《麻雀喝水》案例分析

1、麻雀喝水（第二課時）案例分析麻雀喝水是延邊教育出版社二年級上冊第 11課，課文側重 寫了作者看到麻雀來陽臺喝水的趣事后， 做麻雀的好朋友的事。本篇 案例是這篇課文的第二課時。本節(jié)的教學目標是能夠正確流利有感情地朗讀課文， 通過朗讀體 會小麻雀的機靈，感悟作者愛護動物、喜歡動物、保護動物的品行。 那么讀出小麻雀的機靈語氣為本堂課的重點。本學期開始接手這個班的時候，我就發(fā)現學生的漢語表達能力有 些欠缺，對如何提高學生的口語表達能力，我設想了很多方法，本節(jié) 課的設計也是為突出訓練學生的口語而設計了這樣一堂課。在整堂課中，我注重了學生的感情朗讀，感悟機靈之處，并隨機 適當活動詞語與相關的句式。如第二自

2、然段體會麻雀的機靈，我讓學 生先找出麻雀的諸多動詞，在角色換位，抓住動詞進行感情朗讀，從 而使學生理解了感情讀時應抓住一些關鍵詞，從而達到有感情朗讀， 并隨機練習了部分詞語的近義詞。如結合閱讀來理解，感悟。第二天，小麻雀又來了。它在杯子旁邊飛上飛下，東瞧瞧，西望 望，看見沒有人才放心地停在杯子上，又抬起頭來看看周圍的動靜。 它喝飽以后，撲楞著翅膀飛走了。1寫出與下面的詞語意思相近的詞語四周安心2小麻雀又抬起頭來看看周圍的動靜，是因為：A它喝飽了水。B怕被主人發(fā)現。C怕別的小麻雀也飛過來，跟他搶水喝。3從那句話可以看出小麻雀很機靈？此閱讀題的設計是結合了學生的課內閱讀測試進行，提醒了學生做閱讀時

3、應注重先審題，之后再做題的習慣養(yǎng)成。在第三段學習時，用公告過度，引出本節(jié)課的漢字。吸引學生的 注意，加深漢字的記憶。本環(huán)節(jié)的設計主要 以學生為中心，關注學生 在課堂上的溝通，形成輕松和諧的課堂氣氛；設計課堂發(fā)言的內容由 淺入深，創(chuàng)造人人都有發(fā)言的機會，人人都有話可說，使課堂真正地 充滿生機。師：小麻雀喝飽以后，撲棱著翅膀飛走了?？蓯鄣男÷槿秆?，不 光自己喝飽了水，還沒有忘記它的伙伴們。它寫了一則廣告：好消()()()們，小東家的陽臺 上有一大杯水，快來喝呀！學生把公告補充完整。但它有幾個字不會寫，想求得大家的幫助。誰愿意助它記住“息、伙、伴”？學生說識字方法?？彀堰@3個字帶到你們書中的田字格，

4、描紅吧！學生書寫漢字。組詞，說話。評價過度：小朋友真聰明，會評字，又會修改自己的字，相信你們得字會越寫越好。誰來幫它把廣告播出去，好讓更多的麻雀們飛來喝水呀？學生大聲說出廣告。變換形式來進行漢字教學，學生的注意力很容易集中，這樣對記 憶漢字效果就比較好。師：聽到你們的呼喚，看！誰來了？他們喝得多開心，多高興??！學生觀看FLASH動畫示句子:喝完水，它們 有的“嘰嘰喳喳”唱著歌，有的悠閑地梳理起羽毛來。由FLASH動畫引入，渲染氣氛，提高學生參與學習的熱情，到 進行句式練習（有的有的）讓學生進行語言會話，練習說話，在 此基礎上提高要求，運用形容詞來寫出生動的句子。 讓學生善于運用 好詞豐富句子，從而提高學生的寫話能力。但次環(huán)節(jié)進行時，發(fā)現學 生運用時有些難度，不擅長運用形容詞，但我認為這是開始，堅持下 去，學生會慢慢掌握這種方法的。課文最后，對學生進行了愛護小動 物的思想教育。朝鮮族兒童在組織語言的過程中，朝語的語法順序嚴重地影響著漢語表達，造成語句不通順，言不達意?；蛘唠m然心中有數，但不會組織