教育方針，使服務成為實現(xiàn)學校管理創(chuàng)新的突破口。黨的十六大報告根據時代

11、發(fā)展的要求，把黨的教育方針表述為“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”為什么這樣提？我們認為這樣提，是為了強調教育要為人民群眾提供更多更好的教育機會，更好地滿足人民群眾日益增長的對教育的需求和愿望，在教育內部，就是要堅持以人為本的原則，全心全意地為學生服務。教育與社會實踐相結合的問題，從本質上理解也是教育為人民服務的問題。校長要有教育的出發(fā)點和立足點都應該是為培養(yǎng)人才服務，學校的一切工作都應該是為學生服務的意識。有了這種意識，這樣做了，也才表明貫徹黨的教育方針了，也就開始創(chuàng)新了。江澤民同志200年29月在慶祝

12、北京師范大學建校10周0年的大會上講話說：“進行教育創(chuàng)新，首先要堅持和發(fā)展適應國家和社會發(fā)展要求的教育思想。要堅持黨的教育方針，堅持教育為社會主義事業(yè)服務，堅持教育與社會實踐相結合，同時要十分注意研究和解決教育面臨的新情況新問題，深入探索新形勢下教育發(fā)展的規(guī)律，更新教育觀念，確立與21世紀我國經濟和社會發(fā)展需要相適應的教育觀和人才觀。”校長的管理是為學生服務的，所以在確定目標、制定規(guī)章制度的時候，一定要從貫徹教育方針的高度出發(fā)，把學校的實際放在心上、把教師放在心上，歸根到底，就是把學生放在心上，只有這樣，校長才會有新思想、新方法，取得新的管理效益。3、在自我修煉上下工夫。進行學校管理創(chuàng)新，教師

13、是基礎，校長是關鍵。中國教育學會會長、著名教育家顧明遠教授曾經說過這樣的話“通常講，辦好一所學校必須具備三個條件：一是必要的校舍設備；二是一套好的教材；三是一支優(yōu)秀的教師隊伍。如果把一所學校比之一個人，那么，校舍設備是其軀干骨骼，教材是其肌膚器官，教師則是神經系統(tǒng)。有了神經系統(tǒng)，整個肌體才能運作起來。而指揮系統(tǒng)的大腦，即中樞神經，則是人之靈魂，這就是一校之長校長之于學校，猶如靈魂之于軀體?！毙ｉL作用之大，創(chuàng)新成敗幾乎系于校長一身，因此，校長要在自我修煉上下工夫。加強學習，不斷提升自己的教育創(chuàng)新理論水平。未來社會將是一個學習化社會，校長作為社會組織的成員，必須樹立終身教育的觀念，首先要使自己成為

14、一個學習者，不斷提升自己的教育創(chuàng)新理論水平。毛澤東同志在20世紀30年代曾經講過一段意味深長的話，他說：“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。過去學的本領只有一點點，今天用一些，明天用一些，漸漸告罄（）了學習本領，這是我們領導干部所迫切需要的?！睍r至今日，這段教導仍然具有很強的針對性和指導性。我們要學本領，尤其是創(chuàng)新的本領。要善于識別和抓住機遇?；煦缈茖W告訴我們，世界是不平衡的，到處充滿了機遇。機遇多種多樣，機遇會助人成功也會讓人失敗，因此，要識別機遇抓住機遇。當然，抓住機遇需要扎扎實實地做好本職工作，唯機會主義是我們所不提倡的。大膽實踐，善于總結。實踐出真知。

15、實踐是認識深化的前提。校長要創(chuàng)新，就得勇于實踐，大膽實踐，在實踐中找到新思想、新方法。有了“新”，就是創(chuàng)新。同時，校長在教育創(chuàng)新實踐過程中必須善于總結，在不斷地總結、反思中提高自己。學會與別人相處，在一個集體里化內耗為共進。不會與人友善相處的校長絕對當不好校長、干不好事情。在人的社會里，在一個集體里，各人有各人的想法，所有的人又都必須有一個共同的目標，這種兩面性的存在不可避免的會涉及到內耗與共進這對矛盾，我們要把它處理好。辯證法告訴我們，在一個集體里邊，純粹共進的狀況是很難存在的，因為沒有哪個集體不存在著矛盾和差異，只不過大小不同而已。同樣，純粹內耗的狀況也是不常在的，因為共進是一個集體的主導方向，只不過或遲或早發(fā)生而已。對于內耗，我們要控制、轉化，其方法是我們校長一要胸懷廣闊，能接納不同的意見和看法；二要真