2022年詞匯教學(xué)反思

1、第 頁(yè)2022詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是我為大家整理的詞匯教學(xué)反思，歡送大家分享。詞匯教學(xué)反思1新世紀(jì)英語(yǔ)最大的特點(diǎn)就是詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否那么難以適應(yīng)教材的要求那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞?實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)小學(xué)是牛津英語(yǔ)而初中是新世紀(jì)英語(yǔ)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1、重師范 在教單詞時(shí)，要求教師

2、自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音形義的逐步過(guò)度。2、重情景 單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。3、重遷移 在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿或叫“相互遷移。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：penpencilpencil-boxdayto

3、dayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。4、重趣味 英國(guó)著名語(yǔ)言家?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。5、重運(yùn)用 學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而到達(dá)學(xué)以至用的效果。詞匯教學(xué)反思21.對(duì)不同單詞提出不同的掌握要求，先優(yōu)先學(xué)習(xí)、要求掌握&ldqu;四會(huì)&rdqu;詞

4、，再對(duì)&ldqu;三會(huì)&rdqu;詞提出會(huì)聽(tīng)、寫(xiě)的要求。2. 根據(jù)單詞的詞性進(jìn)行教學(xué)，名詞用形象直觀的方法教，動(dòng)詞用TPR的方法教，形容詞用按類(lèi)別的方法教，如描述人的，描述天氣的等。3. 在實(shí)際的情景語(yǔ)境、具體的句篇中呈現(xiàn)單詞。4. 加大單詞的重現(xiàn)頻率，及時(shí)復(fù)習(xí)，屢次滾動(dòng)。5. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如此雙管齊下，師生共同努力，就能取得比擬理想的單詞學(xué)習(xí)效果。具體的教學(xué)策略，我主要分成以下三類(lèi)：第一類(lèi).形象直觀，從調(diào)動(dòng)人體感官著手，又可細(xì)分為三個(gè)小類(lèi)別：視、聽(tīng)、觸。a.視覺(jué)上有實(shí)物、PPT圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等，如教具體名詞或動(dòng)詞時(shí)呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的圖片。在教授第4模塊?野生動(dòng)物?時(shí)，教師可

5、以用動(dòng)物的圖片來(lái)呈現(xiàn)和操練動(dòng)物名詞，如blue。詞匯教學(xué)反思3讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。 面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛(ài)心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣產(chǎn)生靈感。有一次，我聽(tīng)了一位男教師的課，他在教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)112英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將112數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的畫(huà)上a dogs head ,a cats head ,a pigs head ,讓

6、學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻€(gè)head 于是一長(zhǎng)串枯燥;呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)模仿，樂(lè)次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂(lè)。流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無(wú)限的生機(jī)，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。詞匯教學(xué)反思4單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(zhǎng)，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂(lè)于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)諸多非智力因素，

7、以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂(lè)與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。一、多種方式呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生全方位感知新詞。小學(xué)英語(yǔ)中大局部單詞都是用來(lái)表示具體的事物，抽象的單詞非常少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，把單詞展示給學(xué)生，學(xué)生可以借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一種直觀印象。教師可以借助猜猜看等游戲方式讓學(xué)生感知新詞，當(dāng)學(xué)生猜到的時(shí)候，會(huì)興高采烈，印象也十分深刻。同時(shí)，教師也可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體，使用課件呈現(xiàn)新詞，讓漂亮的幻燈片和動(dòng)畫(huà)也來(lái)幫助教學(xué)。二、激活舊知，感知新知，發(fā)揮遷移作用。在單詞教學(xué)時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)

8、生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸引申，生成新的知識(shí)。 應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，幫助學(xué)生完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在語(yǔ)音教學(xué)中我就常常用“替代法、“加減法 等以舊引新，來(lái)教授新單詞的發(fā)音。在教學(xué)過(guò)程中我常常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)思考，在原有的知識(shí)的根底上， 自主地學(xué)會(huì)新知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)勇于探索和發(fā)現(xiàn)的精神。在詞匯教學(xué)中， 教師要有意識(shí)地讓學(xué)生自己分類(lèi)學(xué)過(guò)的詞匯， 指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)記憶， 而教師的定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系， 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無(wú)限的生機(jī)，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的

