-小學語文微型課題結(jié)題報告（合集5篇）

1、-小學語文微型課題結(jié)題報告（合集5篇）一、問題的提出隨著人們生活水平的提高和科技研究進度的加快，國家對于教育越來越重視，更多的政策和支持投入到教育中去。教育政策的改革創(chuàng)新成為時代的必然趨勢，素質(zhì)教育的大背景下，每所學校對于教育的理解和研究都進一步提升和加強了。素質(zhì)教育要求教師具備課程研究的能力和意識，具有課程設計和創(chuàng)新精神同時對于課堂的教學內(nèi)容和形式上靈活運用。語文這是一門比較特殊的學科，主要考察教師對于文章和文字理解程度，只有理解深刻了才能對該課題進行研究。語文課程標準也很重視兒童語言運用能力的培養(yǎng)。怎樣較好的處理好將創(chuàng)新性教學方式貫穿于課堂這個問題，優(yōu)秀老師的細節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借

2、鑒，但我想最主要的還是要通過自己的反思，實踐總結(jié)還有不斷的自我學習來提升自我解決問題的能力。但是在教學中，教師的教學方法和后期問題處理上還存在不足：1、 教師對于學習方法指導意識淡薄，缺乏創(chuàng)新教學理念；2、 強調(diào)接受性學習，忽視探究性學習；3、 對于針對性問題的課程設計能力較差；4、 對于問題不能在短時間內(nèi)處理掉，容易給學生留下隱患導致越學習越迷糊的惡性循環(huán)當中。這些問題都是新時代小學語文教學中急需解決的關(guān)鍵問題。因此本文對這些問題展開討論，針對于語文學科提出了語文學科微型課題的研究。本研究的重要探討問題是教師如何轉(zhuǎn)變教學思維方式，掌握教學技巧，如何使教案部分創(chuàng)新出新的微課題內(nèi)容。2、研究的目

3、標1、通過語文學科微型課題的研究，讓每一位教師具有微課題研究的能力，同時能夠很好的快速的解決日常教學中遇到的問題。2、通過對本課題的研究實踐，教師探究出能夠針對問題而設計的微型課堂，短平快地幫助學生解決問題。及時發(fā)現(xiàn)缺口，及時將知識的缺口補充上，有效提高學生語文水平。三、研究方法課題組成員安排2-3人（以學校的骨干教師為主，確定一位課題主持人），研究流程 是按照發(fā)現(xiàn)問題，提出研究和方法，總結(jié)教學結(jié)論。1、真實課堂調(diào)研法實際的去教室的課堂中去做體驗和調(diào)查，教室對于語言表達能力和閱讀理解的教學方法和形式，并且對于課堂上學生的問題是如何進行解決的，后期進行溝通研究方案。2、行動研究法3、幾個教師一個

4、組，分別對課堂上的一些問題進行課堂研究，并提出各自的教案和教學設計進行探討研究，最終以解決實際問題為標準，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行，最終確定一個方案來進行真實課堂的運用并總結(jié)問題反饋問題。在實踐中反思，在反思中實踐。四、研究的施行（一）單位整體教學法單位整體教學法是以教材自身編排的單位內(nèi)容為整體，全盤考慮這一組課文的教學。強調(diào)突出每種課型（講讀課、閱讀課、獨立閱讀課和基礎訓練）的特點和作用，使學生把在講讀課中獲得的讀寫知識，運用到閱讀課和獨立閱讀課中去，使學生的獨立閱讀能力得以切實提高。運用這種教學方法，要著眼于以下四個方面：1、視單位為整體進行備課。教學之前，應從全冊教學總目標

5、動身，通覽全組教材，明確本單位的訓練重點和它在本冊所處的地位和作用，理清本單位訓練重點在各篇課文中的教學要求和要達到的教學目的。2、弄清各單位之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各類課文的特點，設計好教學結(jié)構(gòu)。教學時，既要注意全書讀寫訓練項目之間的橫向聯(lián)系，也要注意與前幾章讀寫重點訓練項目之間的縱向聯(lián)系。做到前后的知識內(nèi)容逐步深化，不斷提高。3、總結(jié)學習方法，建立語文知識間的內(nèi)在聯(lián)系。一個單位各類課文的教學，如果在學完之后不從整體上加以總結(jié)概括，學生所獲得的知識則是零星的。這不利于發(fā)揮單位整體教學的功能。因此，應在教完一個單位的課文之后，以“讀寫例話”的內(nèi)容為線索，復習該單位重點訓練項目，加深印象，提高文章或

6、語言運用的能力。4、知識遷移，課內(nèi)涵長，促進能力的全面提高。除在課內(nèi)抓好各單位的讀寫重點訓練外，還可開展豐富 的學科課外活動，加強課外閱讀指導，為學生提供更多的閱讀機遇和寫作素材。（二）變序教學法這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等變序形式教學。其特點是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的壞處。這有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于提高學生的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學時間，提高課堂效率。（三）培養(yǎng)學習興趣，提高專注力。注意和興趣是孿生姐妹，有了濃厚的興趣，才能在大腦皮層上形成興奮中心，使注意力高度集中。興趣和成才關(guān)系密切，興

