2022年三年級上冊語文第七八單元教案反思

1、25 矛和盾的集合 第一課時 教學目標：熟悉“ 矛、盾” 等 6 個生字；會寫“ 矛、盾” 等 14 個字；能正確 讀寫“ 集合、招架” 等 16 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文 懂得課文內(nèi)容,學習創(chuàng)造家勤于摸索、關于實踐的品質(zhì)；教學重難點：懂得課文內(nèi)容 教學過程：一、啟示談話,揭示課題 出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“ 矛” ？哪個是“ 盾” 嗎？矛和盾是兩種相相持的開口,假如把它們集合在一起, 結果會怎么樣呢？出示課題,齊讀：矛和盾的集合；二、初讀課文,整體感知 同學輕讀課文,要求讀準字音、讀通句子；出示生字卡片,開火車請同學讀；指讀課文,讀后評議訂正錯誤；自己把課文再默讀一遍,想一

2、想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問,初步釋疑 同學再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題；同座溝通溝通；全班初步溝通所提的問題；對于一些非重點問題,相機解決；提煉重點問題,明確學習目標；以下兩個問題可作參考：a創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的？b“ 是的,誰善于把別人的特長集于一身,誰就會是成功者” 這句話 給你什么啟示？這兩個問題作為下節(jié)課同學爭論的話題；指導寫字 出示要求會寫的 14 個字；重點指導 7 年左右結構的字；持般攻炮坦戰(zhàn)神a引導同學觀看這 7 個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同；b多媒體演示這 7 個字的布局；同學寫字,老師巡察,準時評議；實踐活動 搜集能說明

3、課文最終一句話含義的事例,預備溝通；其次課時 教學目標：熟悉“ 矛、盾” 等 6 個生字；會寫“ 矛、盾” 等 14 個字；能正確 讀寫“ 集合、招架” 等 16 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文： 摘抄課文中你認為用得好的詞語；懂得課文內(nèi)容,學習創(chuàng)造家勤于摸索、關于實踐的品質(zhì),懂得“ 誰 善于把人的特長集于一身,誰就會是成功者” 這句話的含義；教學重難點：懂得“ 誰善于把人的特長集于一身,誰就會是成功者”這句話的含義；教學過程：復習問題,揭示目標 上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？老師出示問題：創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的？“ 是的,誰善于把別人的特長集于一身,誰就會是成功者

4、” 這句話 給你什么啟示？這節(jié)課我們就來爭論這兩個問題；同學爭論,溝通感悟 同學自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,可以適當作點批注；小組內(nèi)溝通；請這個同 要求每一個同學都發(fā)言, 并且舉薦一名同學代表小組發(fā)言；學做好記錄,整理其他同學的看法；全班溝通；每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充；同學在溝通過程中,老師應相機請同學朗讀有關內(nèi)容；感情朗讀全文,讀后讓同學連續(xù)質(zhì)疑、釋疑；聯(lián)系實際,加深懂得師出示課文的結尾；齊讀這段話；你仍能用別的例子來說明這句話嗎？組織同學溝通自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話的理 解；寫字抄詞 練習其他 7 個生字；謄寫詞語表中的詞語；實踐活動 摘抄你認為課文

5、中用得好的詞語；搜集一些創(chuàng)造家的故事,開一個故事會；板書： 25、矛和盾的集合集合攻擊矛盾防守坦克教學后記：記得有人說過這么一句話： “ 一堂好的語文課是讀出來的” 可見 閱讀的重要性；語文課要多讀, “ 以讀為主,合抱負象,適當擴展”；在指導第 5 段朗讀時,讓同學說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力；同時讓同學想象,“ 哇哇直叫”“ 亂成一團” 會是怎樣的景象？這樣同學自然而然會把有關詞語讀重音,這不是又回來到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了創(chuàng)造家創(chuàng)造出的坦克的威力 , 贊嘆創(chuàng)新的奇妙威力；26 科利亞的木匣 第一課時 學習目標 熟悉“ 匣、鋸、階”3 個生字；會寫“ 挖、鞋” 等 13

6、個字；能正 確讀寫“ 冰鞋、斧頭” 等 15 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；明白科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理；教學重難點：明白科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過 教學過程：啟示談話,揭示課題 出示 5 歲時的“ 科利亞” 人物像；同學們,今日我們來熟悉一位蘇聯(lián) 小伴侶,他的名字叫科利亞； 課文講了科利亞的什么事情呢？他是個 怎樣的孩子呢？初讀課文,整體感知 同學輕聲自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子；出示生字詞卡片,開火車請同學讀；朗讀展現(xiàn)：指名分段朗讀課文,引導同學評議：字音是否讀準,句 子是否讀通；老師播放課文錄音帶,同學邊聽邊摸索揭題時的兩個問題；同學默讀課文,想

