實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率

1、高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究實(shí)施小組合作學(xué)習(xí) 提高課堂教學(xué)效率湖北省襄陽市谷城縣冷集鎮(zhèn)胡灣中心小學(xué) 宋愛琴 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”并在“總目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性閱讀，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在相互合作、探究與交流的動(dòng)態(tài)過程中對(duì)閱讀材料加以感知、理解、評(píng)判與認(rèn)同，從而讀出疑問，讀出所得，讀出新意，進(jìn)而得出屬于“自己”的結(jié)論。因此，只有有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，才能全面提高課堂教學(xué)效率，那么，怎樣實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳效果呢？我在實(shí)踐中是這樣做的：一、科學(xué)、合理地組織小組合作學(xué)習(xí)小組合

2、作作為一種最常見的合作學(xué)習(xí)形式，應(yīng)用最多，它具有以下幾點(diǎn)要求：1、成員調(diào)配。合作小組一般由4-6人組成，在區(qū)域上通常把前后桌劃為一個(gè)小組，這樣，在個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作兩促形式邪毒轉(zhuǎn)化上就顯得方便、快捷了。小組成員的知識(shí)構(gòu)成要按優(yōu)、良、中、差來搭配，力求以優(yōu)帶差，以“合作”促“轉(zhuǎn)化”。另外，探究任務(wù)的布置與分工，結(jié)論的提取，匯報(bào)人的推定等，在教師指導(dǎo)下各小組都要精心安排，做到逐步規(guī)范、有序。2、先學(xué)后議。小組合作學(xué)習(xí)模式必須注重個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)整合，這樣的課堂才會(huì)張弛有度、靜動(dòng)相宜。這里的“學(xué)”，就是要給學(xué)生留出靜思默想的時(shí)間和空間，讓他們帶著問題去參悟文本，去琢磨品味，去圈點(diǎn)批注，去內(nèi)化吸

3、收。這里的“議” 是指當(dāng)他們有了自己的收獲后再去交流，通過這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，把各自的感悟、疑問呈現(xiàn)出來，讓大家共同面對(duì)，共同分享，進(jìn)一步去尋求結(jié)果。3、多樣展示。小組的學(xué)習(xí)成果展示要注意多樣化，把個(gè)人展示與小組展示相結(jié)合、隨機(jī)展示與有序展示相結(jié)合，應(yīng)盡量減少那些脫離文本的“表演展示”。4、評(píng)價(jià)跟進(jìn)。這里的評(píng)價(jià)起到很好的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)時(shí)要多給予部分“學(xué)困生”以鼓勵(lì)與支持，避免出現(xiàn)那些善于表達(dá)的活躍分子在小組內(nèi)的“霸權(quán)”現(xiàn)象。二、合作學(xué)習(xí)指向“學(xué)”的過程性管理閱讀教學(xué)是師生與文本、編者之間的對(duì)話過程，需要以一種從容恬淡的閱讀心態(tài)，冷靜地思考、叩問，逐層領(lǐng)會(huì)文本所承載的精神內(nèi)涵。因此，應(yīng)充分利用閱讀期待

4、、閱讀與反思和批判等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，拓展學(xué)生的思維空間，切實(shí)提高閱讀教學(xué)效率。對(duì)于探究中學(xué)生不能掌握的環(huán)節(jié)，教師還要教給學(xué)生文本細(xì)讀的方法，指導(dǎo)他們從字、詞、句入手，沉入言語，用自己的言語感覺和睿智，去喚醒和點(diǎn)化學(xué)生的言語悟性和靈感。我在教學(xué)我的伯父魯迅先生時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：A、引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇，讀通、讀順。做到“讀不通不開講”。B、在此基礎(chǔ)上，找出重點(diǎn)句段進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生讀出人民對(duì)魯迅先生的崇敬與愛戴。C、縱觀全文，你發(fā)現(xiàn)課文寫了魯迅先生的哪幾件事？從這些事情中可以看出魯迅先生什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？D、小組合作學(xué)習(xí)。先用筆勾一勾，有了意見之后再討論。E、交流：課文主要向我們介紹了魯迅先生