7、趣對成才的影響和作用是不可低估的，大量事實都充分地證明了這一點。丁肇中博士，諾貝爾獎得主，是舉世聞名的科學家。他的治學觀點就是：興趣重于天才。他12歲前，甚至還沒有上過學，他的父母只是給他講那些偉大的科學家，如愛因斯坦、牛頓等的故事，使他對科學產(chǎn)生了興趣。他成功了，目前他正帶領(lǐng)著600多名世界各地的科學家進行一項試圖揭開宇宙構(gòu)造之謎的宏大實驗。他告誡人們：“興趣比天才更重要。”小學生注意轉(zhuǎn)移的能力還比較差，他們還不善于根據(jù)活動任務有意識地把注意從一件事情迅速地轉(zhuǎn)移到另一件事情上，課間活動后，他們思想還處于興奮狀態(tài)，還處于對課間活動的沉浸中，注意力還沒轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)。因此，在課之初，有必要通過組織

8、教學，使學生對音標間活動或前節(jié)課的印象稀薄下來，把注意力移到本課的學習上。（四）明確教學目的小學生入學后要經(jīng)常對他們進行學習目的教育。教師在教學過程中自始至終都要使學生明確學習目的，不但要明確每一學科的學習總?cè)蝿?，也要明確每一章節(jié)的學習任務，并隨時讓學生曉得老師要求他注意什么，做什么，學生對學習目的與意義的認識愈清楚，愈深刻，他們就愈能愈更注意的來對他們必須學習的功課。（五）豐富教學內(nèi)容在講述內(nèi)容時，內(nèi)容是否豐富，邏輯系統(tǒng)性怎樣對引起和保持學生的注意有重要意義。我們曉得，在認識事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。和過去已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的新東西，才使人感

9、興趣，容易引起注意，因此，我們的講授必須在學生已有的知識基礎上，循序漸進，逐步深入，把新材料和已有的知識聯(lián)系起來。才容易引起學生的注意，教學中我們不能為了趕進度而不顧學生能否接受。如果學生對前面所學的知識還沒理解，就要通過各種途徑使學生弄懂所學的知識，在此基礎上再繼續(xù)前進。在教學中，有的老師生怕學生不懂，不厭其煩地重復，講的盡是學生已知的東西；有的教師講授的內(nèi)容超出學生所能接受的水平，學生不能在已有的知識經(jīng)驗中找到根據(jù)，這些做法都無法使學生的注意，保持在所學的內(nèi)容上，同時在授課時，講到重點、難點時，我們也要提醒學生去注意。以便更好的掌握重、難點。1、捉住“好奇”，引起興趣。“好奇”是學生的天性

10、，小學生尤其“好奇”。教師在上課時若能捉住學生好奇的特點，巧設懸念，提出引人深思的問題，就能引起學生的學習興趣，把學生的注意力引入課堂學習之中。2、自編謎面，以趣激情。在教學中，教師根據(jù)課文內(nèi)容編些謎面讓學生猜，不但能夠引起學生學習的興趣，而且有助于集中學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性，較好地完成課堂教學任務。3、利用音樂，創(chuàng)設氛圍。旋律優(yōu)美的樂曲，能陶冶學生的情操，消除學習的緊張和疲勞。因此，恰當天時用音樂，創(chuàng)設一種愉快和諧的氛圍，能增強課堂教學的效果。4、在教學中注意精心錘煉課堂教學語言，力求生動、形象，以增強課堂教學的吸引力；積極創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)造“動”的氛圍，讓學生積極參與課堂

11、教學活動；并通過利用教材中的插圖，播放錄像、投影，演示實驗等，引起和保持學生的注意力，提高了課堂教學效果。五、取得的成效 通過真實課堂研究法、行動研究法以及教師組針對性討論，本研究提高了教師的業(yè)務素質(zhì)和科研能力，改善了教學形式和課題內(nèi)容，促進了創(chuàng)新型課堂的發(fā)展。同時還讓學生更快的掌握語文科學的學習方法，對于課上的問題及時的解決，很好的落實了素質(zhì)教育，課堂的教學內(nèi)容和教學形式得到靈活運用，提高了整體教師的教學理念。日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，及時的探討研究并加以解決，為全面提升提升學生的語用能力提供了新思想和新方向。第二篇：微型課題結(jié)題報告2015-20

12、16學年第一學期微型課題 如何在游戲中吸引幼兒注意力結(jié)題報告老高川中心幼兒園 武美榮作為一名幼兒園教師， 我深深地感受到這份職業(yè)的快樂和幸福， 我會用全部的知識來教育和引導幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來發(fā)展幼兒， 還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中， 常常靜不下心來， 做事不能堅持到底。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣，到上小學時再想規(guī)范孩子的行為習慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。一、為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快、簡單的環(huán)境。俄國的教育家曾說過：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能

13、撒滿心靈。其實，每個人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。不要說幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外，教師應注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾， 給幼兒一個屬于自己的空間，讓他們自主地去學習、去探究、去發(fā)現(xiàn)。2、讓幼兒形成一個良好的生活制度。家長在家不管孩子，孩子長時間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進行學習活動，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習慣， 來到幼兒園也要養(yǎng)成一個良好的習慣。簡單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下， 才能更好地吸引。三、教師

14、語言要有藝術(shù)性.教具的顏色要鮮艷、新穎。自制一些玩教具如：軟飛盤，樹葉沾畫等，讓幼兒在感興趣的獨立動手的同時有效的提高了注意力。能夠發(fā)展幼兒的思維能力和動手操作能力在提高幼兒注意力的同時培養(yǎng)了 幼兒的規(guī)則意識和競爭意。這些有獨特個性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨特的教學個性。老師們通過親手制作形式各異的玩教具，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導綱要在動手能力、語言能力、情感態(tài)度、科技知識等方面的教學要求一個教師的語言藝術(shù)對于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準確、生動，還要有重點、深度。這樣孩子們無論是上課狀態(tài)，還是上課效果都會很好。最基本的是知識的準確性，如果