7、一想,課文講了一件什么事？同學簡潔談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子；引導同學質(zhì)疑；精讀感悟,明白道理同學輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,摸索問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？同學默讀課文第四至十二自然段,找到木匣的？邊讀邊摸索： 科利亞后來是怎么同學齊讀最終一段課文,邊讀邊摸索：從這件事中,科利亞懂得了什么道理？a指名讀這一段；分男生、女生讀這一段；b引導同學回憶課文： 從文中哪些地方看出四周的一切都在起變化？c引導同學聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學過的 課文或課外讀到的文章來說說“ 我們四周有什么在起變化”；作業(yè) 謄寫課文最終一段其次課時 學習目標

8、熟悉“ 匣、鋸、階”3 個生字；會寫“ 挖、鞋” 等 13 個字；能正 確讀寫“ 冰鞋、斧頭” 等 15 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；明白科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理；教學重難點：懂得一切事物在變化的道理；教學過程：熟讀課文 指名分段朗讀課文；自由朗讀全文,選擇自己寵愛的段落讀給大家聽；鞏固生字 用生字卡片開火車認讀；分類記憶要求會寫的字；a找出左右結構的 9 個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂；有的可以引導同學利用形聲字特點來記憶字形；b同學利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他 給生字組詞；指導寫字4 個生字：斧、免、屋、管；出示 9 個左右結構的字； 引導

9、同學觀看這 9 個左右結構的字各部分 所占的大小有什么不同；同學寫字；a老師播放節(jié)奏舒緩的音樂,同學閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿；b同學對比范字臨寫；每個字寫兩遍；c老師巡察,準時評議；遇到共性問題可以范寫指導；將同學寫得 好的作業(yè)即時展現(xiàn)；謄寫詞語 自己讀、記詞語；謄寫詞語表中的詞語；復述課文 個人練習；指名復述,全班評議；實踐活動 回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽；板書： 26 科利亞的木匣埋挖受啟示人長大步伐變大一切在變教學后記：講課的時候, 我突然發(fā)覺一個問題： 同學對近似他們年齡段的主 人公故事特別愛讀, 摸索起來更積極, 更投入些,課堂進展也更快些！每一種文體、每一篇教材文章對同學來

10、說都有其可選擇之處和一處,我們?yōu)槭沁@既然明白了這一點,就應當學會敏捷的變通, 盡量調(diào)動學生的情感體驗,和生活資源,科學、合理的引導,促進他們的進展；27、 陶罐和鐵罐第一課時學習目標熟悉“ 陶、懦” 等 10 個生字；會寫“ 陶、謙” 等 14 個字；能正確 讀寫“ 自豪、高傲” 等 13 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文寓意,培育同學的閱讀才能；教學重難點：感悟課文寓意 教學過程：形象揭題,點明學法 出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?讓同學看一看,仍可摸一摸；板書課題,指名同學讀,學習生字“ 陶” 的音、形、義；揭示學法：同學充分自讀自悟,同座、小組合作學習；初讀課文,讀準讀通 同學

11、聽課文的錄音磁帶；同學輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子；假如遇到有 困難的地方,停下來多讀幾遍；同座相互朗讀課文,形式自定：可以交替一人讀一段,可以分角色 讀,可以一人讀 1 至 9 自然段,一人讀 10 至 17 自然段；相互評議字 音是否讀準,句子是否讀通；同座協(xié)作,向全班展現(xiàn)朗讀；精讀課文,讀出感情小組爭論, 合理支配小組內(nèi)每個成員的分工,文；練習有感情地朗讀課請一個小組匯報朗讀, 其他同學留意傾聽, 看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點；結合同學的朗讀,進行評議,點撥懂得；a你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀 一讀；b你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)

12、他神態(tài)和動作的詞句讀 一讀；c老師扣住同學的朗讀,引導領會鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心克 制,幫忙同學歸納出懂得詞語的幾種方法： 如聯(lián)系上下文懂得“ 諷刺” ；利用近義詞懂得“ 虛心、軟弱、蔑視、爭論、憤怒”；通過表演朗讀 來懂得表示神態(tài)和動作的詞語；小組再次合作,分角色朗讀全文；全班溝通,展現(xiàn)朗讀；評出正確合作小組；溝通感受,明白道理 老師啟示： 從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結局,你得到 什么啟示？勉勵同學暢所欲言, 敬重同學不同的感受： 如：同學認為“ 要虛心,不要自豪” 可以；認為“ 要多看別人特長、多看自己短處” 可以；認 為“ 虛心的人有好的結局,自豪的人下場可悲” 也可以；拓