9、流水，用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。詞匯教學(xué)反思5新課改以來(lái)，我們更是積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，開(kāi)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，教師把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞

10、匯的方法是不行的。所以在平時(shí)的教學(xué)中有了以下幾點(diǎn)反思1、以身作那么。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習(xí)慣。2、環(huán)境氣氛。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。3、舉一反三。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿或叫“相互遷移。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。4、興趣引導(dǎo)。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。我們?cè)?/p>

11、單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。5、實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。詞匯教學(xué)反思6本節(jié)詞匯教學(xué)探究課是我在詞匯和寫(xiě)作教學(xué)方面的一次嘗試。本節(jié)課表達(dá)了高中英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求的在全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高其寫(xiě)作能力。為改變學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了形式多樣，趣味性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)來(lái)組織高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)并促

12、進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生課后反映，本節(jié)課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項(xiàng)任務(wù)的。在老師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)了思考、分析和解決問(wèn)題，并且培養(yǎng)了其合作的意識(shí)。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)表示地點(diǎn)的英文名詞和描述地點(diǎn)的形容詞的掌握，以及如何在寫(xiě)作中進(jìn)行運(yùn)用這些詞匯和短語(yǔ)，從而到達(dá)學(xué)以致用的目的。總之，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學(xué)的策略，創(chuàng)造性地選用詞匯教學(xué)的方法，精心設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地提高

13、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性。詞匯教學(xué)反思7詞匯是語(yǔ)言的根本要素，是語(yǔ)言大廈的基石，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提、根底與關(guān)鍵。 “沒(méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒(méi)有詞匯那么什么都表達(dá)不了。 一語(yǔ)指出了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，可以說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語(yǔ)水平的上下。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：“1 了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；2理解和領(lǐng)悟詞匯的根本含義以及在特定的語(yǔ)境中的意義；3 運(yùn)用詞匯描述事物、 行為和特征，說(shuō)明概念等；4學(xué)會(huì)使用 1500-1600 個(gè)單詞和 200-300 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。 在初中的英語(yǔ)教學(xué)中我們要

14、重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的新課改形勢(shì)下詞匯教學(xué)的根底地位依舊不可動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣闊英語(yǔ)教師所共同關(guān)注的內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用， 給我們的教學(xué)帶來(lái)了改革的重要契機(jī)，將其運(yùn)用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式， 教學(xué)枯燥無(wú)

15、味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機(jī)械地配合著教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力，激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸

16、引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既表達(dá)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的.快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂(lè)地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。二、增強(qiáng)教學(xué)的形象性，讓學(xué)生深刻理解學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶， 而造成單詞的音形義脫節(jié)， 學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫(xiě)而不會(huì)用， 其根本原因就在于以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)， 這一直

17、是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的問(wèn)題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶， 而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中， 這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性， 符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律， 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開(kāi)母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行， 將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)， 這樣更利于到達(dá)學(xué)生對(duì)單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習(xí)各種球類(lèi)名稱(chēng)時(shí)， 我利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場(chǎng)景， 通過(guò)直觀的畫(huà)面與真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)激起學(xué)生的形象思維， 這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系

18、起來(lái)， 看著圖片來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直觀的畫(huà)面避開(kāi)了母語(yǔ)的干擾， 而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握不再是機(jī)械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)， 從而能夠到達(dá)學(xué)生的真正理解與掌握。 在此根底上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開(kāi)積極的對(duì)話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。三、增強(qiáng)教學(xué)的交際性，讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言， 語(yǔ)言的真正掌握是需要建立在大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的根底之上， 單詞的學(xué)習(xí)也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與

19、運(yùn)用這些單詞，就要防止枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景， 增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性， 讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中到達(dá)對(duì)知識(shí)真正的理解與熟練地運(yùn)用， 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量， 促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能， 可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，激起學(xué)生說(shuō)的激情， 讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對(duì)話訓(xùn)練中來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力， 對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語(yǔ)水平的全面提升具有重要作用。

20、如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí)，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒體來(lái)向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場(chǎng)景， 并配以精彩的對(duì)話。 如 What is wrong？ I have a stom-achache.精彩的對(duì)話再加上真實(shí)的畫(huà)面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)， 這樣學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在此根底上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開(kāi)積極的對(duì)話。 從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開(kāi)積極的對(duì)話交流，在交流中掌握單詞、穩(wěn)固語(yǔ)法、增強(qiáng)語(yǔ)感，提高能力。總之，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成局部，是學(xué)