15、不準確，給孩子們的是一個模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對于一些知識概念更要注意。當然具體施行需要很強的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語言方式進行對話，孩子就會有一種親近感，語言生動有趣則會最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽課熱忱，也最能夠吸引幼兒的注意力。因為教師的風趣幽默最能打動孩子的心，從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會物極必反。教師無論在上課還是在生活中，聲音都要有變革，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變革。只有這樣才能吸引幼兒的注意

16、力。如果一個教師注重突出重點，那么課前對于知識已經(jīng)去粗取精，做了精加工，于是在孩子腦筋中得到的印象自然就會既簡單又清晰，這樣孩子們就會很容易引起注意。而且由于孩子們獲得的知識是系統(tǒng)的“骨架”部分，這對于孩子主動去添加知識的“肌肉”部分已經(jīng)創(chuàng)造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對學習注意力的保持和加強教師對于知識的顯現(xiàn)缺乏深度，孩子所接受的知識就十分平淡淺顯，這對于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利，幼兒就會缺乏足夠興趣，覺得學不到什么東西。因此一個教師如果學問精深，又善于表達，能夠深入淺出，使孩子覺得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對知識有一個很深刻的印象和理解，從而更利于知識掌握?？傊n堂上教

17、師只有緊緊捉住了孩子注意力，一切教育教學活動才能夠有本色性的進展，從而才能夠有幼兒學習效率的全面提高。四、為幼兒提供良好的教學氛圍。教師每組織一個教學活動時，都要圍繞活動所需來創(chuàng)設環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動無關(guān)的內(nèi)容來分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導幼兒的注意力，及時進行注意力的轉(zhuǎn)換，同時授課的時間不宜太長，按標準的時間來上。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點點的進步，都要及時賜與獎勵和鼓勵，給孩子創(chuàng)造一個有效的學習環(huán)境。好的學習環(huán)境能夠幫助孩子成為主導的學習者，從而享受學習的快樂，避免注意力的轉(zhuǎn)移，最終讓幼兒在一個很好的氛圍中學習。五、用游戲激發(fā)幼兒的興趣。幼兒教學改革雖已經(jīng)進行多年，但

18、卻因過于強調(diào)聽說能力的訓練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒教學中仍存在諸多方面的實際問題，如教學觀念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中，有效地開展快樂教學法，以全新的途徑來實現(xiàn)發(fā)展快樂教學法能為國家的長治久安和中華民族的前途命運提供強有力的保障。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天，加強和改進傳統(tǒng)的思想政治教育，對帶動快樂教學法在幼兒課程教育的開展，促進幼兒全面認識當今世界的形勢，增強愛國主義和國防觀念具有重要作用。六從幼兒的興趣入手， 提高幼兒的注意力。興趣是人們探求事物。和進行活動的動力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無論是誰，在做自己感興趣的事情時，都會注意力集中，很投入、專注，幼兒

19、也是如此。興趣是幼兒最好的老師。幼兒在做自己感興趣的事時，總會充分發(fā)揮自己的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃，當遇到困難時，也絕不喪氣，而去想舉措百折不撓地去克服它。如在區(qū)角活動中，有的孩子對智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒有放棄而是反復拆拼，每當解決一個困難時，幼兒都會開心地笑一笑，對于身邊的小朋友則表現(xiàn)出視而不見聽而不聞。由此可見， 幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長，我們應該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機結(jié)合起來。在教授孩子知識時，教師應采用形象化

20、、趣味性的游戲教學。如在數(shù)學活動中，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習幾何形體時，我們除了使用生動有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過學做機器人的游戲方式，引導幼兒認識幾何圖形，來激發(fā)幼兒興趣同時逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體施行方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年歲發(fā)展的特點，有計劃、有目的地進行訓練，有針對性地去培養(yǎng)幼兒注意力。幼兒是認知主體，任何教學的目的都是為了促進幼兒學習質(zhì)量與學習效率的提高。認知主義學習理論認為人的認識是由外部刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內(nèi)部心理過程的作用。教學就是

21、要通過安排適當?shù)耐獠織l件來影響和促進學習者的內(nèi)部心理過程，達到更理想的學習效果?，F(xiàn)代認知心理學研究為課題研究提供了有力的理論支撐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是幼兒注意力研究的理論基礎之一。 人的全面發(fā)展，是指人的 德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學是施行素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學的高質(zhì)量高效率，離不開調(diào)動幼兒有效參與課堂認知的教學過程?？梢姡變鹤⒁饬Φ陌l(fā)展，不僅能提高課堂的學習效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學說。第三篇：微型課題結(jié)題報告微型課題結(jié)題報告低年級閱讀教學中字詞與學文之間

