白沙中學初中地理課改工作總結

1、.：.；白沙中學初中地理課改任務總結針對市教科研中心提出的“學案導學方式和“三五X教學戰(zhàn)略，我校地理組全體成員結合和仔細學習，積極實際，做了許多有益的嘗試，也積累了一些的閱歷，現(xiàn)摘列如下：一、深化領會課改理念，真實做好教研任務。1. 加強備課組集體備課的力度。根據(jù)教學方案，每周都按照“三步一導的方式進展集體備課，安排一位教師課前說課，同組的成員及時的評價和討論，發(fā)揚集體的優(yōu)勢，協(xié)助 新教師把握重點難點，根據(jù)教學內(nèi)容設置恰當?shù)沫h(huán)節(jié)等等。還要一致進度，一致重點，一致練習題，一致單元測試。2. 注重“讀圖啟發(fā)式在地理教學中的運用。地理圖像在地理教學中的重要作用是不言而喻的。我們在教學過程中，加強對學

2、生看圖、讀圖、填圖和用圖的根本訓練，用圖像將地理知識系統(tǒng)地串聯(lián)，由難變易，改動了學生以往對地理學科枯燥無味、望而生畏的覺得，添加了學習興趣，有利于學生對知識的了解和消化，協(xié)助 學生記憶。3. 培育學生的認識興趣。興趣是最好的教師，它具有一種宏大的推進力，可以激發(fā)人的想象力和發(fā)明力。要使學生在未來的地理學領域中有所創(chuàng)新，就必需首先培育學生對這門課的濃重興趣。為此，我們教育學生充分認識學習地理的目的和意義，使學生了解我們學習的是身邊的地理，是對生活有用的地理。另外，我們還著力培育學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用詳細的激趣方法。如：創(chuàng)設情景、巧妙設疑、

3、增舉時事、聯(lián)絡熱點等。4相互聽評課。在課堂展現(xiàn)月活動中，一人上課，同組教師必需聽課，而且對每個教師的每節(jié)課進展及時的評價，大家聚在一同各抒己見，談本人的感受、領會、疑惑。在這個過程中，大家共同窗習、取長補短、共同提高，發(fā)揚出了骨干教師的作用，以及集體的智慧和優(yōu)勢。5. 寫教學反思。我們很注重教師對本人教學行為的分析與反思，為了提高教師的反思才干，我們注重教師的教后札記的撰寫，我們把它看作是課堂教學研討的一個重要組成部分。我們規(guī)定每個教師每節(jié)課后做好教學反思任務，在教學中反思本人的教學情況，總結缺乏，不斷積累和提高。二、立足于“三五X教學戰(zhàn)略，不斷尋求課堂教學組織方式的勝利創(chuàng)新把課堂還給學生是新

4、課標對我們一再強調(diào)的要求，要讓學生成為課堂的主人，要讓學生自主地探求和學習。這就要求教師在組織整個課堂教學時，要留意放下架子，以學生學習的協(xié)作同伴的角色出如今學生面前，消除學生的戒備心思，真正表達出民主平等的調(diào)和師生關系。詳細來講，課堂活動中的黑板、講臺、教具、時間等都盡能夠地讓給學生，充分調(diào)動學生的手、口、眼、耳、思想，讓學生在互動教學中完成學習義務，進而獲得生生間和師生間的共同開展和提高。例如：1.導入的多樣化?？砂ㄕn前謎語競猜、復習提問、歌曲導入、詩歌導入等。如在講授一課時，先播放了一首歌曲，學生立刻被動人的歌聲和優(yōu)美的畫面吸引了，產(chǎn)生了濃重的學習興趣。2教學過程的多樣化。教材分析給學

5、生一些生活中的資料，讓他們根據(jù)所學的地理知識加以分析和解答；游戲問答以游戲方式將課文內(nèi)容加以了解、穩(wěn)定；還有地理演講、角色扮演、小組討論等。如中干濕地域的劃分，可采取角色扮演法學生分別扮演新疆、甘肅、山西、浙江的人，說出本人家鄉(xiāng)的氣候特點，學生樂于參與；引導學生收聽、收看氣候節(jié)目，及時向師生發(fā)布天氣信息和天氣趨勢預告，給大家提供便利效力。經(jīng)過多種多樣的課堂組織方式，以調(diào)動學生學習的積極性，開辟學生的視野，培育他們的地理思想。更重要的是，這些活動激發(fā)了學生的求知探求思想，學生學會察看社會、察看生活的方法，學習對生活有用的地理，學習對終身開展有用的地理。3.課堂小結的多樣化。過去只偏重于對知識的總

6、結，如今的課堂總結除要對知識進展簡單系統(tǒng)的總結外，更注重對學生在課堂上表現(xiàn)的總結，總結反思相結合，拓展升華留有思索的余地，讓學生感受學習的永無盡頭。在整個學習過程中，學生不僅加深了對地理知識的了解和認識，更重要的是從中學會了如何去想象、去思索、去發(fā)明、去表達，多角度掌握地理學習的方式。例如，中“南北氣溫差別的學習，不再是教師讓學生簡單地記憶氣溫的變化趨勢，而是經(jīng)過設計旅游道路等課堂活動，到達了既熟習掌握了知識點，又激發(fā)了學生的積極性的目的。這樣，采用多樣化學習方式的地理課堂，更顯得活力勃勃。三、深化領會和貫徹新課改精神，評價方式更加人性化、多元化課改后對學生的評價觀和評價方式發(fā)生了很大的變化。

7、教師進一步認識到評價的目的應該是一方面促進教師不斷改良教學，另一方面更重要的是促進學生健全開展。矯正去“只評分數(shù)、只看考試成果的評價機制為“關注學習結果，更關注學習過程及學生情感、態(tài)度、行為的變化。1、評價主體由單一轉(zhuǎn)向多樣。由過去教師的單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⑼暗鹊脑u價，實行了教師對學生的評價、學生自我評價、學生相互評價、小組評價相結合的方法。2、評價方式由單一性向多元化轉(zhuǎn)變。由過去單一的考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚囋u價開卷與閉卷相結合、課堂提問、課后作業(yè)、參與各種活動的態(tài)度與表現(xiàn)、口頭表述等的綜合評價。3、評價由終結性評價向過程性評價與終結性評價相結合的方式轉(zhuǎn)變。我們在地理教學過程中，對學生課堂的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、平常小檢驗的成果、平?；顒又械膮⑴c程度和投入程度等，每次好的表現(xiàn)都不失時機地加以表揚鼓勵。教師們更加關注學生在學習活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。評價方式的轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學生學習的興趣，課堂教學氣氛更加活潑調(diào)和，師生雙邊互動更充分，課堂教學效益更高，學生更喜歡課改后的課堂，教師們更熱情地投入課改，促進了學生學習潛能的開發(fā)和個性的開展。市教科研中心提出的“學案導學方式和“三五X教學戰(zhàn)略，表達了科學的、有效的、先進的教學理念，是教育實際閱歷的提取