2021年秋新教科版教版五年級上冊科學36《制作擺鐘》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021年秋新教科版教版五年級上冊科學36制作擺鐘教案 3.6 制作鐘擺 課程根本信息 課例編號 20 學科 科學 年級 五 學期 第一學期 課題 制作鐘擺 教學人員 姓名 單位 授課教師 指導教師 教學目標 教學目標： 科學概念目標 擺的搖擺快慢與擺繩長度有關。 同一個擺，擺繩長度越長，搖擺越慢； 擺繩長度越短，搖擺越快。 科學探究目標 能在真實的情境中研究擺繩長度如何影響搖擺快慢，不斷地調整擺，直至每分鐘正好搖擺 60 次。 能運用測量與對比的方法來研究擺的搖擺快慢。 科學態(tài)度目標 熟悉到細心查看與切實測量的重要性。對新問題的研究保持積極的探究欲望。

2、科學、技術、社會與環(huán)境目標 意識到人類對產品需要不斷地提升以適應現(xiàn)實的需求。 教學重點：擺的搖擺快慢與擺繩長度有關，同一個擺，擺繩長度越長，搖擺越慢； 擺繩長度越短，搖擺越快。 教學難點：能在真實的情境中研究擺繩長度如何影響搖擺快慢，不斷地調整擺，直至每分鐘正好搖擺 60 次。 教學過程 時間 教學環(huán)節(jié) 主要師生活動 同學們好，我是來自北京市朝陽區(qū)星河測驗小學的科學王老師，今天我們一起學習制作鐘擺。 前面的課中我們已經學習過如何自制擺，同學們也都做出了自己的擺，盡管它們都具有等時性，可以測量自己的時間，但他們搖擺的次數(shù)各不一致，不便當我們使用，那我們可以怎樣把他們調成一樣的呢？就像鐘擺一樣，一

3、分鐘搖擺60次，便當我們統(tǒng)一計時。 今天這節(jié)課就讓我們將自己制作的擺調整成為一個1分鐘正好搖擺60次的擺。 首先我們來分析一下這個任務，請你斟酌：1.制作中應用了什么學識？2.你現(xiàn)在的擺，擺繩長度是多少？1分鐘搖擺多少次？3.可能會遇到什么困難？怎么解決？ 有同學連忙就能說出，我們制作擺的時候需要用到上節(jié)課的學識，擺的快慢與擺繩長短有關，擺繩越長，搖擺越慢，擺繩越短，搖擺越快。他想的更加好，你想到了嗎？ 那現(xiàn)在你的擺，擺繩有多長？它1分鐘搖擺多少次呢？請根據(jù)你現(xiàn)在的擺斟酌一下，接下來你想怎樣調整？第一次把你的擺繩調整到多少適合？ 假設老師給你供給上節(jié)課的測驗數(shù)據(jù)，能不能幫你確定從擺長多少開頭舉

4、行調整？有同學連忙想到了，快來聽聽她是怎么想的。 （音頻？：我認為在同一個擺中，擺繩越短搖擺越快，當擺繩長度是20厘米時，它搖擺的次數(shù)是64次，擺繩長度是30厘米時，它搖擺的次數(shù)是53次，擺繩再長只會越來越慢，所以1分鐘搖擺60次的擺，它的擺繩長度確定在20厘米到30厘米中間的某個位置上。我只要把我的擺繩調到那個位置就能讓它1分鐘搖擺60次了。）她說的和你想的一樣嗎？ 還有同學和我共享了他的困難，他覺得制作擺很簡樸，但是讓它正好搖擺60次有點難，所以在設計方案時他要留心想一想怎樣舉行調試。你有同樣的困擾嗎？可以提前記錄下來，留心斟酌如何解決。 先把你的設計方案填寫入表格中，提示同學們，重點斟酌