13、展延長,加深懂得；讓同學說說讀了這個故事,想到了哪些學過 的課文或生活中的事情；其次課時學習目標 熟悉“ 陶、懦” 等 10 個生字；會寫“ 陶、謙” 等 14 個字；能正確 讀寫“ 自豪、高傲” 等 13 個詞語；正確、流利、 有感情地朗讀課文,體會鐵罐的高傲無理和陶罐的謙 虛克制；感悟課文寓意：人都有特長和短處,要看到別人的特長,正視自己 的短處；教學重難點：體會鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心克制；教學過程：復習鞏固 分角色朗讀課文；開火車認讀生字詞；溝通記字方法； 本課有一部分生字是形聲字, 可引導同學利用形聲 字特點來記憶；仍可聯(lián)系熟字比較記憶；指導寫字 認讀要寫的生字；歸類熟悉字形特點,

14、觀看字的間架結構；a觀看 8 個左右結構的字,看清左右部分所占位置；b觀看 6 個上下結構的字,看清上下部分所占位置；c集體爭論一些需要留意的字,老師可范寫；如,“ 陶、謙” ；老師播放音樂,同學做好寫字預備；同學自己練習寫字,老師巡察指導；即時展現(xiàn)同學作業(yè),師生評議；語言實踐 謄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句；找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演；聽寫詞語 謄寫、記憶詞語表中的詞語；聽寫；訂正；板書： 27 陶罐和鐵罐不敢 堅硬抗氧化 能保留氧化不存在各有所長 正確對待教學后記：在這次教學中, 我始終把抓人物性格作為學習的主線,反復朗讀 對話的過程中加深對陶罐和鐵罐的印象；于是,大家對鐵罐

15、的高傲、蔑視、憤怒很感愛好,他們能活敏捷現(xiàn)地仿照動作、語氣,把盛氣凌 人的鐵罐表現(xiàn)地活敏捷現(xiàn)； 而對虛心溫順的陶罐, 大家就表現(xiàn)得不溫不火；因而整堂課的反面人物形象過于強調(diào),突出了鐵罐而忽視了陶罐,輕重倒置；這都是一味感受高傲、蔑視與憤怒的結果,其實這些詞語都是我們生活中貶義詞, 只是幫忙體會人物性格, 無須過分強調(diào),陶罐才是一個正面的,讓同學有價值去體悟的人物形象；28 獅子和鹿 學習目標 1、流利、有感情地朗讀課文；2、課文內(nèi)容,懂得好看的東西有進會帶來壞處,而難看的東西有時 卻會帶來好處；3、培育同學的閱讀才能；教學重難點： 懂得好看的東西有進會帶來壞處,會帶來好處；教學過程：形象揭題,

16、綻開聯(lián)想而難看的東西有時卻老師在黑板上貼好背景圖,語言渲染：茂盛的叢林中,住著很多動 物；（邊板書課題邊描述）有獅子,有鹿； （貼圖）看到這兩種動物,聯(lián)想到了什么呢？勉勵同學暢所欲言；老師小結激趣；獅子兇殘,鹿很漂亮,這個大家都已知道；不過,這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告知我們一個新的道理；是什么呢？下面就看誰的讀書本事強,能夠自己讀懂課文,領會這個道理了；自主讀書,領會道理同學輕聲、自由地朗讀課文, 讀準字音,想想一些生字新詞的意思；同學相互提示留意易讀錯的字詞,匯報對本課生字新詞的懂得和理解方法；老師準時點撥小結,如勉勵大家用看圖、換詞方法懂得“ 勻 稱” ；用聯(lián)系近義詞和上下文來懂得“

17、埋怨”；同學開火車分段朗讀課文,要求“ 音準、句通、文順”,其他同學 邊聽邊在感受深刻的地方做記號；同學再次輕聲、自由地朗讀課文,在感受深刻的地方多讀幾遍；老師出示課文第六、 七自然段； 同學選擇自己寵愛的方式讀讀這兩 段課文；可以和四人小組爭論讀；可以把寵愛的詞句讀給同座聽；可 以和好伴侶一人讀一句交替讀；全班溝通； 讀了這篇課文, 你有什么體會？你是從哪里得出這個體 會的？勉勵同學聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實際來談；前后聯(lián)系,延長拓展 老師引導同學回憶陶罐和鐵罐帶給大家的啟示；同學分析、比較陶罐和鐵罐與獅子和鹿這兩篇課文有哪些 相同的地方；同學自己設計作業(yè),可以摘抄課文的好詞佳句；板書：28

18、*獅子和鹿精致別致的角好看壞處四條細腿難看好處教學后記：我先有意識地讓同學找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度；當學 生讀到漂亮的角差點讓鹿送了命,而難看的腿卻讓它獅口逃命時,通 過讀說到感悟,深化道理, 讓同學明白通過生活中的一件小事,懂得 世間的一切都在變化, 面對變化著的事物, 不能用一成不變的眼光去 看待,要使自己的的想法和行為順應這樣的變化,啟示同學關注和發(fā) 現(xiàn)生活中不斷變化的人和事, 引導同學用進展的眼光看待問題,解決 問題；總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順當、流暢地完成,但是在教 學設計、課堂組織、課堂細節(jié)等仍有很多的需要改進的地方；語文園地七 口語交際 第一課時 學習目標 1、引導同

