2022年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：16小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案

1、課題小真的長(zhǎng)頭發(fā)課型講讀課文授課2 課時(shí)時(shí)間學(xué)問(wèn)與技能：1. 會(huì)認(rèn)本課“ 柵、麻” 等8 個(gè)字,會(huì)寫“ 套、麻” 等13 個(gè)字,懂得相應(yīng)的詞語(yǔ)；教學(xué) 2. 正確、流利地朗讀課文,通過(guò)朗讀,懂得小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么；過(guò)程與方法：目標(biāo) 1.同學(xué)反復(fù)誦讀,通過(guò)品讀,抓住重點(diǎn)詞句,懂得課文內(nèi)容；2. 能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合,組織語(yǔ)言,進(jìn)行想象力訓(xùn)練；情感態(tài)度價(jià)值觀：感受想象的魅力,學(xué)會(huì)大膽想象；教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文,體會(huì)故事所敘述的內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活,讀懂想象,學(xué)會(huì)想象；第一課時(shí)教學(xué)1. 會(huì)認(rèn)本課“ 柵、麻” 等8 個(gè)字,會(huì)寫“ 套、麻” 等13 個(gè)字,懂得相應(yīng)的詞語(yǔ)；目標(biāo)2. 通過(guò)朗讀,明白小真的

2、長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么；教具（預(yù)備課件；設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入一、情形導(dǎo)入,激發(fā)愛好；【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,1. 今日我們來(lái)熟悉一位小伴侶,她的名字叫小真,她激情導(dǎo)入,使同學(xué)愛好）分有一頭短發(fā),但是她卻期望自己有一頭很長(zhǎng)很長(zhǎng)的頭發(fā),深厚地投入到新課的學(xué)鐘她為什想擁有這么長(zhǎng)的頭發(fā)呢？她用它做什么呢？習(xí)中；】那仍得從小真的長(zhǎng)頭發(fā)這個(gè)故事說(shuō)起；好,讓我第 1 頁(yè),共 12 頁(yè)們一起來(lái)看一看吧；板書課題,齊讀課題； （板書：小真的長(zhǎng)頭發(fā)）看到題目,你有哪些疑問(wèn)？同學(xué)質(zhì)疑,師總結(jié)如下：（1）小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么呢？（2）長(zhǎng)頭發(fā)給小真帶來(lái)了什么好處和苦惱呢？二、初讀課文,整體感知；（一）自主預(yù)習(xí) 1. 同學(xué)們

3、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子；邊讀邊在文中框誕生字,給生字表里的生字注音；句；標(biāo)出不懂得的詞 2. 想一想,文中寫了小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么呢？ 3. 同學(xué)按初讀要求自主預(yù)習(xí)；（二） 預(yù)習(xí)反饋（新課）1. 出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)（課件出示 4）【設(shè)計(jì)意圖：勉勵(lì)同學(xué)柵欄麻煩 悠閑 泡沫 唯一 礙事 關(guān)系 揉一揉2. 檢查生字的認(rèn)讀情形；開火車讀,并說(shuō)出識(shí)字方法；自主識(shí)字,自主預(yù)習(xí),3. 老師適時(shí)歸納有效地訓(xùn)練了同學(xué)的探教學(xué)（1）正音；翹舌音：“ 柵、揉” ；究才能；】分鐘（2）識(shí)記字形；你有什么好方法記住這些字嗎？形近字比較：冊(cè)一柵床一麻 唯獨(dú)維 得一礙熟字加熟字：“ 石 +示=禁” “ 酉 +己

4、=配”4. 鞏固記憶；男女對(duì)讀、分組競(jìng)賽讀、齊讀；三、再讀課文,理清次序；1. 師：摸索： 課文主要寫了小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做哪些 事？ 帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文；2小組爭(zhēng)論；3溝通爭(zhēng)論結(jié)果：（課件出示 5）（1）可以把長(zhǎng)辮子垂下來(lái)釣魚；（2）可以把辮子套在牛角上；（3）把頭發(fā)卷在身上當(dāng)被子；（4）把辮子拉在樹上晾衣服；第 2 頁(yè),共 12 頁(yè)（板書：釣魚套在牛角當(dāng)被子 晾衣服） 4. 小結(jié)：概括內(nèi)容,脈絡(luò)清楚,層層深化,讓我們?cè)?一次讀讀這篇文章；四、規(guī)范寫字,書寫指導(dǎo)（課件出示 6）（課件出示生字田字格課件）【設(shè)計(jì)意圖：書寫的指套 麻 煩 悠 閑 椅 泡沫 冰 凌 礙 提 棒導(dǎo),細(xì)致

