2022年七年級語文下冊25短文兩篇教案 2

1、七年級下第25課短文兩篇教案設計新課標 夸父逐日夸父逐日是一個神話故事；它講得是上古時期,神人夸父追逐太陽,最終被太陽烤死的事情；古籍山海經對此有詳盡描述：“ 夸父與日逐走,入日,渴欲得飲；飲于河、渭,河、渭不足；北飲大澤,未至,道渴而死；棄其杖,化為鄧（桃）林；”這段記述是說：夸父追逐太陽,追至太陽身邊,因酷熱而口渴,喝干了江河仍嫌不足,于是,欲飲沼澤之水,未等喝到,不幸渴死；手杖棄于路邊,競長成一片桃林；夸父為何要去追逐太陽楊公驥先生認為,夸父逐日的故事有其極為深記得的寓意；它說明 “ 只有重視時間和太陽競走的人,才能走得快； 越是走得快的人,才越感到腹中空虛,這樣才能需要并接收更多的水（

2、不妨將水當作學問的象征）；也只有獲得更多的水,才能和時間競走,才能不致落后于時間” ；楊先生這一觀點被編入中國文學一書,受到很多同志的贊同；另外,文學家蕭兵先生在其盜火英雄：夸父與普羅米修斯一書中稱：夸你逐日是為了給人類采擷火種,使大地獲得光明與暖和；夸父是蕭先生的看法,頗有幾分浪漫顏色；“ 盜火英雄 ” ,是中國的普羅米修斯；仍有人把夸父逐日看成是自然界的一種爭斗,夸父代表“ 水” ,而太陽代表“ 火” ；水神、火神相爭,水火不容；夸父逐日的故事,給人以豐富的想象,也給人以深刻的啟發(fā)；如何懂得這個故事,已不僅僅是學術界關注的問題,而它積極的意義在于,人們以各自不同的懂得,去熟悉這個世界,去實

3、現(xiàn)自已美好的追求；兩小兒辯日第一課時教學目的：1明白孔子的生平資料；2學習本文的生字；教學過程：一、揭示課題1齊讀課題2自由讀課文,摸索：課文中一共講了哪幾個人物（孔子、兩個小孩）二、介紹資料,明白背景學問；1孔子是什么時候的人同學甲：孔子名丘,字仲尼,生于公元前 家和訓練家；551 年,是儒家學派的創(chuàng)始人,中國宏大的思想同學乙：孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少“ 卑賤 ” 的雜活；后來 做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏；直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才 進入大夫的行列；同學丙：孔子熟讀古代典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的 狀況,開

4、創(chuàng)了私人講學的風氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術富強局面開了先河；三、初讀課文,訂正字音；1自由讀課文,找出不熟悉的字,通過查字典解決；2指名讀文,訂正字音；四、同學字；1分小組學習生字；2溝通匯報；盂： y 音易錯讀為 y ；指盛液體的敞口器具；滄： c ng 音易錯讀為 qi ng；指青綠色；湯： t ng指熱水,開水；其次課時教學目的：1能依據課后注釋疏通文意；2有感情地朗讀課文,背誦并復述故事；教學過程：一、導入課文；同學們,平常你留意觀看過太陽嗎說說你的觀看結果；今日要學的這篇課文就是爭論這個問題的；二、初讀課文,懂得文章的大致內容；三、細讀課文,懂得句意；1同學對比注釋,自學課文,

5、并找出不懂得的字；2分組學習,溝通學習成果；3老師對同學提出的問題做出說明；第一自然段：孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故；（1）游：在這里指游歷說服,走訪各國宣揚自己的政治主見；（2）小兒：小孩；（3）其：指兩個小孩辯論、爭辯這件事；（4）指名讀這一段話,試著說說這段話的意思；（孔子東游,觀察兩個小孩在爭辯,便問他們?yōu)槭裁礌庌q；）其次自然段：一兒曰： “我以日始出時去人近,而日午時遠也；（1）第一個孩子的想法是什么讀一讀原文；（2）始出：剛剛,開頭升起來；（3）也：語氣助詞,表示判定成說明的語氣；” 一兒以日初出遠,而日中時近也；（ 4）用自己的話說說第一個孩子的看法；（他認為太陽剛剛升起來的時

6、候離人很近,可是 到了中午的時候離人很遠；）（ 5）再說說其次個孩子的想法；（他認為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時 候離人很近；）第三自然段：一兒曰： “日初出大如車蓋,及日中,就如盤盂,此不為遠者小而近者大乎”（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠讀一讀他的理由；（2）如：似乎；此：這；乎：助詞,表示疑問,跟“ 嗎” 相同；（ 3）說一說他有這樣看法的理由；（太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像 盤盂,這不是遠的小而近的大嗎）（4）有感情地讀讀這個自然段；第四自然段：一兒曰： “日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎”（1）其次個孩子

7、為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近（ 2）說說他有這樣想法的緣由（太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進 熱水里去；這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎）（3）有感情地讀讀這個自然段；第五自然段：孔子不能決也；兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎”（1）為：說；（2）說說最終一個自然段的意思；（孔子不能判定；兩個小孩笑著說：“ 誰說你知道得多呀” ）四、分角色朗讀課文；五、以表演的形式復述課文內容；（一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當旁白；）附：板書設計點評：教學中讓同學讀通課文,懂得內容；在此基礎上勉勵同學大膽地發(fā)表自己的見解；背景作 為課外學問讓同學明白,增加他們閱讀文言文的愛好；以同學的自主學習為主要的教學形式；學校階級的文言文教學,重點培育同學的閱讀愛好,讓同學感受到祖國文學藝術的博大精神及 生動好玩的語言文字；教學中提倡同學自讀自悟,形成一個互幫、互助、互學的良好學習氛圍,老師可以依據同學中顯現(xiàn)的問題適時點撥,深化淺出,進展同學的思維才能,培育同學的閱讀 愛好；培育同學敢于探究、應用多種方法獵取新知的才能；同學學習了學弈后,對文言