22、的先后解決順序南流小學語文課題組2011年2月一、問題的提出、自從加入幸福教育聯(lián)盟以來，我校語文組積極開展了教研沙龍，在聽評課活動中，我們發(fā)現(xiàn)低年級的閱讀教學中對先進行識字教學還是先課文學習？更有利于學生對字詞的掌握和省時高效。針對這一問題的先后順序上發(fā)生了歧義，為此引發(fā)了爭論，覺得這是一個有待研究證明的問題，為此我們成立了此微型課題組。 第一學段2、研究內(nèi)容：1.探究小學語文閱讀學法指導的具體方法與策略。是依托課文來識字？還是著眼于閱讀課文？2. 是識字學詞.低年級的老師一定要給學生打好識字、學詞的基礎，要培養(yǎng)識字的興趣，培養(yǎng)獨立識字的能力。要使學生能夠積累更多的詞語，而且不只會抄、會默，還

23、能夠在口頭和書面表達中靈活運用。3.研究如何在小學閱讀教學中指導學法，并不斷訓練、運用和感悟，提高閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，低年級的閱讀教學，要重視朗讀訓練。要訓練學生，首先把課文讀正確，其次才是讀流利，讀出一點語氣來。三、研究目標：1.通過課題的研究，關(guān)注學生語文學習狀態(tài)，以學法指導研究為核心，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生綜合素養(yǎng),促進學生最優(yōu)發(fā)展。2. 通過學法指導的研究，讓學生在主動，積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。3.通過學法指導研究，建構(gòu)小學新閱讀教學模式，提升語文教

24、師指導學生發(fā)展的能力和水平，提高課堂教學效益。4.通過閱讀的教法指導研究，明確閱讀教學重點教學目標把握識字寫字為重點，重視和落實朗讀訓練。探究指導學生掌握學習方法，發(fā)展語文能力的基本策略。四、問題的研究(一)理論學習心理學研究發(fā)現(xiàn)情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用。課程標準在“教學建議”中也指出：“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的語文教學情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，尋找適合自己的學習方法和途徑。”因此，根據(jù)教材內(nèi)容和學生成長需要，創(chuàng)設與教學內(nèi)容、學生生活經(jīng)驗、社會實踐相聯(lián)系的具體情境，讓學生置身于特定的教學情境中，能大大地引起學生的情感體驗，促其積極

25、參與教學活動，自主學習，勇于探究，提高教學實效。正如大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 (二)策略研究隨文識字，有效地降低識字難度，讓學生學得輕松隨著教育觀念的不斷更新，我們已經(jīng)清楚地認識和感受到，識字教學和閱讀教學是不可能完全割裂開來的，二者的融會更有利于促進學生的學習發(fā)展。隨文識字就是從文入手，學生面對的生字都不是孤立的，而是有一定的語言環(huán)境。有了語言環(huán)境，大部分生字學生能自己解決，比如聯(lián)系上下文猜字，借助拼音等。它拋棄了傳統(tǒng)識字方法的片面性與孤立性，把生字、詞放在特定的語言環(huán)境和具體的一篇篇課文中來感知、理解和掌握，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，對于低年級的

26、識字基礎是十分有益的。隨文識字包括以下三方面：1、隨文正字音讀準字音是識字的第一步，在低年段教學中，必須讓孩子利用各種舉措讀準字音。隨文正音就是在學生初讀課文的時候，隨機抽出孩子們?nèi)菀鬃x錯或讀不準的字音進行糾正，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音、邊鼻音、前后鼻音。而對于一些容易讀準的音，就沒有必要強調(diào)，不要每個生字都提出來強調(diào)，這樣會浪費時間，這就需要在備課的時候?qū)ι诌M行梳理，分析重難點，以便在課堂上做到心中有數(shù)。讀準單個字音，再讀準詞語，再把詞語放進課文讀。例如在教學司馬光一課時，我讓孩子們先聽聽老師讀課文，要聽準生字的字音，然后借助拼音朋友的幫忙試著自己讀課文，再與同桌合作，互相糾正、

27、幫助，讀通課文。接著我便將課文中的難點生字詞“司馬光、大水缸、慌了、使勁、砸破”提出來，多讀幾遍，突破了這個難點再往下學習2、隨文記字形語文課程標準指出低年段識字教學的目標首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學，更會讓孩子們厭倦學習漢字，失去對漢字的學習興趣與信心。最好的解決舉措是在學習課文的時候分散識字，降低識字的難度，鼓勵孩子們自主采用喜歡的方式識記生字，這樣才能事半功倍。一年級下期，孩子們已經(jīng)掌握了不少識記生字的方法，如聯(lián)系生活、熟字加偏旁、熟字去偏旁、猜謎語、編故事等等。每個孩子都是一個獨立的個體，他們都有適合

28、于自己的獨特的識記生字的方法。在平時的教學中，我喜歡讓孩子們一邊學課文一邊采取自己喜歡的方式記字。如在教學烏鴉喝水一課時，我把識記生字分散在看圖、讀題和學文當中。課的開始，我以給孩子們介紹一位新朋友的方式出示了一幅烏鴉圖，讓他們猜猜圖上的鳥兒叫什么？孩子們眾口一詞地說：“烏鴉！”于是，我便把生字詞“烏鴉”放在圖片旁邊，通過讀詞、看圖，孩子們認識了“烏鴉”這種事物，再讓他們想一想用什么舉措記住“烏”“鴉”兩個字。一下子，孩子們的小手“唰唰”地舉起來了。一個小孩說：“小鳥的鳥去掉一點就是烏。”我順勢引導孩子們：“是呀，小鳥沒有了眼睛，只能看到什么呢？”“黑色的一片?！薄皩ρ剑驼鐬貘f的羽毛的顏色