19、學學會關注自己的生活,2、能在日常生活中發(fā)覺問題, 提出問題,并設想解決問題的方法；3、培育口語交際才能；教學重難點：并設想解決問題的方法；教學過程 事例導入,引出話題；a課件展現(xiàn)事例； 要剪一圓紙板, 通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓,再用剪刀 認真剪下,花費時間較長； 有同學想到用圓規(guī)畫圓,把賀規(guī)的筆尖改 裝為小刀片,就成為一個很好的切圓片專用工具； 在日常生活中有很多用具的“ 缺點” 往往是大家主攻的目標,但在不同使用場合,有些缺點有可能成為“ 優(yōu)點”；德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴峻化水無法使用, 按常規(guī)只能打漿返工； 有個工程師考慮到 化水緣由是吸水性太強,能否特地用這種紙來吸水呢？經(jīng)

20、過進一步“ 擴大缺點” 制成了專用吸水紙,并申請了國家專利,增加了工廠收 益；像這種“ 缺點逆用法” 就是逆向思維的成果； 一般的門鎖鎖舌有斜口, 這樣關門比較便利, 但假如朝門縫中塞入 硬片等卻簡潔把門撬開, 防盜功能差,有個同學創(chuàng)造了 “ 簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側焊個斜片, 而鎖舌卻改成方形, 這樣從結構上與原 鎖反轉,關門照樣便利,但由外往里撬門,由于鎖舌是方形的就不易 被撬開了,從而使防盜性能大大增加；b同學溝通自己搜集的有關日常生活中的小創(chuàng)造、小竅門的資料；c老師小結,引出話題；在日常生活中,總會顯現(xiàn)各種各樣的問題,人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問題；我們同學在生活中可能也

21、會遇到一些不便利的地方；比如,夜里要開燈,摸來摸去找不到 開關；擦高樓上的玻璃,又麻煩又擔心全 ；大家認真想一想,你 曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來,請組長做好記錄；選一個大家感愛好的, 爭論可以怎樣改進, 然后推舉代表預備在全班 溝通；大家在爭論時要暢所欲言,盡量從不同角度想方法；最終我們要評比出“ 正確提問獎”、“ 正確方法獎” 和“ 正確表達獎” 獲得者,可以是個人,也可以是小組；小組溝通,老師巡察；在小組爭論過程中,老師要積極參加,明白每組同學的合作情形,隨 機賜予點撥指導；全班溝通,師生互動；在同學表達過程中,老師要留意引導同學說話通順、連貫；說的同學 要大方自然,口齒清

22、晰；聽的同學要用心致志,能提出自己沒聽清晰 的地方；評比出“ 正確提問獎”頒發(fā)獎狀；學習目標、“ 正確方法獎” 和“ 正確表達獎” 獲得者,其次課時1、培育同學良好的學習習慣；2、引導同學在讀讀、認認、背背中發(fā)覺反義詞現(xiàn)象,積存語言；3、通過連連認認的方法,熟悉“ 謊、笛” 等 8 個生字；教學重難點：發(fā)覺反義詞現(xiàn)象,積存語言教學過程：我的發(fā)覺老師和同學玩“ 對相反詞” 嬉戲；老師說：“ 我說白；” “ 我說黑；” 同學回答：老師出示小黑板： 高傲虛心軟弱英勇丑陋漂亮愚蠢聰慧同學小聲讀一讀,不熟悉的字讀讀拼音；同座爭論從這兩行詞語中發(fā)覺了什么；反的；）（發(fā)覺上下兩個詞意思是相延長拓展；請同學再

23、說一些意思相反的詞；讀讀背背 老師出示寫有“ 讀讀背背” 的小黑板,明確題目要求,看誰能很快 地背下這些句子；同學自由地小聲讀讀、背背這些句子；同座可以相互讀讀背背,也 可以“ 對口令” 似的讀讀背背,如,一個人背“ 千里之行”,另一個 背“ 始于足下” ；全班溝通學習成果,學習可以自由選擇匯報形式,可以獨自背,可 以與人合作背；集體讀、背；連連認認 老師板書同學已經(jīng)熟悉的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子；請同學讀一讀,組組詞；老師板書拼音,請同學讀讀詞；老師板書生字, 讓同學邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字 連成詞呢？同學自由地小聲讀讀這些詞語,再找一找合適的字,連一連線；同座可以相

