最新做個(gè)有吸引力的老師

1、several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for

2、 measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measuredseveral group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box betwe

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6、ance for a, to b vertical box distance for b, list can measured做個(gè)有吸引力的老師詩(shī)人艾青說過：“人生的路很長(zhǎng)，往往關(guān)鍵的幾步，就是在最年輕的時(shí)候?！苯衲戤厴I(yè)的學(xué)生來信這樣寫到：“在我人生最關(guān)鍵的時(shí)候您幫了我一把，如果“幫助”被這樣傳遞的話，您的價(jià)值就可以用“摩爾”計(jì)算了！”當(dāng)然，這是學(xué)生對(duì)我的勉勵(lì)。但使我更明白感情引人向上，給人以力量，只有老師魂系學(xué)生，才有學(xué)生情系老師，我最大的慰籍是贏得學(xué)生的感情，享受著師生交融情感的愉悅，這種感情的力量就是我?guī)啄陙斫處煿ぷ鞯闹骶€。一、注重師生情感交流，達(dá)成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一我在教學(xué)實(shí)踐中了解、探

7、究到，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的原因，有環(huán)境條件因素，更主要的是自身因素。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生穩(wěn)步上升，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生改變暫時(shí)的落后情況，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們自身的非智力因素。排除認(rèn)知障礙、情感障礙、意志障礙和觀念障礙。我在平時(shí)教學(xué)過程中的具體做法是：1. 做個(gè)有吸引力的老師。教師對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見的，為此，我要以自身飽滿的熱情和生動(dòng)有趣的語言、自然端莊的體態(tài)和簡(jiǎn)明清晰的思路，去尊重學(xué)生、影響學(xué)生、吸引學(xué)生。和我同頭兒的王老師以她踏實(shí)、認(rèn)真、誠(chéng)懇的人格魅力把學(xué)生吸引到她身邊，學(xué)生約到幾點(diǎn)就等到幾點(diǎn)。我以一句真誠(chéng)的話打動(dòng)了學(xué)生，我說：“我在課堂上沒有本事使全體學(xué)生都聽懂，你聽不懂完全是我的責(zé)任，請(qǐng)你利用

8、課余時(shí)間來問我問題。我保證讓你滿意，而且決不會(huì)出現(xiàn)你問我一個(gè)我回問你一個(gè)的情況。”學(xué)生打破顧慮，自此，化學(xué)組便門庭若市了，問問題的學(xué)生排起了長(zhǎng)隊(duì)，都應(yīng)付不過來，非常感謝的是我們?nèi)M老師經(jīng)常幫我們倆回答學(xué)生們的問題，中午從沒休息過。2. 注意個(gè)性差異，促使學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異是客觀存在的，為了保證不同類型學(xué)生都成功，我在教學(xué)過程中經(jīng)常了解學(xué)生。既要分析全班學(xué)生的共同特征，如基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、接受能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞；又要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異了如指掌，如智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等。從而有意識(shí)地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、取得成功、獲得承認(rèn)的愿望和需

9、要，對(duì)于即將畢業(yè)的高三學(xué)生渴望成功的心情更為強(qiáng)烈，成功后的快樂是他們渴望學(xué)習(xí)精神力量的重要來源。下面舉一個(gè)教學(xué)中的例子：我們讓學(xué)生做一份試卷，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大都知道學(xué)生會(huì)在什么環(huán)節(jié)上犯錯(cuò)，哪些概念上混淆。但始終弄不明白的是多次重申的問題，學(xué)生為什么屢犯錯(cuò)誤，并非教師沒有講清楚，那么他們對(duì)這些問題又是如何審視和思索的呢？于是，我決定讓學(xué)生上講臺(tái)講一堂試卷分析課。這一提議得到了全班學(xué)生的積極響應(yīng)。我的化學(xué)科代表是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，能力較強(qiáng)的學(xué)生，課下常愛解答同學(xué)的問題，在班里威信很高，被學(xué)生們昵稱為“助教”。他激動(dòng)地對(duì)我說：“老師，我為準(zhǔn)備這堂課興奮得一夜沒睡，能不能讓我講一整堂課，過過隱?！逼渌瑢W(xué)都欣然同

10、意，并表示全力配合，課堂氣氛十分活躍?？拼碓谥v臺(tái)上，引導(dǎo)審題、講述思路、板演過程、投影小結(jié)，頭頭是道，思維敏捷；臺(tái)下同學(xué)們提出各自的巧思妙解、“獨(dú)門絕活”以及思維困頓。我也舉手回答了幾個(gè)問題。課后學(xué)生們的評(píng)價(jià)是：“就象開了一場(chǎng)“歌迷音樂會(huì)”，通俗、易懂、熱烈、參與、難忘。”我想學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種全員參與教學(xué)模式就是：全體師生、全身心、全過程，知、情、意、行融為一體的參與。在教學(xué)過程中力求做到：起點(diǎn)是參與、重點(diǎn)是學(xué)會(huì)、關(guān)鍵是投人、核心是創(chuàng)造。在近一年的新教學(xué)模式探索中，全體學(xué)生在參與中生動(dòng)、活潑地發(fā)展；在發(fā)展中積極、主動(dòng)地進(jìn)取；在進(jìn)取中穩(wěn)步、遞進(jìn)地成功。我的科代表帶動(dòng)了一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，