29、，所以烏就是黑的意思”我說。“那鴉字又能夠用什么方法記住呢？”我繼續(xù)問。孩子們你不讓我，我不讓你，都紛紛把小手舉起。有的說：“我用加一加的方法，牙字加鳥字就是鴉?！庇械膭t用猜字謎的方法：“小鳥的旁邊有一排牙齒?！闭媸怯腥O了！看著孩子們興味盎然的樣子，我也迫不及待地把他們帶進了“烏鴉喝水”的故事里?！靶∨笥?，下面我們就來學習一個關(guān)于烏鴉的故事”。我把課題“烏鴉喝水”板書上黑板，讓孩子們借助拼音讀準生字詞“喝水”及課題，并說說除了“喝水”，你還喝什么？孩子們七嘴八舌地說著：“喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡”五花八門，什么都有。我接著問：“那喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡都要用到什么呢？”“口！”“所

30、以喝字是口字旁?！本瓦@樣引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說、想一想，孩子們很容易就把“喝”字記住了。初讀課文后，我把識字分散到各個句子中去，根據(jù)教材的特點及學生的意愿重組課文，學到哪個部分就學習相應的生字詞。如學到句子“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”時，便學習相應的生字詞“怎么辦”，借助拼音讀準字音后，我讓孩子們想一想怎樣記住“辦”字?？蓜e小看他們小小年紀，他們想出的舉措可謂是層出不窮，有的說：“我用加一加的方法記，力字旁邊加兩點就是辦。”有的說：“我用減一減的方法記，蘇字去掉草字頭就是辦?！庇械恼f：“我用猜字謎的方法，力字旁邊有一雙小手?！庇械倪€說：“小明太用力了，流下了兩

31、滴汗?！币亲R字是孩子們的一種負擔、一種折磨，他們還會有如此活躍的思維火花，想出如此讓我們驚喜的識字方法嗎？3、隨文解字義對于課文中的生字詞，除了讀準其音、認清其形，還得理解其義。在學習課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，要讓孩子們深刻地理解詞語的意思，必須要將字詞放回具體的語言環(huán)境當中，通過聯(lián)系上下文、換詞、做動作、想象等靈活多樣的方法幫助學生理解。如教學烏鴉喝水一課，學習句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！睍r，我要讓孩子們理解“到處”的意思，從而感受烏鴉急著找水喝的心情。于是，我便讓孩子們想象烏鴉可能去過什么中央找水喝，他們充分地發(fā)揮自己的奇思妙想，有的說：“烏鴉可能去過大山里找水喝

32、?！庇械恼f：“它可能去過樹林里找水喝?！庇械挠终f：“它可能去過公園里找水喝?！薄笆茄剑瑸貘f去過那么多中央找水喝，所以說烏鴉是到處找水喝，那找到了嗎？”我問。“沒有找到?！焙⒆觽凖R聲說道?！澳悄悴虏聻貘f這時候的心情會怎樣？”孩子們又噼哩啪啦地說開了，“烏鴉會很難過”，“它會很著急，想快點兒找著水”，“它會很焦急”沒有過多解釋，孩子們很輕松便理解了“到處”的意思，感受到了烏鴉著急的心情。再把詞語回歸到句子當中，把體會到的情感通過讀表達出來，這樣學生的理解與感悟就更深一層了。又如教學四個太陽一課，學習句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！蔽乙尯⒆觽兝斫狻把垺钡囊馑?，于是我便先向

33、孩子們發(fā)出邀請：“小朋友，老師要向你們發(fā)出一個邀請，認真聽聽老師是怎么邀請你們的。請小朋友跟老師一起讀讀這個句子，好嗎？”孩子們都說好，于是我們一起把句子快樂地讀了一遍。孩子們都注意到了邀請別人得有禮貌，要用上禮貌用語“請”，還要問一下人家“好嗎”。接著我讓孩子們用上剛才邀請別人的方法邀請自己的同伴一起讀句子。這樣一邀請，孩子們便理解了“邀請”意思。隨文識字的三個方面：隨文正音、隨文記字形、隨文解義是有機地融會在一起的，這樣有效地降低了識字的難度，提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進兒童語言的發(fā)展。五、成效與反思識字對于我校低年級的孩子們來說并不是一個負擔，而是一件既快樂又輕松的事情，他們對識字

34、始終保持著濃厚的興趣。從平時的檢測得知孩子們識字的正確率達96%以上。認識的字多了，對孩子的課外閱讀帶來很大影響，他們越來越喜歡看書了，班中90%的小孩擁有家庭小書柜，還常常與家長一起制作精美的讀書卡呢。贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”在識字教學中，教師一定要采用相關(guān)的教學策略，開發(fā)、利用生活和社會中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導學生自主識字，使學生的識字活動快樂無窮、奧妙無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，從而提高識字的效果，為閱讀和寫作打下堅實的基礎。第四篇：微型課題結(jié)題報告初中語文學

35、生閱讀能力培養(yǎng)實踐研究的結(jié)題報告一、課題的提出、培養(yǎng)高效閱讀能力的意義和價值一是學生缺乏濃厚的閱讀興趣，缺乏自主性，部分同學的閱讀僅僅限于教科書，枯燥無味；二是教師缺少指導使學生的課外閱讀處于放任狀態(tài)；三是學校圖書不足，學生的閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀氛圍；四是缺乏讀書的良好家庭環(huán)境，大部分學生的家長對子女的課外閱讀采取敵視的態(tài)度，他們把學生看的課外書籍一律視為閑書；五是缺乏有效的閱讀評價機制。由于受到中考評價機制的影響一味的追求分數(shù)，功利性很強，而忽視了能力的培養(yǎng)。缺乏評價的積極引導，缺乏有效的激勵機制，學生的閱讀積極性很難被調(diào)動起來。六、閱讀粗枝大葉、囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。