24、互幫忙；全班溝通； 請同學上黑板連一連線, 再請同學做小老師帶大家讀讀 詞語；老師出示生字,用多種形式請同學認讀；第三課時 學習目標 1、培育同學良好的閱讀習慣；2、讀成語故事 3、聯(lián)系本組教材的專題, 使同學懂得用進展、 變化的眼光去看待 事物,處理問題；教學重難點：懂得用進展、變化的眼光去看待事物,處理問題；教學過程；老師有聲有色地講成語故事刻舟求劍同學自由地小聲讀讀這個故事；請同學自己畫畫簡筆畫來想一想：什么？那個人最終能不能撈到寶劍？為全班溝通；先讀一讀這個故事, 再說一說從這個故事中想到了什么；同學練習講個成語故事；老師勉勵同學講講自己知道的別的成語故事,多的成語故事；課后仍可以去搜

25、集更29、掌聲 第一課時 學習目標 熟悉“ 麻、癥” 等 10 個生字；會寫“ 愿、姿” 等 13 個字；能正確 讀寫“ 掌聲、文雅、情愿” 等 16 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；學會敬重別人、關愛別人；培育閱讀才能；教學重難點：學會敬重別人、關愛別人 教學過程：啟示談話,揭示課題 我們每個人都聽過掌聲, 有些掌聲是你給別人的, 有些掌聲是別人給 你的；掌聲響起來,你的心情怎樣？（讓同學自由說說）今日我們一 起來學習一篇課文,出示課題： “ 掌聲” ,齊讀課題；初讀課文,感知內(nèi)容 同學一讀課文（自由讀） ,要求讀準字音,遇到不熟悉的生字借助 拼音多讀幾遍,把字音讀準；遇到難讀的句子多

26、讀幾遍,把句子讀順 暢；同學二讀課文（和同座合作讀） ,可以每人讀一節(jié),相互指正讀錯 的地方；同學三讀課文（指名讀或開火車讀）生進行評判；指出優(yōu)點和不足；,每人一個自然段,讀后請學同學四讀課文（默讀） ,想一想：課文環(huán)繞掌聲講了一件什么事？引導同學說說課文的主要內(nèi)容；精讀課文,體會人物的變化屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,下了什么印象？屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：讓同學自由讀, 讀后說說英子給你留指讀,讀后讓同學說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段,懂得“ 愁悶” 的意思；）同學有感情地朗讀第一和第四兩個自然段；課文讀到這兒,你有什么疑問呢？引導同學提出：英子為什么會有這么大變化呢？這

27、個問題提出來之后,可作為下一階段同學自主閱讀的目標；才能；指導認字和寫字 屏顯本課的生字；培育同學邊讀邊疑邊悟的讓同學用自己寵愛的方式來識記要求熟悉的字；引導觀看要求寫的字；重點探討“ 姿、勢、吞、烈、普” 這 5 個上 下結構的字的寫法；老師板書給同學看；同學練習寫 13 個字；準時展現(xiàn)同學寫的字,進行評判、指點；拓展活動 同學連續(xù)搜集有關反映人與人之間相互敬重、關愛的名言或諺語；其次課時 學習目標 熟悉“ 麻、癥” 等 10 個生字；會寫“ 愿、姿” 等 13 個字；能正確讀寫“ 掌聲、文雅、情愿” 等 16 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；培育閱讀才能；學會敬重別人、關愛別人；特殊

28、是給身處困境的人勉勵與幫忙；教學重難點：教學過程：復習提問,明確閱讀目標 上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）精讀課文,自己釋疑 同學自讀課文的其次、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟；要求同學在文中勾勾畫畫,可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受；組織同學在小組內(nèi)爭論溝通；老師提出爭論的要求：人工明確：組長負責,確定代表小組發(fā)言的人；人人參加：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言；小組匯報爭論結果；每個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充；同學發(fā)言的要領主要是熟悉掌聲對英子的幫忙,到了什么；談從兩次掌聲中體會指導同學有感情地朗讀課文的其次、三自然段；a同學自己先練讀；b然后展現(xiàn)朗讀水平,

29、可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀；同學讀后, 組織同學進行評議, 哪個地方讀得好？哪些地方仍需要改 進？拓展延長,加深熟悉 屏顯英子信的內(nèi)容： “ 我永久不會遺忘那一次掌聲,由于它使我明 白,同學們并沒有鄙視我； 大家的掌聲給了我極大的勉勵,使我鼓起 士氣微笑著面對生活； ”a同學齊讀這段話；b聯(lián)系全文談談對這段話的懂得；生活中,你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲 嗎？當時又是怎么想的呢？學了,又談了那么多,仍想對自己或別人說些什么呢？板書： 29、掌聲英子悄悄地早早地最終不情愿勉勵敬重歡樂說笑跳舞有士氣教后記：整節(jié)課我留意了對同學關愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài) 度和價值觀的引導, 通

