《陽(yáng)光》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、陽(yáng)光小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課前透視陽(yáng)光這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的

2、發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 4 個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和 1 個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。信息資料1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、種太陽(yáng)歌曲磁帶。2、絲綢被面或圍巾。3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、想象：教師播放音樂(lè) （ 帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲 ） 。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊! 陽(yáng)光，你早! 聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的

3、歌! 看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手! 我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家! 我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中? 同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？ （ 板書(shū)課題 ）（ 音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的 情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望， ）2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎？ （帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？回到課內(nèi)交流，揭示課題。 ）（ 大自然

4、的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 ）課文稱(chēng)象的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)再、象、像等六個(gè)生字。2、正確流利地朗讀課文。3、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。4、能用一邊一邊說(shuō)話(huà)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入揭題。1、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字稱(chēng)、象2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰(shuí)稱(chēng)象？這是頭怎樣的象？為什么要稱(chēng)象？怎么稱(chēng)象的？結(jié)果如何？二、初讀感知。1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

5、課文主要寫(xiě)了一件什么事？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。2、小組合作學(xué)習(xí)（各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué)）（ 1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。（ 2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。（ 3）再把這段話(huà)連起來(lái)讀得正確、流利。3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)： *讀準(zhǔn)字音柱、秤、艘、沉、幫助學(xué)生把每一段都讀正確指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)* 小組合作學(xué)習(xí)其他三段4、組內(nèi)交流讀懂的問(wèn)題。5、你還想知道什么？三、再讀感悟。1、學(xué)習(xí) 13 段，感悟官員稱(chēng)象辦法的不可行。1）看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。找一找文中寫(xiě)大象的 . 句子。2 看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么？3）語(yǔ)句訓(xùn)練：一邊一邊4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討

6、論）隨機(jī)理解直搖頭5）、朗讀指導(dǎo)。2、學(xué)習(xí) 4 、 5 段，感受曹沖的聰慧。1）學(xué)生自讀4、 5 自然段，你知道了什么？2）小組合作研究曹沖稱(chēng)象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。3）交流研究結(jié)果。（教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示）4）結(jié)果如何？理解果然四、課本劇表演。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。六、拓展練習(xí)想一想，有沒(méi)有更好的辦法？七、板書(shū)設(shè)計(jì)21、稱(chēng)象直搖頭微笑點(diǎn)頭官員們曹沖砍樹(shù)造秤趕象上船宰象畫(huà)線(xiàn)裝石稱(chēng)石頭白公鵝教學(xué)教案設(shè)計(jì)白公鵝教學(xué)教案設(shè)計(jì)發(fā)展性目標(biāo)學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之 處。2初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。情感性目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)作者

7、的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留 下了什么樣的印象？2這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉諾索夫 寫(xiě)的白公鵝。板書(shū)課題：白公鵝二、新課學(xué)習(xí)學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。2學(xué)生交流。3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？4這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝5好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣

8、的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？（高傲的 ）白鵝6學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲 的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。板書(shū)（）的白鵝（）的大白鵝總寫(xiě)句解釋說(shuō)明【篇一】小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)出其余的

9、七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)生活中的方向。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知1、創(chuàng)設(shè)情境你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！2、回顧已有知識(shí)（出示鐘樓及古城墻的城門(mén)的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個(gè)城門(mén)么？說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道的?；仡櫟貓D上是用上北、下南、左西、右東來(lái)規(guī)定方向的。3、探索新知（出示鐘樓附近的、其余四座建筑）你能給淘氣說(shuō)一說(shuō)它們又分 別在鐘樓的什么位置嗎？（ 1）同桌兩人討論（ 2