5、詳細(xì),有利于1. 如何識(shí)記這些生字？培育同學(xué)正確的寫字姿形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：椅沫 凌 泡勢(shì)和習(xí)慣；】熟字加部件（偏旁）：“ 廣+林=麻” “ 火+頁(yè)=煩” “ 門+木 =閑” “ 水 +冫=冰” “ 是 +扌=提” 等 組詞擴(kuò)展：套裝 套住 木棒 1. 觀看生字的位置和本身的結(jié)構(gòu),書寫這些生字時(shí)要 留意什么？2. 練習(xí)寫字,老師指導(dǎo) 1 同學(xué)練寫 , 老師巡察指導(dǎo)；“ 套” 上下結(jié)構(gòu),“ 大” 寫得伸展,下面部分,第一筆 是橫 ,下面的幾個(gè)橫不一樣長(zhǎng),第三個(gè)橫最長(zhǎng)；“ 凌” ：左右等寬,右邊的部分要與“ 峻” 的右邊區(qū)分開來(lái)；（2）投影呈現(xiàn)書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒；（3）小結(jié)：書寫美觀、正確

6、的,請(qǐng)為自己再加上兩顆 星；沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！課堂小結(jié)及拓展延 小組活動(dòng)：將本課生字寫在紙片上,隨機(jī)抽取三張紙片,伸（）編一段帶有這三個(gè)字的話；分鐘板書 內(nèi)容【板書設(shè)計(jì)】16 小真的長(zhǎng)頭發(fā)釣魚 套住牛角當(dāng)被子 晾衣服第 3 頁(yè),共 12 頁(yè)教學(xué)反思勝利之處：教學(xué)中,通過(guò)課件呈現(xiàn)比較難讀的以及與課文懂得有直接幫忙的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)覺 不正確的字詞讀音, 立即把它們進(jìn)行正音； 提出“ 課文主要寫了小真的頭發(fā)都能做哪些事？”從而明白了課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的熟悉,從而實(shí)現(xiàn)由初 讀到品讀的過(guò)渡；不足之處：如何讓同學(xué)很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),有序地教學(xué),是今后應(yīng)當(dāng)留意

7、到的；其次課時(shí)教學(xué) 1. 正確、流利地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,懂得小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什 么；目標(biāo)2. 能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合,組織語(yǔ)言,進(jìn)行想象力訓(xùn)練；教具預(yù)備課件；教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課（導(dǎo)入1. 指名朗讀生字、新詞； （課件出示 8）【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)柵欄 紫菜卷 麻煩 閑適 泡沫 唯獨(dú) 礙事 關(guān)系入,出示字詞,朗讀課）分蓋過(guò)腰 套住 晾干 椅子 冰激凌文,引入課題,自然過(guò)2. 指名朗讀課文,開火車讀；渡到新課學(xué)習(xí)；】鐘這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)小真的長(zhǎng)頭發(fā),看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)有哪些奇妙的作用； （板書：小真的長(zhǎng)頭 發(fā)）第 4 頁(yè),共 12 頁(yè)二、邊讀邊想象,重點(diǎn)感悟 一）長(zhǎng)頭發(fā)帶來(lái)的

8、好處 1. 小 真 的 長(zhǎng) 頭 發(fā) 有 多 長(zhǎng) 呢 ？ 讀 讀 課 文 , 用“” 標(biāo)出來(lái)；（課件出示 9）“ 我的啊,能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢！ ”“ 老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)！ ”2. 那想象中的頭發(fā), 到底會(huì)有多長(zhǎng)呢？瞪大眼睛 認(rèn)真看噢！【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課 文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)（課件出示 10：釣魚插圖）你為什么“ 哇塞” 一聲？合圖片,懂得課文,并 通過(guò)朗讀,讀出自己的（新課）預(yù)設(shè)：她竟然用頭發(fā)來(lái)釣魚；懂得和感悟；讀出味預(yù)設(shè)：她的頭發(fā)能從橋上始終掛到河里, 太長(zhǎng)了；道；層層推動(dòng),很好地這么長(zhǎng)的頭發(fā)的確令人贊嘆； 小真自己怎么說(shuō)的完成了閱讀教學(xué)；】呢？（課件出示11：文字） 要是從橋上把辮子垂下教學(xué)來(lái),