30、過過渡語、 小結語、 評判語和激情語潛移默化的滲透,讓同學的情感與文本產(chǎn)生共鳴；在通過三次對比之后, 同學體會到了小英的來信的意思和作者在文章最終發(fā)自內(nèi)心的感嘆；但我在教學時卻遺忘了最終應讓同學通過文本,對同學們掌聲引起小英的變化進行整體的梳理把握, 就像是前面已預備好了一顆顆的珠子,而 最終未用紅線把它們穿起來一樣,終究成不了一串漂亮的項鏈；30、一次成功的試驗 第一課時 學習目標熟悉“ 錘、堵、獲”3 個字；會寫“ 育、瓶” 等13 個字；能正確讀寫“ 成功、試驗” 等13 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得課文內(nèi)容,培育閱讀才能；教學重難點：懂得課文內(nèi)容 教學過程：揭示課題,明確

31、學習目標 為什么要做這項試驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實 驗能取得成功呢？初讀感知 同學自由讀文,邊讀邊畫誕生字新詞；同學再讀課文,用筆畫出 不簡潔讀準、讀好的詞句,然后反復練讀,直到自己中意為止；精讀感悟 同學自讀課文,想一想剛才提出的問題,你有哪些已經(jīng)解決了？組織同學溝通已經(jīng)解決的問題；主要溝通以下三個問題：識字寫字 課件出示本課的生字；同學用自己寵愛的方式記住這些生字；指導觀看要求會寫的字；同學寫字,老師巡察指導；其次課時 一、嬉戲?qū)?、上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的生字詞和初步明白了課文大 意,并學習了課文的第一、 二自然段；同時也知道了里面有一個嬉戲,也是一個試驗；現(xiàn)在,我

32、們一起來做這個嬉戲好嗎？、進行嬉戲；二、新課講授 、找出以往試驗失敗的緣由： 過渡：真惋惜,只差一點點就可以成功了, 但老師仍是為你們有士氣在 同學面前做試驗而說聲你很棒！ 你可以告知老師現(xiàn)在的心情怎樣呢？找出失敗的緣由： 雖然同學們的試驗失敗了, 但你知道嗎？有一位訓練學家,他也 做了很多次這個試驗,每次都失敗了,你們想知道緣由嗎？ 現(xiàn)在,請同學們自由朗讀課文, 看看你從那個自然段知道教 育家的試驗失敗過的；為什么會失敗呢？用直線劃出有關的句子；品讀句子,找重點詞： 全班一起讀讀, 想想,哪個詞最能說明失敗的緣由是什么？（爭） 語言訓練：同學們,除了爭,仍有什么詞可以用上呢？（搶） 質(zhì)疑：就

33、是由于他們的爭、 搶,讓試驗失敗了, 請同學們自由讀讀句子,你有什么問題想問？（情形危急） 當時的情形怎樣危急呢, 同學帶著問題, 用自己寵愛的方式 讀讀、自然段,用直線劃出有關的詞語和句子；然后同位溝通一 下；、找出本次試驗成功的緣由：過渡：當時的情形這么危急,同學們都爭著出去,所以訓練家的 試驗每次都失敗了很多次,板書：失??；但今日,由于一個小女孩,訓練家的試驗成功了,為什么呢？同學們想知道嗎？ 讀課文的第自然段, 找找小女孩是怎么做和怎么說 的？用波浪線把有關的句子劃起來；師生溝通：“ 快！你第一,你其次,我一個小女孩低聲對兩個同伴說：最終；”指導朗讀：小女孩說這句話時情形怎樣？（危急）

34、能讀出這種語氣嗎？老師想和同學們來個小競賽,讀； 質(zhì)疑：看哪個小組讀得最好分小組競賽讀了這個句子,你有什么問題想問的？ 老師很古怪,她為什么把自己排在最終呢？這個問題訓練家 也想知道？教學家是怎么問, 小女孩是怎么回答, 請同學們用自己喜 歡的方式讀課文；品讀句子：女孩脫口而出地說：“ 有了危急,應當讓別人先出去； ”懂得脫口而出； 由于其他學校同學的爭, 讓訓練家的試驗失敗了, 由于小女 孩的讓,就讓這個多次失敗的試驗成功了, 要是讓你夸獎一下小女孩,你會說些什么？ 試驗成功后,訓練家是怎樣做的？三、拓展練習 同學們,假如你是這位訓練家,你會怎么做？怎么說呢？四、鞏固總結 、同學們,成功是令

