市十三中八年級(jí)語文教案

1、市十三中，、年級(jí)語文教案備課人:吳漢1、新聞兩則教學(xué)目標(biāo)1、掌握新聞常識(shí)；3、能寫作簡單的新聞:2、了解解放戰(zhàn)爭概況；4、體會(huì)作者遣詞造句的語言美。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)思路：嘗試既從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，又從題材上抓住戰(zhàn)爭的主:題。重點(diǎn)：掌握新聞知識(shí)。難點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的語言美。藪學(xué)用時(shí)：3課時(shí)教學(xué)類型：講讀教學(xué)過程第一課時(shí)一、本課目標(biāo)1、學(xué)習(xí)人民解放軍百萬大軍橫渡長江。2、掌握新聞常識(shí)，感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢(shì)，體會(huì)作者遣詞造句的語言美。二、教學(xué)過程1、導(dǎo)入：以介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江時(shí)的背境導(dǎo)入。2、課前熱身：a、給下列詞語中加點(diǎn)的字注音浸退（）要搴（）阻遇（）銳不可當(dāng)（）b、解釋

2、下列詞語業(yè)已：銳不可當(dāng)3、合作探究：a、整體感知：介紹本課內(nèi)容梗概。b、四邊互動(dòng)：互動(dòng)1:閱讀新聞要把握哪些要素？明確閱讀新聞要的“三五六”（即三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分，記敘的六個(gè)要素）。互動(dòng)2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。互動(dòng)3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容?；?dòng)4：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用？互動(dòng)5：導(dǎo)語從哪兒個(gè)方面總領(lǐng)了全文？互動(dòng)6：主體部分是按什么順序來安排材料的？為什么要按這樣的順序來敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起進(jìn)攻作戰(zhàn)的，為什么先說東路軍，再說路軍？互動(dòng)7：文中寫西路軍所遇到的敵情時(shí)說“和中所遇敵情一樣，請(qǐng)你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情?；?dòng)&作者對(duì)西路軍的渡

3、江情況作了哪兩面方面的評(píng)論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什么？互動(dòng)9：本文語言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)找出文中的詞加以說明。4達(dá)標(biāo)反饋：討論課后練習(xí)三。5、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。（三）、延伸拓展到圖書館或利用其它的方式查閱當(dāng)年報(bào)道解放戰(zhàn)爭的新聞史料，摘錄其中的導(dǎo)語部分，并注明出處。第二課時(shí)一、新聞復(fù)習(xí)，激趣引讀。電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇新聞-中原我軍解放南陽，這則新聞?dòng)赡详柕慕夥耪f到一年多來中原地區(qū)軍事形勢(shì)的堂大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前

4、進(jìn)的斗志。二、朗讀積累，整體感知。學(xué)生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。三、比較閱讀，理解提升。1、找同分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí)）。作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進(jìn)一步的勝利。主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。2、找“不同”具體時(shí)間不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；中原我軍解放南陽寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。具體寫法不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江

5、巧用對(duì)比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比；中原我軍解放南陽妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。構(gòu)思特點(diǎn)不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫,多而不雜；中原我軍解放南陽勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。語言風(fēng)格不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江大氣磅礴，如“百萬”“均是“占領(lǐng)”，控制”“切斷，等；中原我軍解放南陽廣博儒雅，語言含蓄，如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。四、新聞朗讀，語言品味。1、新聞朗讀：看誰讀得好活動(dòng)過程：主持

6、人一名，評(píng)委35名，（其它同學(xué)可模擬電臺(tái)播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動(dòng)又很莊重地來朗讀全文，2、語言品味：學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì)新聞的語言特點(diǎn)，提高閱讀能力。語言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。）語言鮮明、富有感情色彩。第三課時(shí)五、合作探究，互動(dòng)釋疑。、合作探究：6新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）討論后明確：新聞的作用，報(bào)道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的結(jié)構(gòu)，-般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、

7、語言簡明準(zhǔn)確。2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。1、總結(jié)存儲(chǔ)：新聞兩則所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史,看到正義戰(zhàn)爭的威力，認(rèn)識(shí)到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野,提高認(rèn)識(shí)水平。2、課外延伸：今天我們學(xué)習(xí)了一種新的體裁一一新聞，請(qǐng)聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)談?wù)勀銓?duì)新聞的認(rèn)識(shí)。（200字左右）就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，

8、并整理在練習(xí)本上。板書設(shè)計(jì)：人民解放軍百萬大軍橫渡長江新聞結(jié)構(gòu)的三要素中路軍:紛紛潰退毫無斗志新聞的三個(gè)特點(diǎn)西路軍:與中路軍一樣記敘的六要素東路軍:較為頑強(qiáng)但一舉擊潰中原我軍解放南陽第一層:導(dǎo)語第二層:背景我軍主動(dòng)第三層：回顧敵軍必?cái)〉谒膶樱侯A(yù)言教學(xué)后記：學(xué)生讀書開不了腔,須加強(qiáng)指導(dǎo);學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的殘酷性認(rèn)識(shí)不足。2、蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)1、積累”尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義；2、把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路；3、賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格：4、揣摩文中景物描寫的句子