36、、中學生閱讀現(xiàn)狀中學生的閱讀現(xiàn)狀備受各界的關(guān)注。閱讀的重要性不言而喻。一個人的精神發(fā)育史本色上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。對于一個國家而言，國民閱讀能力的高低還影響到知識經(jīng)濟中各國未來的競爭力。在許多國家和地，無論是政府還 1是民間都積極推動青少年閱讀活動向縱深發(fā)展。有些國家和地區(qū)，甚至已經(jīng)將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來施行。2、研究過程與方法：（一）研究方法課題研究在自然狀態(tài)下進行，采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法。行動研究法運用于整個研究過程，突出“在有關(guān)專家指導下，邊行動邊研究”的基本特征；經(jīng)驗總結(jié)法主要運用于“個性化的閱讀教學模式

37、建構(gòu)和閱讀教學個性化的基本策略的研究”；文獻法主要運用于“閱讀教學個性化意義、特征等方面的理論分析”。在研究的過程中及時記錄典型課例，調(diào)查聽課教師和學生的反映等，做好研究的統(tǒng)計分析。每學期通過開展各級課題研討活動，推廣課題研究成功經(jīng)驗，聽取老師們的意見，改進完善課題的研究工作，提高研究質(zhì)量（二）研究過程1、搭建閱讀平臺，豐富閱讀資源營造讀書氛圍，增加讀書情趣。為學生創(chuàng)設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學生喜愛讀書的重要客觀因素。比如將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，讓學生能夠隨時感受到名人名言的激勵。要加大對小學生課外閱讀資料

38、的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，還應當根據(jù)學生的特點訂閱一些相關(guān)的報刊雜志，讓學生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學生渴求新知識的期望心理。2、制定閱讀計劃，統(tǒng)籌閱讀安排開展高效課內(nèi)外閱讀活動必須從學生實際水平動身，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，包括課內(nèi)外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好有效課內(nèi)外閱讀的條件。3、加強閱讀引導，激發(fā)閱讀興趣初中生興趣廣泛，感情充分，但自制力不強，分辨能力較差，課內(nèi)外閱讀上易受情感的支配，課內(nèi)閱讀對感興趣的投入較多，課外閱讀往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通

39、讀物，也有一些學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學生的年歲特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進行精當?shù)狞c評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課內(nèi)外書籍以尋求答案的興趣。4、配合教材閱讀，推薦閱讀書目學生只憑興趣閱讀，往往會產(chǎn)生偏向，出現(xiàn)隨意性，因此教師在引導中應以不挫傷學生的積極性為條件，根據(jù)學生實際推薦讀物，有目標、有計劃、分階段地引導學生讀各類文體的佳作，逐步增強學生閱讀中的選擇性和層遞性，使閱讀有品位、上檔次，讓他們逐步樹立起正確的

40、閱讀態(tài)度。 葉圣陶先生認為：“課內(nèi)外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”為了提高課外閱讀的效果，應根據(jù)課堂教學的進度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節(jié)選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了孤獨之旅可讀讀草房子等曹文軒美文系列，學了香菱學詩可讀讀紅樓夢，學了楊修之死可讀讀三國演義等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。5、指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣培根說過，有的書淺嘗即可，有的書能夠狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先

41、生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”為了提高學生的閱讀效率和效果，欣賞、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際動身，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。6、組織興趣小組，提升閱讀效果閱讀是個性化的，但在閱讀活動中，學生間的合作、交流、探討、分享是必不可少的。我在每次閱讀課安排一定的時間，讓兩組學生上臺，通過不同風格、不同形式的表演，把小組成員近期的閱讀成果向大家匯報。然后組織全班同學對作品進行討論，交流各自的閱讀體會，在愉悅中吸收、分享他人的閱讀成果，達到事半功倍的效果。能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣與激情。7、組織閱讀交流，檢查閱讀效果學生進行課內(nèi)外閱

42、讀，既企求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進行。及時公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，予以表揚，找出不足，加以改進，以促進課外閱讀的進一步開展。8、創(chuàng)建成長手冊，積累閱讀成果建立學生的“讀書成長冊”?？勺寣W生進行個性化欄目設計如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎記錄等。每學期一本。三、研究成效：、培養(yǎng)學生構(gòu)建起自己的閱讀策略。、學生閱讀水平有了明顯提高。、學生學習語文的氛圍更加深厚。、老師更新觀念，語文教學水平有了更大的提高

43、。四、課題研究后的反思1、從閱讀教學的一面來說，在閱讀教學過程中對學生進行閱讀策略方法的指導，組織語文教學，將會提高語文教學的效率，逐步建構(gòu)起以學生為主體閱讀為中心的課堂教學模式；從學生方面說，培養(yǎng)學生建構(gòu)起自己的閱讀策略，將會明顯提高其閱讀能力。2、通過從課內(nèi)到課外，從精讀到略讀、快讀，從學習性閱讀到休閑娛樂性閱讀，從文本閱讀到名著閱讀，通過對閱讀策略的輔導，將會使閱讀教學對學生閱讀實踐產(chǎn)生更大的影響，建構(gòu)起“大閱讀教學”的體系，豐富語文課程體系，開發(fā)校本課程。本課題在研究過程中將課題實驗研究與新課程改革實踐緊密結(jié)合。調(diào)動了學生語文自學的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性；同時使教師更新觀念，