35、人興奮的,讓我們自由讀一下課文,再次 重溫這次成功的試驗；、同學們,先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)讓小女孩成功,也可以讓你們 成功,期望日后老師看到你們時,老師會脫口而出地對你們說：你們 真的真的很棒！【板書設計】30 一次成功的試驗 成功 危急 讓 爭 失敗教后記：教學這篇課文,我努力地想解決三個問題：第一,引導學 生懂得課文內(nèi)容；其次,讓同學在懂得課文的基礎上接受生活的訓練；第三,讓同學學會讀書； 那么這三個問題解決了沒有呢？課文內(nèi)容乍 看簡潔易懂,但細細咀嚼,卻覺得很難落實課文的重點難點；“ 有了 危急應當讓別人先出去； ” 這是文中的小女孩脫口而出說的話,其實 也是她內(nèi)心世界真實的想法, 假如她當

36、時有絲毫的徘徊, 那么試驗的 結果便是失敗的,這是多么高的境域?。?1. 賜予樹 學習目標 熟悉“ 予、圣、誕” 等 10 個生字；會寫“ 予、擔、寬” 等 12 個字；能正確讀寫“ 賜予、摸索、心愿” 等 20 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得課文內(nèi)容,體會金吉婭的和善、仁愛、憐憫和愛護的特點,感 受富有愛心給人們帶來的真情和歡樂；教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文；教學難點： 懂得課文內(nèi)容,體會金吉婭的和善、仁愛、憐憫和愛護的 特點,感受富有愛心給人們帶來的真情和歡樂；課前預備 反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片；生字卡片；第一課時 一、導入新課 同學看錄像（或圖片）,明白圣誕節(jié)；談

37、話：你明白圣誕節(jié)嗎？出示課題； 今日我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀 課題：“ 賜予樹” ；懂得課題； “ 賜予” 是什么意思？你是怎么懂得這個題目的呢？讀 了這個題目,你仍想知道什么？二、初讀課文,整體感知 按要求把課文讀兩遍；b. 邊讀邊思 要求：a. 把課文讀正確,讀通順,特殊留意生字的讀音；考：課文寫了一件什么事？c. 把自己不懂的詞句畫出來與同學爭論；檢查讀書情形； a出示以下詞語,讀一讀,記一記；賜予摸索心愿祝愿甜美擔憂富裕前夕提示如愿以興致勃勃立刻卡片希望擁抱仁愛憐憫愛護償 b指名讀課文；提示同學：認真聽讀,留意發(fā)覺讀錯或讀得欠通順的句子,評議時提 出來；同學爭論：課

38、文寫了一件什么事？同學自主再讀課文 老師提出自主閱讀要求： 請你認真讀讀想想, 看看對哪部分內(nèi)容最感 愛好,你從中能感受到什么？仍有哪些不懂得的？可以用筆在課文上 畫畫寫寫；下節(jié)課我們來爭論溝通；三、指導寫字 屏顯要求會寫的 12 個字,先讀讀,再組詞；請同學做小老師,指導寫字；這 12 個生字,你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大 家看,再談談寫好這個字的體會；同學寫字寫詞；先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語謄寫一遍；其次課時 教學目標 1、能有感情地朗讀課文；2、 通過聯(lián)系上下文,懂得“ 興致勃勃” 、“ 緘默不語” 、“ 如愿以 償” 等詞語意思；3、 在懂得課外內(nèi)容的

39、基礎上 貼之意；教學預備 課件和練習紙教學過程一自讀課文回答疑題, 體會金吉婭和善之心、仁愛之情、體1 初讀課文 3.5 段,邊讀課文一邊摸索以下問題；（1） 回家途中,其他孩子的表現(xiàn)怎么樣？金吉亞的表現(xiàn)又是 怎么樣的？（2） 金吉亞用二十美元做了什么？（3） 媽媽覺得金吉亞是個怎么樣的孩子？2 同學回答,老師視回答情形板書 二 研讀第 3 段 體會金吉亞傷心的心情 1 孩子們?yōu)槭裁?“ 興致勃勃” ？2 金吉亞為什么 “ 緘默不語”？ 3 有感情地朗讀 .“ 只有八歲的小女兒金吉亞緘默不語；”4 媽媽特別憤怒,心里會想什么？三 研讀第 4 段 體會金吉亞的和善與仁愛 1 朗讀金吉亞說的話；

40、2 隨機明白： 你們有過幾個洋娃娃, 怎么得到的？除了娃娃,你們?nèi)缘玫竭^其他禮物嗎？3 通過圖片, 明白貧困地區(qū)孩子的生活； 體會小女孩得到洋娃娃的不易；4 得知這個小女孩的心愿之后,假如你就是金吉亞, 你會怎么做？5 再讀金吉亞說的話,體會金吉亞做出打算的艱巨；6 金吉亞送上禮物,并寫了一張卡片,卡片上會寫什么？（請同學當堂寫一寫,并作溝通）四 帶讀第 5 段 總結全文金吉亞送出了自己最真誠的祝愿,給金吉亞最甜美的笑容？五 回憶全文 拓展寫話她肯定會得到最甜美的笑容； 誰會 1 選用板書中的詞語,寫幾句話,勉勵 或夸獎 金吉亞；六、練習讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上；板書設