9、就能釣到魚呢；掛上一點(diǎn)兒魚餌,河里的魚,不分鐘管什么樣的,都能釣上來(lái)；仍有呢 （板書：什么樣的魚都釣到）3. 這么長(zhǎng)的頭發(fā)仍能做些什么呢？小真又想到了什么？（課件出示 12 套牛圖 ,文字）要是從牧場(chǎng)的柵 欄外面,把辮子嗖的一下甩過(guò)去,連牛都能套住呢；一下子就能套到牛角上,只要用勁拉啊拉的,一整頭 牛就是我的了；（板書：整頭牛就是我的了）我們一起用勁拉呀拉！拉到牛的小真,你的心情）那我 怎么樣啊？（生：高興；請(qǐng)你高興地讀一讀！們一起高興地讀一讀！4. 仍有呢 （課件出示 13：小真睡覺圖）小真和長(zhǎng)頭發(fā)怎么看不見了？在哪兒呢？生：小真用長(zhǎng)頭發(fā)把自己給裹起來(lái)了, 就在樹上；（課件出 14：文字）就

10、是在露天地里, 也能睡大 覺；只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上,就成了松松第 5 頁(yè),共 12 頁(yè)軟軟的被子了；（板書：松松軟軟的被子）當(dāng)你睡著松松軟軟騰的頭發(fā)卷里,你的心情怎么 樣??？（生：舒適、歡樂(lè)；請(qǐng)你高興地讀一讀！）那 我們一起高興地讀一讀！5. 仍有呢 （課件出示 15：用長(zhǎng)頭發(fā)曬衣服圖）小真和長(zhǎng)頭發(fā)扯起來(lái)干什么呢？（晾衣服） ；（板 書：全家的衣服都能晾完）6. 孩子們,當(dāng)小美和小葉炫耀自己的長(zhǎng)頭發(fā)的時(shí) 候,小真通過(guò)想象做了哪些事情呢？（簡(jiǎn)潔回憶）（課件再出示四個(gè)場(chǎng)面）生：她用她的長(zhǎng)頭發(fā)釣魚； 她用她的長(zhǎng)頭發(fā)拉牛；她用她的長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)被子； 她用她的長(zhǎng)頭發(fā)幫忙媽媽晾 曬衣服；（板書：釣魚

11、拉牛 當(dāng)被子 晾曬衣服）小真的長(zhǎng)頭發(fā)用處可真多,我們一起讀讀課文；同學(xué)們,想象一下,小真的長(zhǎng)頭發(fā)仍能變成什么,用來(lái)做什么呢？預(yù)設(shè)：小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線,用 來(lái)放風(fēng)箏；【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理 解,朗讀體會(huì)小真的富有想象,從而領(lǐng)會(huì)文章 的中心思想；】預(yù)設(shè)：小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成長(zhǎng)繩子,同學(xué)們一 起用它跳繩,太好玩了！（二）長(zhǎng)頭發(fā)帶來(lái)的不便 同學(xué)們的想象真豐富,可是,長(zhǎng)頭發(fā)不會(huì)給小真 的生活帶來(lái)什么不便利嗎？我們來(lái)看看小真是怎么 應(yīng)付這些的呢？小葉、小美和你們一樣也有疑問(wèn),看看她們是怎 么說(shuō)的？“ 可是,那么長(zhǎng)的頭發(fā),洗起來(lái)不是很麻煩 嗎？” 小葉說(shuō)；“ 再說(shuō),怎么梳呢？那么長(zhǎng)的頭發(fā)； ” 小

12、美也說(shuō)；小真又是怎么想,怎么說(shuō)的呢？第 6 頁(yè),共 12 頁(yè)（課件出示 16）“ 當(dāng)頭發(fā)長(zhǎng)到那么長(zhǎng)的時(shí)候, 我就已經(jīng)有十個(gè)妹 妹了；所我只要閑適地坐在椅子上就行了,十個(gè)妹妹 會(huì)賣力地給我梳頭的； ”“ 抹上香波一揉,那泡沫啊,高得能夠著云彩,似乎一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌,甜；而且啊 ”唯獨(dú)遺憾的是不“ 躺在岸邊,讓河水沖洗頭發(fā),頭發(fā)就在水里輕 輕地蕩來(lái)蕩去,似乎海帶一樣；而且啊 ”2. 洗頭和梳頭的問(wèn)題解決了, 可是小葉和小美又 有新的問(wèn)題了；“ 但是,那么長(zhǎng)的頭發(fā),平常不是很礙事兒 嗎？”“ 是啊,拖在地上不難過(guò)？” 小 3. “ 沒(méi)關(guān)系?。坏侥菚r(shí)我就把頭發(fā)燙起來(lái)；伴侶想象一下,那么長(zhǎng)的頭