44、切實轉(zhuǎn)變教學方式，樹立大語文觀，全面培養(yǎng)提高學生的閱讀能力。第五篇：微型課題結(jié)題報告)微 型 課 題 結(jié) 題 報 告馬塘小學 李佳榮一、問題的提出晨讀是語文學習的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的朗讀水平、深入領(lǐng)會文章內(nèi)容其著重要作用 對學生來說，早晨讀書是一件很有必要的事。只可惜，在轟轟烈烈地進行課堂教學改革的今天，我們的晨讀課依然是墨守成規(guī)，濤聲依舊。雖說也是書聲朗朗或整齊有致。但讀來讀去，不外乎是語文課本上的幾篇文章。有限的內(nèi)容，單調(diào)的讀法，早已滿足不了學生的求知欲和新奇感。對于課文上的內(nèi)容，學生早已讀得熱忱衰減，口角乏味。再怎么讀也讀不出什么*，什么新意來。這樣的晨讀課，說什么也是跟不上新時代的腳

45、步了，也不符合新課程理念和新世紀以“育人為本”的教育觀念。小學生為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？哪些策略能夠真正提高小學生的朗讀水平呢？2、理論支持新的語文課程標準明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”還指出 “語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動多方面提高學生的語文能力。” “培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”本課題的研究以新的語文課程標準為指針，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為動身點，針對目前初中語文早讀課存在的無序管理問題，開展全方位的改革實踐，以有效提高早讀課的效率，增加學生的語文積累，進而培養(yǎng)

46、學生的道德情感，陶冶心靈。三、研究的方法從課題名稱便可看出我在本課題研究的過程中采取的是案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。我著重從以下幾個方面入手進行研究：一、對語文早讀課的現(xiàn)狀及問題開展研究，并以此為依據(jù)制定研究方案，確定研究的方向。發(fā)放問卷，查找問題。雖然我們對早讀課存在的問題都比較清楚，但我們感覺還是應該要再進行廣泛的調(diào)查，才能更為全面準確地了解語文早讀課的現(xiàn)狀，了解教師和學生的想法和需求。這樣，我們的研究才更有針對性和現(xiàn)實意義。為此，我們設計了兩份調(diào)查問卷（見附件），一是針對教師的問卷，一是面向?qū)W生的。學生的問卷就在本校隨機抽取了一個年級兩個班進行，教師的問卷我們請全校的語文教師進行

47、調(diào)查，統(tǒng)計分析問卷，得出了初步結(jié)論。收回問卷后，我們進行了仔細的統(tǒng)計和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學生不喜歡早讀課，原因主要有：部分課文不要求背誦，沒必要反復讀；一些課文讀起來沒意思；不喜歡齊讀的朗讀方式，更喜歡一個人自己默讀；就那幾篇課文，讀來讀去沒意思；大聲地朗讀，感覺很累；不能讀自己喜歡的內(nèi)容，沒有選擇的自由。而另外13%的同學喜歡早讀課的原因是：老師不授課，沒有壓力；早讀課不留作業(yè)；喜歡讀課文。而從教師問卷情況看，幾乎所有的老師都認為早讀課是一堂很重要的課，對提高學生的語文素養(yǎng)有幫助；但對如何組織上好早讀課卻很迷茫，或者根本就沒想過這個問題。從教師的反映還看出，學校對這堂課也缺乏管理，僅僅

48、是看老師到?jīng)]到崗而已2、語文早讀課的開發(fā)研究，制定誦讀內(nèi)容材料，開展靈活多變的早讀活動形式查閱文獻，借鑒前人研究成果。語文早讀思維淺談、讓語文早讀課飛揚起來等一些優(yōu)秀論文，拓寬了我們的視野和思維。古人讀書，講求“三到”，即眼到、口到和心到；胡適認為，讀書只有“三到”是不夠的，應有“四到”，還應包括“手到”。而目前我們學校的早讀課，學生僅有“口到”，這是遠遠不夠的。具體研究工作如下。1每節(jié)早讀課都先激發(fā)學生的朗讀情趣并隨之確立明確的目標，并予以恰當?shù)闹笇Х椒?。早讀課上，老師先做好朗讀指導和朗讀激趣工作。指導學生不但要讀準字音、字義，更要讀出文內(nèi)美和文內(nèi)情。老師仔細揣摩、認真體味文章的美，幫助學生

49、學會分析和體會文章的美在何處，并把握朗讀不同作品的語氣和情感，讓學生體驗到“其言皆若出于吾之口”，體驗到朗讀的藝術(shù)魅力，激起學生的朗讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。教師通過聲情并茂的范讀，或?qū)W生聽課文錄音，跟隨錄音低聲吟讀，誘發(fā)學生的情感共鳴，讓學生在入情入境地朗讀中得到美的熏陶，最終達到“音”與“情”的融會2合理安排朗讀內(nèi)容，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，依托文本編出早讀課誦讀材料。一般情況下，早讀課上學生讀的內(nèi)容都是課本上的。課本上的選文都是歷代名篇，確實值得我們?nèi)ズ?，但不是每篇課文都需要在早讀課反復讀背，一些理性很強的作品，通過默讀冥想效果會更好些。另外，早讀課上反復讀某一篇文章，學生們會產(chǎn)