5、假設你的擺快了或者慢了，如何用較短時間、較少次數(shù)將它調試成1分鐘搖擺60次？要在方案中呈現(xiàn)你的想法。 快來試一試吧，把你每次制作的擺繩長度和它對應的1分鐘搖擺的次數(shù)記錄下來，看看你用了幾次最終調試出了1分鐘正好搖擺60次的擺。 在制作與調試過程中王老師給大家一些溫馨提示：1.專心按照方案舉行制作。2.真實記錄每次測驗數(shù)據(jù)。3.細心完成每次調試。 4.切實對自己的活動舉行評價。開頭制作與調試吧！ 已經有好多同學制作告成了，你告成了嗎？我們一起看一下。這是一位同學制作的擺。 這也是一位同學調試好的擺。他們分外興奮地把自己做的擺和制作調試的閱歷報告我了，我們一起聽聽他們的閱歷，看看有沒有值得你學習的

6、地方。 （音頻：我調試的方法是逐步裁減擺繩長度的方法。從30厘米開頭嘗試，每次都裁減2厘米，然后測量1分鐘搖擺的次數(shù)，逐漸接近60次，假設搖擺快了超過1分鐘60次，就再往回舉行微調，然后我就告成做出了1分鐘搖擺60的擺。） （音頻：我在調試的時候使用的是取中間數(shù)的方法，我從上節(jié)課的記錄中確定了擺繩長度確定在20到30厘米的范圍里，所以我調試的第一個擺繩長度是25厘米，然后舉行測試，察覺搖擺次數(shù)是58次，還是對比慢，所以我確定擺繩長度理應是在20-25厘米范圍里，所以我再取中間數(shù)持續(xù)試，就這樣我告成做出了1分鐘搖擺60次的擺。）他們的方法都分外好，你在調試的時候有什么小訣竅嗎？可以與你的家長說一

7、說。下面老師也舉行一次這樣的制作活動。先教給同學們老師的一個小竅門。 （播放視頻）你能猜到我在做什么嗎？是的，我想你確定看出來了，老師在擺繩上做刻度呢！我們在舉行調試前，可以先按照之前的分析，既然我們調試的范圍在20厘米到30厘米之間，不如我們就把這10厘米的刻度畫在擺繩上，省的來回使用尺子測量擺繩的長度，你想到這個手段了嗎？下面看看老師我是如何調試擺的吧！ （播放調試擺的視頻） 結果我體驗了4次調試才做告成我的擺。 聰明的你確定察覺了，我是按照第一位同學調試的閱歷舉行的嘗試，我們可以看到當擺繩長度是24厘米時，1分鐘搖擺了61次，超過了我們標準，我只能再把擺繩的長度調長一點點，結果，在擺繩長

8、度接近25厘米時我告成了?？磥砑毿耐瓿梢患抡娴牟惠p易呢！你告成了嗎？調試了幾次？ 我們再來看一位同學最終的成品，請你數(shù)一數(shù)，他的擺符合要求嗎？打定，開頭。 （播放臺燈50次視頻）通過測驗我們察覺他制作的擺1分鐘搖擺50次，不符合我們的要求，你能幫幫他嗎？他該怎么調？是的，只要把擺線持續(xù)調短，再測試，再調短，再測試，直到真的到了60次才可以。 （播放臺燈60次視頻）看，他已經按照咱們說的方法調試了，再來幫他數(shù)一數(shù)吧，看看這回他符合要求了嗎？打定開頭 （播放臺燈60次視頻）正好60次這次，他符合要求了。 還有大量同學制作告成了他自己擺，夢想表示給大家看，下面我們就來賞識一下他們的辛苦成果吧！ （播放視頻）咦，你察覺了嗎？同樣都是1分鐘搖擺60次的擺，它們一樣嗎？開頭看著還是一樣的，但是怎么逐漸地三個擺就展現(xiàn)了極細小的差異，看來這些擺還是不夠精準的，我們使用計時工具的目的就是為了獲取一個統(tǒng)一的精準的時間。 請課后再試一試你的擺，能不能讓它盡可能的更加精準。這回老師可不夢想你們用太短時間和最快的速度了，現(xiàn)在我們需要的是精準一