10、）集體交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“東面和北面之間”與“東面和北面中間” 有什么不同。4、應(yīng)用（出示課本主題圖）你能辨認(rèn)出這些建筑的所在的方向 嗎？二、制作并運(yùn)用方向板1、制作方向板怎樣才能辨認(rèn)生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個(gè)好主意：“讓我們?cè)诳ㄆ蠘?biāo)出方向制成方向板吧”。學(xué)生獨(dú)立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。2、應(yīng)用方向板辨認(rèn)方向（ 1）教師給出教室的一個(gè)方向，并引導(dǎo)學(xué)生正確擺放方向板。（ 2）學(xué)生在教室的帶領(lǐng)下邊指邊認(rèn)教室的方向進(jìn)一步體會(huì)“之 間”與“中間”的不同。（ 3）學(xué)生自己指認(rèn)方向。3、游戲“我說(shuō)你指”教師說(shuō)出方向詞，學(xué)生指出教室相應(yīng)的位置

11、。4、“看誰(shuí)人的準(zhǔn)”指名中間的學(xué)生起立，教師分別讓這位學(xué)生北邊、南邊、東邊、西邊的學(xué)生站起來(lái)，在讓在這個(gè)學(xué)生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學(xué)分別和大家招招手。三、復(fù)習(xí)鞏固、靈活運(yùn)用完成淘氣給我們出的題目。1、出示中國(guó)地圖要求學(xué)生搶答出這些城市分別在北京的什么方向。2、出示陜西地圖要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。相同桌互 相說(shuō)，在集體交流。四、操作實(shí)踐幫淘氣完成他們學(xué)校的操場(chǎng)平面設(shè)計(jì)圖。（ 1）學(xué)生根據(jù)要求擺放卡片。（ 2）同桌兩人共同完成其余的卡片擺放，并進(jìn)行交流。（ 3）指名一組同學(xué)完成電腦上的并進(jìn)行匯報(bào)。五、作業(yè)觀察自己的校園里有什么建筑，并記住他們的位置方向，制作一張平面示意

12、圖。板書(shū)設(shè)計(jì)辨認(rèn)方向西北東北西南東南【篇二】小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析“解決問(wèn)題”是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元“混合運(yùn)算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，主要是學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并用相關(guān)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。掌握好本單元的相關(guān)知識(shí)，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計(jì)算才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)生第一次接觸這類(lèi)問(wèn)題，其掌握得好壞會(huì)直接影響到后續(xù)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意 的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合已知條件分析問(wèn)題，為 列式解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)

13、。學(xué)情分析在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，知道了小括號(hào)的作用，積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。但這是學(xué)生 第一次接觸這類(lèi)需要兩步才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，由于信息 的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問(wèn)題、解決問(wèn)題上都存在一定的困難。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用色條圖分析數(shù)量關(guān) 系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀，便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思 想，豐富解決問(wèn)題的策略。2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方 法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。3、在分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn) 題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。4、在解

14、決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會(huì)到數(shù)學(xué)在 日常生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流 等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)利用線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的步驟 和方法。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極 參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展。”所以在本節(jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)

15、果?！痹诶斫忸}意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。3、本節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課1、根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？小明有 20 元錢(qián)，買(mǎi)鋼筆用去10 元。2、要解決下面的問(wèn)題需要哪些信息？每個(gè)面包多少錢(qián)？3、師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺(jué)真好！能從日常生活中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書(shū)課題）（設(shè)

16、計(jì)意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過(guò)程就是喚醒舊知的過(guò)程，為探究新知做好知識(shí)和思維上的準(zhǔn)備。）二、探究新知（一）出示情境圖，理解題意師：你獲得了哪些信息？問(wèn)題是什么？師：今天的信息有點(diǎn)復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請(qǐng) 出我們的小助手“色條圖”來(lái)幫忙吧！師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問(wèn)題呢？學(xué)生獨(dú)立思考：在“色條圖”上表示出信息和問(wèn)題。展示交流：為什么這樣表示？（設(shè)計(jì)意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù) 雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過(guò)程中也就 理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。）（二）解決問(wèn)題師：想一想，要解決“