50、生厭煩的情緒，從而降低了早讀的效果。一般情況下，人對新鮮的東西比較感興趣。鑒于此，我們認為應精選一些課外的文章讓學生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴大他們的積累，通過更多文章的積累可提高他們的語感能力。在此序列化的早讀課誦讀材料就發(fā)揮了有效的補充作用。3在形式上追求創(chuàng)新，富于變革，以激發(fā)學生朗讀的興趣和熱忱。形式上創(chuàng)新變革，開展課前“熱身運動”“聆聽經(jīng)典”活動，讓學生以學號為順序在早讀課前花五分鐘時間朗誦自己推薦的古今中外文學名篇節(jié)選或作小小主持人；在這些活動結(jié)束時可留下自己對同學們的寄語，并將這些話在課后寫在挪動黑板的右側(cè)，我們稱之為“寫給今天的話”。三、改革方案的施行及反饋修

51、改語文早讀課改革方案的施行非常順利，受到了學生們的普遍歡迎。在“聆聽經(jīng)典”中，學生的選文既有先秦諸子散文、唐詩宋詞，也有期刊雜志短小雋永的美文，視野之開闊、范圍之廣，讓我很吃驚，在聆聽和品評這些“經(jīng)典”中，我們也受益匪淺。我們發(fā)現(xiàn)，在改革后的語文早讀課上，學生們興趣盎然，積極性很高，滿身心地投入到各個活動中去。他們的行為也悄然發(fā)生著變革，變得喜歡讀書了，喜歡交流和發(fā)表自己的看法了，搜集資料和整理資料的能力增強了，審美水平和文學素養(yǎng)也有了一定的增強和提高，語文早讀課改革取得了一定的成效。隨后進行的個別訪談和語文課堂教學也都證明了這一點。四、研究成效經(jīng)過研究，我們認為必須加強管理才能有效提高學生的

52、朗讀能力。1我們認為語文早讀課就應該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)會，提高學生的語文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標。而從每節(jié)早讀課來說，也都應該有一個具體的目標，這樣才有助于調(diào)動學生讀的熱忱，提高讀的質(zhì)量，而每一節(jié)課的小目標告竣了，我們的大目標才可能告竣。2、充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的朗讀，能夠變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發(fā)學生的感情。朗讀教學的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領(lǐng)讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色

53、讀，表情朗讀等等。如果結(jié)合課文內(nèi)容、學生特點，創(chuàng)造空間將更為廣闊?？傊?，我們通過課題的研究，更堅定了我們以科研促教育的信心。在對本課題的結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的腦筋，提高自身的業(yè)務素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。語文課題結(jié)題報告一、課題的提出1、課程標準提出義務教育階段應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字。根據(jù)課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱

54、讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，沉淀民族文化。2、課題提出的依據(jù)。1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更樂意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是通過教材建設，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。三、課題研究的意義1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。2、探究課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。3、探究課外閱讀與語文教學活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。4、研究課外閱

55、讀對學生成長，認知的作用，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力。5、通過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高。四、課題研究的內(nèi)容1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探究。3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。4、課外閱讀的方法探究。5、創(chuàng)造性課外閱讀教學。五、課題研究的方法1、文獻法。2、調(diào)查法。3、問卷法。4、檢測法。5、比較法。6、綜合法。六、課題研究的步驟1、加強學習培訓，提高理論認識。課題研究工作能夠順利進行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積

56、極撰寫學習筆記，通過不斷的學習培訓，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證中期評估結(jié)題鑒定”來施行。在研究過程中，我們做了如下要求：（1）課題組例會制度我們課題組定期召開課題會議，進行有關(guān)課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自己的收獲。（2）堅持課題月報制度在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。（3）填寫課題實驗手冊根據(jù)學校教

57、科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫課題實驗手冊，一般在學期初填好計劃（本學期個人研究打算），半途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結(jié)，撰寫實驗論文。七、課題研究的大體框架。1、制定課外閱讀規(guī)劃。根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。2、創(chuàng)造條件促進“讀”。（1）課內(nèi)閱讀延長。（2）允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學生理解書報中的.有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。（4）推薦讀物與傳觀讀

58、書筆記并重。教師一定要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。3、介紹方法，引導“讀”。結(jié)合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、欣賞法、精讀法、摘讀法。4、開展活動強化“讀”。（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進行口語交際。（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結(jié)合。（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。八、課題研究的實驗步驟及日程安排。(一)實驗步驟1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動

59、，落實方案。4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。5、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。(二)日程安排1、2001.82001.10 成立課題組。2、2001.112002.1 開題、評審、修改。3、2002.22003.2 實驗、明確要求。4、2003.22003.4 初步總結(jié)。5、2003.52004.12 歸納模式。6、2004.12004.6 匯編成冊，成果展示。九、課題研究的初步成效(一)成果歸類：課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務。課程標準提出了小學階段應該完成課外閱讀145萬字，施行這一課題以來，我校學生超額完成了課

60、外閱讀量。2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。經(jīng)過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。3、教會學生課外閱讀的方法。通過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、欣賞法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。4、讓學生在活動中學習語文。我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。5、形成了一套課外閱讀教學模式。對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學模式。很多教師不斷探究，從而不斷更新