41、計 31賜予樹 金吉婭：緘默不語、傷心媽媽：擔憂、憤怒、被感動金吉婭真是個 （）的好女孩！教后記：在設計時我充分考慮到三年級同學的領會力,對于金吉婭心中的想法不行能一氣呵成；所以我將這個環(huán)節(jié)依據(jù)課文中金吉婭的語言,行為分成了幾步；第一步： 當看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應是什么？其次步： 摸索金吉婭為什么說話時聲音低,為什么會難過？從而讓同學知道金吉婭站在賜予樹下仍想到了家人；第三步：金吉婭最終選擇了女孩的緣由是什么？從而讓同學知道金吉婭內(nèi)心的打算；這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,最終我出示“ 聯(lián)系課文想象” ,告知同學進行想象的方法；從教學情形來看,同學以課文為載體進行合理

42、、完整的想象,成效不錯；32 英雄查理教學目標：1有感情地朗讀課文；2讀懂課文內(nèi)容,體會查理發(fā)生的變化,感受懂得、信任、充滿愛心給人帶來的歡樂；3培育獨立閱讀才能；教學重難點：引導同學反復讀文, 體會到查理的發(fā)生變化及緣由；教學預備：多媒體課件 諺語、重點詞句、成語 課時支配：1 課時 教學過程：一、諺語激趣,揭示課題 1出示諺語：一個籬笆三個樁,一個英雄三個幫；在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上英雄呢. 同學依據(jù)自己的懂得自由發(fā)表看法：如行俠仗義、抱打不公平 2課文中也有一個英雄,我們一起走進課文,一起去熟悉好 漢查理；二、初讀課文,感知大意 1同學用自己寵愛的方式自由朗讀課文,要求讀正確

43、、讀流利；2爭論溝通：課文講了一個什么感人的故事 . 三、再讀質(zhì)疑,讀中感悟 1這是一個感人的故事,請同學們再讀讀課文,邊讀邊劃出自 己不懂得的內(nèi)容或感愛好的地方；2. 小組溝通,老師巡回點撥；3. 梳理同學提出的問題, 對于一些淺顯的問題, 引導同學相機解 決；再從同學的提問中,提煉出本文的兩個主要問題：1 你從哪里可以看出查理是個英雄 . 2 查理為什么會有這么大的變化 . 4讀悟溝通：你從文中哪些地方感受到查理是個英雄 . 1 依據(jù)同學找到的句子讓同學談感受：A“ 不,英雄查理從來不任憑拿別人的東西；”B“ 感謝 . ” 查理顯得彬彬有禮；C.“ 當然可以；”D查理雖然頑皮,但說話是算數(shù)

44、的；整整一個暑假,他每天都 陪杰西在草地上玩；E“ 不行,羅伯特先生,我不能任憑要您的東西；”F“ 杰西,我會做個英雄；”通過指導朗讀對話, 懂得一些詞句引導同學感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠懇、守信、有愛心了；5、說類似的成語：彬彬有禮、依依不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談 6那究竟是什么緣由,使查理有了如此大的變化呢 . 要求同學結合課文中人物的表現(xiàn)來感受；（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學、小女孩的信任、羅伯特的夸獎）7學到這兒,請同學們再來談談你對“ 英雄” 的懂得,你認為查理是一個真正的英雄嗎 價查理呢 . .假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人,你會怎么評四、續(xù)寫故事,升華情感 1

45、讀了這個故事,你有什么感想 . 2續(xù)寫故事其次年,羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假；前一再夸獎鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面查理；聽了人們的對查理的夸獎,回家后,羅伯特會對女兒杰西 說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話；板書：32、 英雄查理 禮貌 頑皮、 愛搞惡作劇守信（ 懂得 、敬重、信任）上進 教后記：這節(jié)課終止了；反思到這里,我想起了班里的男生,他們當中 的每一個人何嘗不期望做一個英雄呢？可能有些時候他們的行為仍 不像一個英雄,那是由于他們很少摸索過什么是真正的英雄,現(xiàn)在,“ 英雄” 就在他們身邊,我為什么不利用這個機會,樹立班級的“ 好 漢” ,讓班里更多的男孩子都來做“ 真正的英雄” 呢！語文園地八 教學目標 1口語交際：讓同學明白神話、傳奇故事的奇妙；積存美麗生 動的詞語,提高口語交際才能；2習作：能綻開想象的翅膀,按事情的進展次序,有肯定的條 理,編寫神話、傳奇故事；3我的發(fā)覺：讓同學從發(fā)覺的角度區(qū)分形近字,增強同學獨立 識字的才能；4日積月累：明白成語構詞方式、