5、談水滸傳、談“碰壁”、 救助車夫、關(guān)心女傭四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的優(yōu)秀品質(zhì)。要讓學(xué)生概括出魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)，顯然是有難度的。我沒有一下了就通過合作學(xué)習(xí)塞給學(xué)生，而是在前面的環(huán)節(jié)下足了工夫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，咬文嚼字地讀，零距離地感知文字，觸摸文字，聆聽文字。接下來，再讓他們合作、交流，進(jìn)一步印證他們各自的認(rèn)識(shí)，直至“頓悟”，并生成新的意義。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)從模糊到清晰，從膚淺到深刻，經(jīng)歷了一個(gè)動(dòng)態(tài)而又真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。三、課下才是合作學(xué)習(xí)的主場(chǎng)既然是合作學(xué)習(xí)，合作者共同面對(duì)亟待解決的問題，通過初步的商討、評(píng)估，制定出一個(gè)可行的研究

6、方案或方法。然后需要他們?nèi)シ诸^行動(dòng)，或查閱熟讀炙，或進(jìn)行走訪、調(diào)查，對(duì)收集來的信息加以佐證。這是一個(gè)艱難的求證過程，需要合作者一次又一次的碰頭交流意見，一次又一次的調(diào)整研究方案，才能一步步抵達(dá)最終結(jié)論。因此，課堂上我們不能讓學(xué)生草草準(zhǔn)備上幾分鐘，然后就展開長(zhǎng)時(shí)間的交流。一本課本，一支筆，一張嘴巴，幾分鐘的合作，就讓學(xué)生侃侃而談，而應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。四、合作探究中教師的指導(dǎo)尤為重要教師作為熟練的閱讀者，在文化視野、審美旨趣上對(duì)文本有關(guān)充分的解讀，應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)行必要的指導(dǎo)與幫助。這個(gè)指導(dǎo)不是給學(xué)生提供答案上的提示，而是在學(xué)生思維凝滯處給予方法上的點(diǎn)撥，在學(xué)生困難時(shí)給

7、予支持，使學(xué)生與文本的對(duì)話走向深入。受很多因素的影響，有些探究活動(dòng)不能深入下去，在原地轉(zhuǎn)圈圈，或是議題偏離中心，或是出現(xiàn)錯(cuò)誤，都需要教師及時(shí)提供指導(dǎo)，加以糾正，往往能起到撥云見霧、峰回路轉(zhuǎn)的作用，這都是有利于幫助學(xué)生樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繉W(xué)習(xí)精神。 此外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極參與到活動(dòng)中來，充當(dāng)組織者和協(xié)調(diào)者。在學(xué)生動(dòng)起來課堂活起來的情況下，有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生發(fā)言不夠大膽，有的小組展示機(jī)會(huì)較少等等，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加以調(diào)控，讓發(fā)言機(jī)會(huì)多的同學(xué)讓給發(fā)言機(jī)會(huì)少的同學(xué)，鼓勵(lì)不敢發(fā)言的同學(xué)大膽發(fā)言，積極與別人溝通。對(duì)于發(fā)言機(jī)會(huì)不均等的小組，也要適時(shí)加以調(diào)控，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，分享合作學(xué)習(xí)的成果與快樂。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，時(shí)常會(huì)有學(xué)生因?qū)W習(xí)難度偏大而思維受阻，使學(xué)習(xí)陷入困境而不能深入進(jìn)行。這時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比、分析，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深化，逐步排疑解難，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，每個(gè)時(shí)段的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完畢，教師都要對(duì)小組合作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？隙ǔ煽?jī)，指出不足，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。每一課時(shí)結(jié)束，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生當(dāng)堂在小組合作中的行為表現(xiàn)、參與態(tài)度、能力的生成變化等給予總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，對(duì)存在的突出問題也應(yīng)指出糾正，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，反思不足的