21、習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無(wú)味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力， 學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氣氛更活潑。但是同時(shí)也要客觀地認(rèn)識(shí)到多媒體依舊存在一定的局限性， 我們不能只看到其優(yōu)勢(shì)而無(wú)視其缺乏， 而是全面認(rèn)識(shí)、科學(xué)運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合， 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)， 使之更好地為詞匯教學(xué)效勞。 讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最正確的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用， 掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的

22、全面開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。詞匯教學(xué)反思8我們英語(yǔ)老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是詞匯，大局部學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)就是因?yàn)橛洸蛔卧~，或者說(shuō)記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語(yǔ)就頭疼，真所謂“望英興嘆，。但是，我們明白詞匯是任何一種語(yǔ)言教學(xué)的根本要素。語(yǔ)篇能力當(dāng)然是最高境界, 但語(yǔ)篇是詞匯的組裝和欣賞, 是詞匯的栽體, 詞匯才是語(yǔ)篇的根本, 我們能在不同的語(yǔ)篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水, 無(wú)米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:1. 授人之魚(yú), 不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)。例如: 音標(biāo)的正確發(fā)音, 音標(biāo)中音節(jié)的劃分, 開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)等

23、。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解, 他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。2.充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音, 注意多音節(jié)單詞的重音, 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀, 記憶這些單詞。在上課時(shí), 老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě), 批改后, 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 再讓學(xué)生板書(shū), 然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽(tīng)寫(xiě)三遍, 拼錯(cuò)的再訂正三遍。這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò), 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵, 練習(xí)使用這些詞匯, 因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練, 這些詞匯才能成為

24、活的語(yǔ)言材料。3. 充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary，因?yàn)樵赗eading 中, 學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞, 在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中, 學(xué)生可以穩(wěn)固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫(xiě)優(yōu)美的句子, 那么會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。4. 可以運(yùn)用比擬, 聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐, 我認(rèn)為, 在詞匯教學(xué)中, 運(yùn)用比擬, 聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶, 從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸, 以到達(dá)提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。5. 在語(yǔ)境中強(qiáng)化交際是不可無(wú)視的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯和英、

25、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成, 如一些成語(yǔ) ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。總之, 詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視, 才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸, 我們才能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正魅力。詞匯教學(xué)反思9談及高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，我們大多數(shù)英語(yǔ)教師都是在講解課文時(shí)穿插講解新單詞。這種傳統(tǒng)的詞匯講授方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞義的記憶與猜想能力，很適合少數(shù)英語(yǔ)根底好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語(yǔ)根底差，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方法是

26、行不通的。因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，使得詞匯教學(xué)不至于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于高耗低效。我們可以嘗試以下方法：首先，注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性。教師在講單詞時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把單詞講得生動(dòng)有趣，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。通常我會(huì)用拆分法，把復(fù)雜的單詞拆成簡(jiǎn)單有趣的幾個(gè)局部幫助學(xué)生記憶。其次，教師可以巧妙的利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情、電視及多媒體等生動(dòng)形象且直觀的手段講解單詞，學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。同時(shí)教師畫(huà)一些簡(jiǎn)單的卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)講解單詞，學(xué)生覺(jué)得耳目一新，很樂(lè)意去接受新單詞。如與美國(guó)相關(guān)的國(guó)家、城市及建筑物名稱(chēng)，或與繪畫(huà)、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯

27、如art, artist等，這種教師的形象性和生動(dòng)性的詞匯講解無(wú)疑加深了學(xué)生對(duì)詞匯的表象認(rèn)識(shí)，尤其是多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。第三，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，在詞匯教學(xué)過(guò)程中要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，將單一擴(kuò)展為豐富，將零散系統(tǒng)化，遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生有效記憶。另外，教師在講解詞匯時(shí)不要照搬教參、資料的例句，要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)講解和分析詞的意義。由于英語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象的存在，要教會(huì)學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜想詞義及掌握詞匯的用法，這一能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。最后，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1 死記硬背。很多學(xué)生由于根底的語(yǔ)音