教學案例的內涵

1、一、 HYPERLINK /search?word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E6%95%B0%E5%AD%A6%E6%95%99%E5%AD%A6&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 小學數(shù)學教學案例的內涵一個案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含一個或多處疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%A1%88%E4%BE%8B&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示

2、了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。 HYPERLINK /search?word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E6%95%B0%E5%AD%A6%E6%95%99%E5%AD%A6&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 小學數(shù)學教學案例應該描述小學數(shù)學 HYPERLINK /search?word=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 課堂教學情境中教師與學生典型的、生動的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫他們豐富的、細膩的精神狀態(tài)和內心世

3、界。二、小學數(shù)學 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%A1%88%E4%BE%8B&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 教學案例的特征1、素材真實性案例所反映的應該是一個真實事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激發(fā)起大家的思考。2、選材典型性小學數(shù)學 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%A1%88%E4%BE%8B&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 教學案例敘述的是一個數(shù)學教學的典型事例，這個事例要有一個從開始

4、到結束的完整情節(jié)，并包括一些 HYPERLINK /search?word=%E6%88%8F%E5%89%A7%E6%80%A7&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 戲劇性的沖突，這些沖突主要集中在數(shù)學教師與學生、學生與學生的數(shù)學思維上的沖突。3、情節(jié)具體性小學數(shù)學教 HYPERLINK /search?word=%E5%AD%A6%E6%A1%88&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 學案例的敘述要具體、特殊，要能夠把數(shù)學教學與學生的數(shù)學思維活動生動地描述出來。例如，反映某一個數(shù)學教師與學生圍繞一個特定的數(shù)學 HYPERLIN

5、K /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E6%A0%87&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 教學目標和特定的數(shù)學教學內容的雙邊活動，不應是對活動總體特征所作的抽象化的、概括性的說明，而應是對雙邊活動的具體情節(jié)展示敘述，做到翔實、有趣。4、時空廣 HYPERLINK /search?word=%E5%BB%B6%E6%80%A7&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 延性小學數(shù)學教 HYPERLINK /search?word=%E5%AD%A6%E6%A1%88&fr=qb_searc

6、h_exp&ie=utf8 t _blank 學案例的描述要把事例置于一個時空框架之中，也就是要說明事 HYPERLINK /search?word=%E6%83%85%E4%BA%8B&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 情事件發(fā)生的時間、地點等。案例的描述要放在一個現(xiàn)實的生活場景之中，使人有 HYPERLINK /search?word=%E8%BA%AB%E4%B8%B4%E5%85%B6%E5%A2%83&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 身臨其境之感。5、目標全面性小學數(shù)學數(shù) HYPERLINK /search?wor

7、d=%E5%AD%A6%E6%A1%88&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 學案例對行為等的敘述，要能反映教師和學生教與學的特性，涵蓋 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E6%A0%87&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 教學目標的全部，揭示出人物的內心世界。如數(shù)學認知的思維活動，對教學的態(tài)度、情感，學習數(shù)學的動機、需要等。三、小學數(shù)學教學案例的功能小學數(shù)學教師寫作案例具有以下功能：1、記錄功能案例寫作為小學數(shù)學教師提供了一個記錄自己教學經(jīng)歷的機會。案例寫作實

8、際上是對教師職業(yè)一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。如果我們說一個數(shù)學教師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學校、在與學生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是教師 HYPERLINK /search?word=%E7%94%9F%E5%91%BD%E4%B9%8B%E5%85%89&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，同時也蘊涵著無限的生命力。案例能夠折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會背景下教育的變革歷程。2、導向功能案例寫作可以促使小學數(shù)學教師更為深刻地認識到自己工作的重

