【教學案例】小邋遢王的轉變

1、【教學案例】小遨遢王的轉變【案例背景】小k,男,15歲。家住沁陽，距離學校有50多公里, 父母四十多歲方得此子，因此有點溺愛，對孩子百依百順， 導致孩子生活自理能力不強，好吃懶做。升入初中后，父 母意識到孩子教育的重要性，懷著對孩子未來的美好期望 送來我校就讀，希望能在良好的學校環(huán)境里接受好的教育 熏陶。但小k到校的真正表現是：行為懶散，學習要求極 低，行為習慣很差，經常遲到，上課不遵守課堂紀律，時 常出現走神現象。而且只能表揚，不能批評，只要受到老 師批評就會情緒激動，或與老師狡辨。位置上課本等整理 凌亂遛遢，影響周圍同學，導致沒有人愿意和他做同桌。 因此行為更加孤僻?！景咐治觥考彝ケ尘埃?/p>

2、作為父母的老來子，其家庭地位可想而知。 父母一味的溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理和科學的教育， 使學生心理嚴重失衡，目中無人，盲目自大。由此帶來了 行為反響的偏差。特別是父母包辦孩子的一切，洗衣、疊 被等從沒有讓孩子干過，就連襪子也沒有讓孩子洗過一雙 （升入初中后家長會后了解到媽媽還交代孩子星期休息時 可以將臟襪子帶回家）。學生本人：機靈聰明，接受能力強，能言善辨，懂得 的道理也多，但由于不當的家庭教育方式，導致小k總是 為自己的不良行為找借口，對學習沒有真正產生興趣，作 業(yè)也不能按時完成，【教育措施及效果】一、常規(guī)教育+個別指導初一，按學校的總體安排，在初一班會中我們著重對 學生的行為習慣教育，

3、學校層面落實檢查，教孩子們疊被 子，排隊接水、打假、充卡等學?；镜纳罴寄?，小k 表現的也不錯，每一項技能他都會努力去學，但疊被子等 他好像總也疊不好，因此也受到個別同學的嘲笑，我鼓勵 他，手把手的教，可出了我的視線，或者放松對他的監(jiān)督， 他就會變得懶惰起來，說在家都是媽媽做之類，或者自己 怎樣努力了，但就是做不好，借口之余還不忘掉幾滴眼淚， 人家一哭，作為班主任的我就會妥協(xié)，如此反復，效果很 不好。后來，屢次談心經常性的給他講好習慣養(yǎng)成的重要 性，但外表都能應承，過后堅持時間不長。二、發(fā)現優(yōu)點后來，在接觸中發(fā)現小k寫作比擬好，剛好2020年春 （初一下學期）疫情嚴重，居家學習三個月余，于是

4、鼓勵 他寫心理劇疫情中的成長，他寫的特別好，后來經過心 理老師的指導，和班級中幾個小伙伴排成的心理劇被評為 省二等獎，借此機會，我大力表揚，讓他結合自己的生活 習慣和疫情防護等認識講衛(wèi)生的習慣重要性，終于，他有 了大力的改觀，零食吃的少了，物品擺放有了模樣，座位 周圍垃圾少了很多。還有小k還有個很大的優(yōu)點，對人說 話有禮貌，對同學友善，因此我命他當寢室長，寢室問題 也少了很多。三、實時關愛長期寄宿學校遠離家門，缺少家庭關愛，剛來學因為 習慣不好受人歧視，遭人嫌棄。于是想利用一些奇異動作 和上課破壞課堂紀律的方式來引起老師和同學們的注意。 因此他往往這就更需要教師用真情去感化他，實際上沒有 差的學生，只有不當的教育方式。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說 過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。 在平時生活中，我時常問問他的飯吃的怎么樣？生活上有 什么需要幫助，那天他請假說不舒服，疫情期間學校封閉， 父母不能來學，于