11、我們?cè)谡n上經(jīng)常開設(shè)全員參與教學(xué)活動(dòng)，課下組織“一幫一，幫你會(huì)”學(xué)習(xí)小組，口號(hào)是：“我們一起成功！”。做為教師的我，從教學(xué)策略上兼顧兩頭，帶動(dòng)中間。對(duì)能力強(qiáng)，好學(xué)肯鉆，成績(jī)好的學(xué)生適當(dāng)提高要求，常幫他們找不足，想法彌補(bǔ)，精益求精，培養(yǎng)精品意識(shí)；對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生制定“逐個(gè)”擊破的辦法，哪里好補(bǔ)先從哪入手，不求多得，只求少丟，樹立信心意識(shí)；對(duì)中等同學(xué)，分類提出要求；確定近期目標(biāo)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，穩(wěn)固優(yōu)勢(shì)，增加進(jìn)取意識(shí)?？记胺偶倨陂g，我把自己總結(jié)的習(xí)題方法集借給學(xué)生，并幫他進(jìn)行了補(bǔ)習(xí)。功夫不負(fù)有心人。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)思路就是化學(xué)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的中心。研

12、究學(xué)生的學(xué)習(xí)思路需要站在學(xué)生的角度，既要考慮全體學(xué)生學(xué)習(xí)思路的共性，又要考慮某些學(xué)生的個(gè)性。在這兩年的高三教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的幾大誤區(qū)，針對(duì)這些問題，結(jié)合教育心理學(xué)，我們采取了一些相應(yīng)的對(duì)策，在今年的高考中收到了顯著的效果。誤區(qū)一：總是在總結(jié)失敗的教訓(xùn)。作業(yè)、試卷講評(píng)后，學(xué)生的自我分析和總結(jié)是十分必要的，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的漏洞和思維的缺陷。教書七年，看到的學(xué)生試卷分析，總是在總結(jié)自己失敗的過程。錯(cuò)誤的成因是由于知識(shí)的薄弱，一系列概念混淆不清而形成的思路不明，學(xué)生自己不可能剖析得很清楚。于是，又在多次的教訓(xùn)中反復(fù)失敗，耗時(shí)耗力收效甚微，造成部分學(xué)生對(duì)學(xué)好化學(xué)失去了信心。解決這一問題的合理思路是

13、反其道而行之，用積極因素克服消極因素，只總結(jié)做對(duì)的和自己感覺做得最滿意的題，變反復(fù)失敗的惡性循環(huán)為反復(fù)成功的良性循環(huán)。具體操作如下：選擇你做得很滿意的題目寫下一些體會(huì)。(參考內(nèi)容：這題考察了哪些知識(shí)點(diǎn)；你是如何審題的，題“眼”即關(guān)鍵詞是什么；記下你的每一步思路，特別是第一步，告訴我們?yōu)槭裁催@樣想，還有別的思路了嗎？請(qǐng)給這類題做個(gè)小結(jié)給我們一些啟示；這些成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你失敗的地方會(huì)有幫助嗎？)學(xué)生對(duì)這樣的總結(jié)既感新鮮又感實(shí)用，讓他們嘗到探索知識(shí)的甜頭，感到自己正走向成功、取得成功，成功的喜悅將轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)充滿信心。誤區(qū)二：總以為自己在“馬虎”上失分，這是一件小事。幾乎

14、所有的學(xué)生都承認(rèn)自己小考小馬虎，大考大馬虎，還常為此事痛心疾首。學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師也認(rèn)為這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良而造成的，只要注意就能得以改正，然而事與愿違。看來是不是我們共同疏忽了其中的一些重要原因呢？從這幾年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是學(xué)生的“審題”能力差在作怪。學(xué)生由于某些知識(shí)的遺漏而造成審不出關(guān)鍵“題眼”，挖不出暗示“機(jī)關(guān)”。老師一語點(diǎn)破，便簡(jiǎn)單地歸咎為自己沒看見這些要點(diǎn)，總有“馬后炮”的感覺。倘若審題有誤，便意味著失敗已經(jīng)來臨。幫助學(xué)生過好審題關(guān)就是成功的一半。我的辦法是：1.越是覺得見過的熟題越要仔細(xì)審視。粗看題目，容易滑入常規(guī)，以自己的定式思維篡改原意。這時(shí)把我好象做過這道題