17、剩下的還要烤幾次”這個(gè)問(wèn)題，需要哪些 信息？哪個(gè)信息已知，哪個(gè)信息未知？怎么辦呢？師：想一想，該怎么解答呢？學(xué)生嘗試解答。展示交流：為什么要先求出剩下的面包個(gè)數(shù)？讀了哪些信息，你 就想到可以求出剩下的面包個(gè)數(shù)？如果學(xué)生只列出分步算式，引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才我們是用分步來(lái) 做的，你們能用綜合算式表示出解答的過(guò)程嗎？對(duì)比不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生辨析：你同意那個(gè)算式？為什么? 如果不加小括號(hào)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？師：怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確呢？（設(shè)計(jì)意圖：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用 的和諧統(tǒng)一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教 師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問(wèn)題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決

18、出問(wèn)題， 還滲透了分析法和綜合法兩種解決問(wèn)題的策略。）（三）對(duì)比與小結(jié)師：比較一下我們以前解決過(guò)的問(wèn)題和今天解決的問(wèn)題，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：我們經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程才解決出了這個(gè)問(wèn)題？你有什么收獲？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解這類(lèi)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)找出中間問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。）三、鞏固練習(xí)1、完成練習(xí)十二的第2 題。2、完成教科書(shū)第54 頁(yè)“做一做”。（設(shè)計(jì)意圖：力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。）四、全課總結(jié)今天我們解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？我們是怎樣解決的？你有什么感受？【篇三】小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的圖形很多。教材通過(guò)飛

19、 機(jī)、蝴蝶和天安門(mén)的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特征，再 做剪紙實(shí)驗(yàn)，然后揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，使學(xué)生進(jìn)一步加 深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容，使學(xué)生 在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義。教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以認(rèn)識(shí)自然 界和日常生活具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)研究一些問(wèn)題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描述軸對(duì)稱(chēng)圖形的特

20、征。2、能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能確定它的對(duì)稱(chēng)軸。二、過(guò)程與方法目標(biāo)：在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念和審美能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：主動(dòng)參與畫(huà)圖形的活動(dòng)，感受圖形的對(duì)稱(chēng)美。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體教學(xué)課件，剪好的樹(shù)葉、大樹(shù)、葫蘆、愛(ài)心和小衣服等。學(xué)生：彩紙3 張、剪刀 1 把，直尺 1 把，學(xué)習(xí)材料1 份。教學(xué)重點(diǎn)：（ 1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念；（ 2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出簡(jiǎn)單對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)難點(diǎn)：判斷對(duì)稱(chēng)圖形，做出軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境

21、，導(dǎo)入新知。1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請(qǐng)你檢驗(yàn)一下它是否合格，為什么？（出示課件：不對(duì)稱(chēng)的眼鏡）生回答。師揭示”對(duì)稱(chēng)”，并板書(shū)。2、請(qǐng)看這幅眼鏡合格嗎，為什么？（出示課件：對(duì)稱(chēng)的眼鏡）生回答。3、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對(duì)稱(chēng)嗎？如果是哪里對(duì)稱(chēng)？ 生回答。4、在生活中哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象？ 生回答。5、老師也搜集了一些生活的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，請(qǐng)你欣賞一下。（課件出示生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并配有音樂(lè)。）6、它們美不美？這只蝴蝶美不美，美在哪里？ 生回答。7、蝴蝶的家人和朋友帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題想考考大家，請(qǐng)你仔細(xì)觀察： （出示課件：對(duì)折之后兩邊完全重合）8、你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生回答。師揭示“完全重合”，并板書(shū)。9、你能用雙手表示“完全重合”嗎？你能用一張卡紙表示“完 全重合”嗎？生做，師評(píng)價(jià)。二、動(dòng)手操作，理解新知1、就是這張簡(jiǎn)單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形， 你信嗎？請(qǐng)看老師手中的作品。（展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的大樹(shù)、葫蘆、小衣服等簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)圖形。）2、你們想做嗎？小手背后向前