13、發(fā)燙起來(lái),會(huì)是怎么樣 的？生 1：我覺得會(huì)始終沖到天上去；生 2：燙起來(lái),就像一個(gè)爆炸頭, 會(huì)遇到天花板；小真自己是這么說(shuō)的, “ 于是,我的頭發(fā)就會(huì)變 成樹林；小鳥、松鼠、小蟲子們, 都會(huì)來(lái)到這里,這片樹林別提有多棒了！ ” （課件出示 17：圖文）同學(xué)們,瞧,動(dòng)物們都在小真的頭發(fā)上干嘛呀？松鼠在吃水果；開不高興？松鼠在高興地吃著水果；蜘蛛在閑適地織網(wǎng)； 小真的頭發(fā)可真像小樹林呀！小葉和小美聽得入了神,仰慕地說(shuō) “ 哦；這真是太好了； ”是的,“ 小真的頭發(fā)快點(diǎn)兒長(zhǎng)長(zhǎng)就好了； ” 這會(huì)是 一件多么精妙的事?。?323 自然段；帶著滿意、美好的心情讀讀（三）同學(xué)復(fù)述,老師綜述 1. 孩子們,小

14、葉、小美提的問(wèn)題,小真解決了嗎？第 7 頁(yè),共 12 頁(yè)預(yù)設(shè)生：解決了；【設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)述故事2. 小真是怎么解決的？不僅能夠幫忙同學(xué)及（細(xì)節(jié)的復(fù)述,讓孩子學(xué)習(xí)回憶閱讀的方法；）時(shí)梳理閱讀內(nèi)容, 而且3. 是呀,有了奇思妙想,什么問(wèn)題都能解決；現(xiàn) 仍能訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言在你又熟悉了一個(gè)怎樣的小真呢？才能,并且巧借這一梳生：善于摸索的小真；愛動(dòng)腦的小真；想象豐富 理,同學(xué)自主探究總結(jié)的小真；出故事主人公的性格4. 邊看邊讀邊猜想,我們熟悉一個(gè)想象豐富、善 特點(diǎn),教學(xué)凸顯了同學(xué)于動(dòng)腦的小真；你喜愛嗎？ （板書：想象豐富、愛動(dòng) 主體價(jià)值；】腦筋）5. 小結(jié)：通過(guò)故事我們熟悉了別樣的主人公；而正是由于別樣

15、的主人公,讓我們愛上了書,愛上了閱讀；課堂小結(jié)三、課外閱讀,拓展延長(zhǎng) 1. 小真的長(zhǎng)頭發(fā)是由日本繪本繪畫家高樓房及拓展延 伸子創(chuàng)作的, 并被繪本之父松居直看中并編輯到這一套 想象力趣味繪本叢書中, 那這套繪本仍有哪些好玩的 書呢？我們一起來(lái)讀一讀；繪本：老奶奶的湯匙 、奇妙的竹筍、色拉 和魔法店、好忙的一夜、小達(dá)摩和小天狗、米（）分鐘奇拉摩奇拉咚咚、雪姑娘；【板書設(shè)計(jì)】板書內(nèi)容 16 小真的長(zhǎng)頭發(fā)釣魚：什么樣的魚都能釣到第 8 頁(yè),共 12 頁(yè)拉牛：整頭牛就是我的了想象豐富當(dāng)被子：松松軟軟的被子愛動(dòng)腦筋晾曬衣服：全部衣服都能晾完教學(xué)反思勝利之處：1. 能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合,組織語(yǔ)言,進(jìn)行想象力

16、訓(xùn)練；出示課件圖片、文中幫忙學(xué) 生懂得文本,體會(huì)文章豐富的想象力,仍能引導(dǎo)同學(xué)拓展想象,提出了“ 想象一下,小真 的長(zhǎng)頭發(fā)仍能變成什么,用來(lái)做什么呢？” 很好地對(duì)接文本,開發(fā)同學(xué)的想象力；2. 留意文本的感情朗讀,每次分析一個(gè)片段,懂得片段的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,真正 融入文本,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話；有效訓(xùn)練了同學(xué)感情朗讀才能；不足之處：在今后的課堂教學(xué)中,要善于發(fā)覺同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于夸獎(jiǎng)勉勵(lì)同學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的 自信心；備課素材 備課素材【寫作背景】小真的長(zhǎng)頭發(fā)是部編版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,是精讀課文,講了小真 想象自己有一頭長(zhǎng)頭發(fā),這長(zhǎng)頭發(fā)能釣魚、拉牛、卷成被卷兒睡覺,仍能幫忙媽媽晾曬一