15、的思緒拉回來。變成我正在做這道題。2.學(xué)生誤把讀題當(dāng)成審題。教學(xué)中盡量訓(xùn)練學(xué)生只讀一次題目，便明確解決什么問題。這就要邊讀邊把關(guān)鍵的詞語、數(shù)據(jù)翻譯成化學(xué)用語和簡(jiǎn)潔的框圖路線，找出內(nèi)在聯(lián)系。其實(shí)這就是在構(gòu)建解題的思路，同時(shí)題中的數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式也一目了然了。再深挖題目?jī)?nèi)涵，找出暗示機(jī)關(guān)，這樣的審題為解題鋪平了道路，然后分步求解或整體求解得出結(jié)論。學(xué)生在教師多次反復(fù)地、有目的地指導(dǎo)下，科學(xué)的審題方法就會(huì)逐漸形成，從而其解題能力也將得到明顯的提高。誤區(qū)三：只注重一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，不善于培養(yǎng)知識(shí)加工能力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是理論性表觀上比數(shù)學(xué)、物理顯得淺顯一些，容易聽懂，但不易保持。很多學(xué)生復(fù)習(xí)中總

16、抱怨：“化學(xué)知識(shí)零碎繁多，雜亂無章，但又有千絲萬縷的聯(lián)系，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)或遺忘就株連九族。形成一講就懂，一放就忘，一做就錯(cuò)的局面，到底該怎么辦呢？這是化學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的情況，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)往往容易形成教師教什么就記什么、課本上有什么就學(xué)什么。比較注重對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握，而缺乏對(duì)知識(shí)體系的總體把握。解決這一問題的有效方法就是：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)加工能力，揭示規(guī)律隨機(jī)應(yīng)變。具體來說，就是將零散的知識(shí)收集起來，從不同角度總結(jié)歸納，將知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系抽象、概括、邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，去解決問題和探求新知。學(xué)生自學(xué)習(xí)化學(xué)起就不斷地大小總結(jié)的寫著，但多數(shù)是教師總結(jié)的“翻版”或課外參考書圖表總結(jié)的“再版”，學(xué)生為做

17、總結(jié)作業(yè)而總結(jié)，因而用起來不能得心應(yīng)手，也就失去了總結(jié)的意義和興趣。原本小結(jié)、總結(jié)應(yīng)是學(xué)生逐步形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在不得不硬性變成一種作業(yè)形式了。其實(shí)，自我有序的生活是高質(zhì)高效的。學(xué)習(xí)也是這樣，無序零亂的知識(shí)不會(huì)帶來高效率；不帶個(gè)人體會(huì)的總結(jié)，永遠(yuǎn)不會(huì)在應(yīng)用時(shí)隨心所欲地從大腦中索取，將知識(shí)作最優(yōu)化的組合，形成清晰的思維通路。那就只能在“題海”中重復(fù)著你永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的題目，在你急于想提高時(shí)事倍功半。所以，我們?cè)诿恳粏卧慕虒W(xué)內(nèi)容結(jié)束后，先給學(xué)生做總結(jié)示范，并和解題思路緊密相連，讓學(xué)生體會(huì)到只有這樣做就能找到學(xué)習(xí)的“捷徑”。嘗到甜頭的學(xué)生自然就主動(dòng)地將其中的知識(shí)內(nèi)容分解重組，想方設(shè)法地形成嚴(yán)密的邏輯體

18、系，這時(shí)我們?cè)僮屗麄儗Ⅲw系的每一個(gè)片段在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上得到落實(shí)。之后通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的繁多知識(shí)的規(guī)律揭示、感悟，建立屬于他們自己的合理的知識(shí)體系，使之在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用。許多學(xué)生感嘆：“這回可找到學(xué)好化學(xué)的竅門了！”誤區(qū)四：跳入“題?！?，對(duì)的老在做，錯(cuò)的還在錯(cuò)。曾出過高考題的北大教授嚴(yán)宣申說：“高考復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生只需做300道題即可?！敝劣谀?00道題他沒說，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的許多有經(jīng)驗(yàn)的老師都驚呼：“這題量太少，簡(jiǎn)直開玩笑！”我想沒有中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)先生說的有沒有可能呢？有什么根據(jù)呢？我決定調(diào)研后再說。于是認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、高考說明、研究了近10年的高考題目，茅塞頓開。高考試卷中考察的知識(shí)

19、點(diǎn)每年約含110個(gè)左右，分布在基本概念、基本理論、元素及其化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算五大知識(shí)體系中各有比重。100%考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)共有27處。這10年的高考題不就是300道左右嗎！做透了，弄懂了，知識(shí)點(diǎn)就復(fù)習(xí)較全面了，基本技能也從中得以培養(yǎng)。我把這些想法和嚴(yán)先生以及市、區(qū)教研員進(jìn)行討教，得到肯定。這300道高考題是經(jīng)得起推敲的，比市面上的各種所謂“星級(jí)”試題，更能全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生通過做這些題就能將煩亂的知識(shí)成系統(tǒng)，象計(jì)算機(jī)中的“菜單”一樣有序地在大腦中織成網(wǎng)絡(luò)，做題時(shí)隨時(shí)享用?？磥戆床烤桶嗟刈鲱}是不會(huì)有太大功效的，于是我就讓學(xué)生把自己不會(huì)的題型交一張清單上來，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)包括在?？嫉臒狳c(diǎn)之中。熱點(diǎn)之所