魚(yú)游到紙上教案及反思魚(yú)游到紙上教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 魚(yú)游到紙上教案及反思魚(yú)游到紙上教案 魚(yú)游到了紙上主要講一位聾啞青年是如何觀魚(yú)畫(huà)魚(yú)的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。下面是我為你帶來(lái)魚(yú)游到紙上教案及反思，夢(mèng)想大家熱愛(ài)。 魚(yú)游到紙上教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年潛心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。 2、學(xué)會(huì)生字新詞，著重理解賞心悅目唯一一絲不茍等詞。 3、學(xué)習(xí)留心查看周邊事物，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、勤動(dòng)筆積累材料的做法。 4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。 理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系。 教學(xué)打定： 課文掛圖;

2、生字詞卡片。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、啟 1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚(yú)在什么地方游?魚(yú)怎么會(huì)游到紙上?魚(yú)游到紙上又到底是怎么一個(gè)故事? 2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。 3、明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、讀練一自學(xué)程序與方法一、二 學(xué)生用掌管的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡查輔導(dǎo)。 三、知一 1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。 2、學(xué)生匯報(bào)生字掌管處境 3、學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意處境，教師點(diǎn)拔訂正。 4、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)初讀課文，了解課文講我在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)的故事。 四、讀練二自學(xué)程序方法三(學(xué)習(xí)第一段) 1、學(xué)法提示： (1)課

3、文寫(xiě)我熱愛(ài)花港更熱愛(ài)玉泉的理由是什么? (2)為什么要定這一自然段? (3)完成旁批中的問(wèn)題。 (4)有感情地朗讀課文。 2、學(xué)生自讀，教師個(gè)別輔導(dǎo)。 五、知二 1、學(xué)生讀第一段后述說(shuō)。這一段講我常到西湖玉泉觀魚(yú)。我更熱愛(ài)玉泉，是由于在玉泉觀魚(yú)池清澈見(jiàn)底、魚(yú)兒自由自由地游來(lái)游去，看了心情舒暢。寫(xiě)這一段這下文起了鋪墊作用。 2、理解旁批中的問(wèn)題。 3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。 六、練知 1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。 2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。 七、結(jié) 學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 其次課時(shí) 一、啟 上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條

4、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、讀練一自學(xué)程序與方法三(學(xué)習(xí)其次段) 1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。 2、完成旁批中的問(wèn)題。 學(xué)生讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。 三、知一 1、學(xué)生讀其次段后述說(shuō)。 2、學(xué)生讀描寫(xiě)青年外貌的句子。 3、有感情地朗讀本段。 四、讀練二自學(xué)程序與方法三(學(xué)習(xí)三、四段) 1、學(xué)法提示： (1)聯(lián)系其次段想想從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)? (2)完成旁批中的問(wèn)題。 (3)有感情地朗讀課文。 2、學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡查輔導(dǎo)。 五、知二 1、學(xué)生讀第三段后述說(shuō)： 由于那位青年式筆細(xì)描，一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)的每

5、個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致;有時(shí)揮筆速寫(xiě)，很快畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，金魚(yú)仿佛活的一樣，游動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明青年畫(huà)的金鮭特別生動(dòng)形象。所以小姑娘說(shuō)金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了! 2、學(xué)生述說(shuō)： 通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度： (1)從他的動(dòng)作、神態(tài)。 (2)對(duì)大家的探討，他沒(méi)有任何回響。 (3)講看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)特別投入。 師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為卓越。 3、從他不說(shuō)一句話和胸前的廠徽上看出他是個(gè)聾啞青年。 4、魚(yú)游到心里是指對(duì)金魚(yú)分外熟諳，頭腦中形成了金魚(yú)切實(shí)、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)領(lǐng)略游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)得像、畫(huà)得活，務(wù)必先反復(fù)查看，使頭腦中金魚(yú)

6、的形象鮮明、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和理由。 5、學(xué)生說(shuō)從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。 6、指導(dǎo)有感情地朗讀。 六、練知 學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡查輔導(dǎo)。 1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。 2、教師小結(jié)： 這篇課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界和我以過(guò)位青年的逐步熟悉為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了留心周邊的事物，并運(yùn)用聽(tīng)、問(wèn)的方式舉行查看，有了見(jiàn)聞的感受實(shí)時(shí)記錄來(lái)，這是我們積累材料的方法。 七、結(jié) 1、學(xué)生自說(shuō)學(xué)習(xí)所得，教師予以斷定。 2、教師提出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向。 魚(yú)游到紙上反思 本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟是

7、如何描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、忘我、融為一體三個(gè)詞語(yǔ)的意思;二是理解魚(yú)游到了紙上和先游到了我的心里之間的關(guān)系;三是學(xué)習(xí)是如何描寫(xiě)人物的神態(tài)和動(dòng)作的;四是培養(yǎng)學(xué)生做事專(zhuān)注、持之以恒的品質(zhì)。我認(rèn)為這四個(gè)目標(biāo)的是符合單元的訓(xùn)練目標(biāo)的，也是符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，目標(biāo)的定位做到了切實(shí)。 教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)明顯，第一步：理解魚(yú)游到了青年的紙上。其次步：理解魚(yú)游到了青年的心中。第三步：感悟魚(yú)游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚(yú)游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而開(kāi)展學(xué)習(xí)小女孩的

8、那句話喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!以及描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬仰和稱(chēng)贊之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍圍著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)舉行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。 為了扶助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：游和畫(huà)的比較朗讀;想象魚(yú)的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)舉行擴(kuò)展讀;將文字恢復(fù)成真實(shí)的畫(huà)面來(lái)讀;通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中舉行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)生的

9、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的才能都得到了不同程度進(jìn)展。問(wèn)題的設(shè)計(jì)表達(dá)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分表示的空間。 但是，這節(jié)課也存在著一些可惜。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了心里之間的關(guān)系。雖然在理解課文內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生對(duì)這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，假設(shè)用上由于所以這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維將更加的明顯。這節(jié)課的整體感覺(jué)對(duì)比緊，作為教師，我自己的心緒都沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，更沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的心緒。在情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成上不是那么的自然，這里還需要好好去設(shè)計(jì)。 這篇課文的教學(xué)過(guò)程該怎么設(shè)計(jì)，我事先制定了兩套方案，第一套是以這名聾啞青年是個(gè)什么樣的人為中心輻射到全篇，通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和教師的引導(dǎo)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次套方案是從文章的結(jié)果一句魚(yú)先游到了我的心里入手品游字，巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，探究魚(yú)怎樣游到心里的，然后又怎樣游到紙上的。后來(lái)我確定的教學(xué)設(shè)計(jì)有好多地方都借鑒了名師王崧舟的教學(xué)設(shè)計(jì)，但并不是簡(jiǎn)樸地搬過(guò)來(lái)，在充分理解了他的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖之后舉行了再創(chuàng)造，如：王崧舟老師抓靜字，引導(dǎo)學(xué)生靜心悟禪，已經(jīng)達(dá)成了分外高的文化的層次。通過(guò)我對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，我認(rèn)為學(xué)生不成