17、家 人的衣服；文中的一切都布滿了純真的想象；故事中小真率真樂(lè)觀的性格,給孩子們?cè)黾恿?無(wú)限的想象空間；【作者介紹】季穎,女, 1949 年生于中國(guó)河北??；歷經(jīng)農(nóng)工、工人、出版社編輯等工作；1997 年赴日 本至今；日本圣和高校高校院訓(xùn)練爭(zhēng)論科博士課程畢業(yè)；兒童文學(xué)專攻；現(xiàn)從事于兒童文學(xué) 的爭(zhēng)論、評(píng)論及翻譯；兒童文學(xué)創(chuàng)作方面,發(fā)表有丑丑的故事、樹的孩子、青蛙買池塘等幼兒文學(xué)及繪本作品多數(shù),其中童話青蛙買池塘獲 1994 年度陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)；譯書有小百百 、伯伯的傘、我的圖畫書論等；【與文章相關(guān)的資料介紹】第 9 頁(yè),共 12 頁(yè)想象 想象它是一種特別的思維形式；是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加

18、工改造形成新形象的心理過(guò)程；它能突破時(shí)間和空間的束縛；想象能起到對(duì)機(jī)體的調(diào)劑作用,仍能起到 預(yù)見將來(lái)的作用；想象可以分為有意想象和無(wú)意想象兩類；1. 無(wú)意想象 無(wú)意想象是指事先沒(méi)有預(yù)定目的的想象；無(wú)意想象是在外界刺激的作用下,情不自禁地 產(chǎn)生的；例如夢(mèng)是一種無(wú)意想象；有意想象是指事先有預(yù)定目的的想象；有意想象中,依據(jù)觀看內(nèi)容的新奇性、獨(dú)立性和 制造程度,又可分為再造想象、制造想象、幻想；2. 有意想象 1 再造想象 含義 : 依據(jù)別人的描述或圖樣,在頭腦中形成新形象的過(guò)程；意義 : 使人能超越個(gè)人狹隘的體會(huì)范疇和時(shí)空限制,獲得更多的學(xué)問(wèn) ; 使我們更好懂得抽 象的學(xué)問(wèn),使之變得詳細(xì)、生動(dòng)、易于

19、把握；: 形成正確再造想象的基本條件 一是能正確懂得詞與符號(hào)、圖樣標(biāo)志的意義 ; 二是有豐富的表象儲(chǔ)備；2 制造想象 不依據(jù)現(xiàn)成的描述,而在大腦中獨(dú)立地產(chǎn)生新形象的過(guò)程；制造想象的特別形式 - 幻想 : 與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系并指向?qū)?lái)的想象；兩個(gè)特點(diǎn) : 表達(dá)了個(gè)人的向往或寄托, 不與當(dāng)前的行動(dòng)直接聯(lián)系而指向于將來(lái)；具有積極意義 : 積極的幻想是制造力實(shí)現(xiàn)的必要條件,是科學(xué)預(yù)見的一部分; 是勉勵(lì)人們制造的重要精神力氣; 是個(gè)人和社會(huì)存在與進(jìn)展的精神支柱；3 抱負(fù)與空想 抱負(fù)是符合事物進(jìn)展規(guī)律、并可能實(shí)現(xiàn)的想象；空想是不以客觀規(guī)律為依據(jù)甚至違反事物進(jìn)展的客觀進(jìn)程,不行能實(shí)現(xiàn)的想象；【其他資料】關(guān)于想象的名言警句1. 想象力能帶領(lǐng)我們超越以往范疇的把握和視野；美國(guó)安東尼 羅賓斯2. 有兩樣?xùn)|西,愈是常常和長(zhǎng)久地摸索它們,對(duì)它們?nèi)站脧浶潞筒粩嘣鲩L(zhǎng)之魅力以及崇敬之 情就愈加充實(shí)著我的心靈 : 我頭頂?shù)男强?和我心中的道德準(zhǔn)就；德國(guó) 康德 3. 人具有動(dòng)物所沒(méi)有的東西制造性、想象力； 美國(guó) 馬克斯韋爾 莫爾茲 4. 現(xiàn)實(shí)世界是有界