9、點和難點。能夠成為案例的事實，往往是小學數(shù)學教師工作中 HYPERLINK /search?word=%E9%AD%82%E7%89%B5%E6%A2%A6%E7%BB%95&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 魂牽夢繞的難題，或者是刻骨銘心的事件。如果你對案例寫作已經(jīng)成為一種習慣，一種工作方式，那么隨著案例材料的增多，你就會逐漸發(fā)現(xiàn)你自身工作的難點在哪里，今后努力的方向是什么。3、反思功能案例寫作可以促進小學數(shù)學教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)水平。如果把反思當成數(shù)學教學工作的有機組成部分，而不是一時沖動或歲末特有的行為，就可以極大地促進小學數(shù)學教師的

10、專業(yè)發(fā)展，促進其向專業(yè)化水平邁進。4、傳播功能案例為教師間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方法。教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少。案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學經(jīng)歷。它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的財富。同時，通過個人分析、小組討論等，認識到自己所從事工作的復雜性，以及所面臨問題的多樣性和 HYPERLINK /search?word=%E6%AD%A7%E4%B9%89&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不

11、可言傳或不證自明的知識、價值、態(tài)度等，通過討論和批判性分析從 HYPERLINK /search?word=%E6%84%9F%E6%80%A7%E8%AE%A4%E8%AF%86&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 感性認識提升到 HYPERLINK /search?word=%E7%90%86%E6%80%A7%E8%AE%A4%E8%AF%86&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 理性認識。四、小學數(shù)學教學案例的編制1、編制原則（1）客觀性原則。一個案例就是關于某一個實際情境的描述，它不能用“ HYPERLINK /sear

12、ch?word=%E6%91%87%E6%A4%85&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 搖椅上杜撰的事實”來代替，也不能用“從抽象的、概括化理論中演繹出的事實”來代替。堅持實事求是，盡量依據(jù)時間發(fā)展順序客觀記錄事例。杜絕摻假現(xiàn)象，不會“合理構想”。不搞“ HYPERLINK /search?word=%E6%96%87%E5%AD%97%E6%B8%B8%E6%88%8F&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 文字游戲”，不因文字篇章的需要而扭曲或改變事實。（2）獨特性原則。在撰寫案例活動中，倡導教師開展創(chuàng)造性的工作，不 HYPE

13、RLINK /search?word=%E4%BA%BA%E4%BA%91%E4%BA%A6%E4%BA%91&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 人云亦云，不 HYPERLINK /search?word=%E8%A7%81%E9%A3%8E%E4%BD%BF%E8%88%B5&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 見風使舵，要有個性的觀察、個性的實踐、個性的反思、個性的表述。（3）價值性原則。撰寫案例的目的在于推動教學的改革。因此，所選事例的先進性與實用性價值程度，與案例本身的實際意義成正比。所以，要站在時代的高度面向教學實際需

14、要選擇事例。2、編制格式分析有關案例不難發(fā)現(xiàn)案例的一般格式與寫法。目前專家撰寫的案例主要格式是“案例+分析”，其變式主要有“提示案例分析”與“提示案例訪談錄分析”?！疤崾尽保饕喗椤鞍咐迸c“分析”中將要涉及的基本 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E8%82%B2%E7%90%86%E8%AE%BA&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 教育理論，可以促進理論知識與教學實例的融合。“訪談錄”以對話的形式記錄對有關教師進行的訪談，以外化教師的緘默知識，便于他人更加全面、深刻地了解案例產(chǎn)生的背景、過程和做法。教師撰寫的案例主要格式是“片斷+反思”，其變式主要有“背景片斷反思”與“片斷評析反思”?？梢?，案例主要由兩大部分組成，即“案例+反思”。案例是為了一個主題而截取的教學行為片斷，這些片斷蘊涵了一定的 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E8%82%B2%E7%90%86%E8%AE%BA&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 教育理論。它源于實踐，但高于實踐。案例以真實的教師和事件為基礎，但又不是簡單而機械的課堂實錄，它是教師對自身典型教學事件的描述，它可以描述一節(jié)課或一個片斷，也可以圍繞一個主題，把幾節(jié)課的相關片斷