9、，并分析其作用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。難點(diǎn)：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于二字？教學(xué)設(shè)想以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)教學(xué)類型：講讀教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)以文章出川里面浴血奮戰(zhàn)的四川軍閥士兵的事跡導(dǎo)入。（板書課題）二、

10、作者、作品簡介投影片顯示：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。白洋淀紀(jì)事是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇.文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作.三、朗讀課文，整體感知文意.選擇優(yōu)美的景色描寫，學(xué)生齊讀品味。教師提示需要積

11、累的詞語（投影片顯示）:疹子（yao）躥（cuan）轉(zhuǎn)彎抹角（mb）寒哮（j1n）咚零（yaohe）一梭機(jī)槍（sud）樂歪（ze）5（pa）M（b亙）棗（s立）辨析詞義：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）辨明字音:垓色(difang)竹笛(gao)帶塘(w6i)張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜

12、間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍(lán)色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。靠了他，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外”開頭，續(xù)說下文。四、美點(diǎn)追尋引學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡,因?yàn)椤边@樣的句式說話。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀

13、的感受。可能出現(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔省！薄拔蚁矚g這篇小說的主要人物老頭子，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇?！薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。”“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕猓热缣炜盏男切且蚕窠谒?而且要滴落下來的樣子這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目??！“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美?！?教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)

14、的傳奇色彩.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。.各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。.深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考，討論。明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精

15、神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人

16、讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺蘆花蕩像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀蘆花蕩，賞析小說的人物、景物。二、賞讀小說中的人物.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛。“豐滿”表

17、現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷

18、的眼睛卻特別明亮?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。教師點(diǎn)撥：這些片斷從多

19、方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的：稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。(1)提問：課文中哪些內(nèi)容

20、表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？學(xué)生明確：他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,感受人物的真實(shí)、可愛。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。第三課時(shí)三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。明確：(1)

21、夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。(6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。(7)這里

22、的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情意。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那

23、么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著芾塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用?？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。四、課堂小結(jié)孫犁的蘆花蕩寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足

24、，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。五、課堂練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。六、布置作業(yè)課外閱讀孫犁的荷花淀，感受作品的詩意美。板書設(shè)計(jì)：節(jié)物境情人環(huán)傳奇色彩立體美真實(shí)美詩情畫意教學(xué)后記：結(jié)合導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生對(duì)“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹；但對(duì)充滿詩情畫意的戰(zhàn)爭描寫的理解無法清晰的理解，需引導(dǎo)，但效

25、果不見佳。3、蠟燭教學(xué)目標(biāo)1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼；2、體會(huì)本文真摯感人的語言；3、透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)教學(xué)類型：自讀課教學(xué)過程一、導(dǎo)入。借用報(bào)刊，以今年為反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年導(dǎo)入。二、整體感知。1、作者簡介及背景。2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連

26、天想到老婦人不顧生死。2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。3）、保護(hù)遺體想到老婦人對(duì)烈士的感情。4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。（這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）4,那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1）、紅軍烈士生命之光。2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了！1）、最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，

27、順便給他們處理課后練習(xí)了。3）、課后練習(xí)二。4）、課后練習(xí)三。6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？（說的很多很雜，但都沒有條理性。）1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了-種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其

28、中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會(huì)更好。）8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？板書設(shè)計(jì)：蠟燭母親的眼淚】戴黑色的圍巾.老婦人紅軍戰(zhàn)士兒子的英勇J用結(jié)婚的喜燭體現(xiàn)血肉情深教學(xué)后記：相對(duì)于學(xué)生而言，這是一篇不是很好懂的文章，因?yàn)槊鑼懮系暮睿沟闷渲械母星闊o法直接打動(dòng)學(xué)生的心，即使經(jīng)過教學(xué)，仍然較吃力，這跟學(xué)生自身的情感體驗(yàn)不足有關(guān)。4、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中紿巴特勒上尉的信教學(xué)目標(biāo).閱讀本文，有表情地朗讀課文，在閱讀與朗讀中體會(huì)作家那種崇高的人道主義精神，學(xué)習(xí)那種譴責(zé)侵略、對(duì)被侵略與被掠奪者的同情的優(yōu)秀品質(zhì)；.反復(fù)朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，學(xué)

29、習(xí)含義雋詠意味深長的語言；.學(xué)習(xí)作者帶有深厚感情來描寫景物的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.閱讀本文，有表情地朗讀課文，在閱讀與朗讀中體會(huì)作家那種崇高的人道主義精神，學(xué)習(xí)那種譴責(zé)侵略、對(duì)被侵略與被掠奪者的同情的優(yōu)秀品質(zhì)：.反復(fù)朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)含義雋詠意味深長的語言.學(xué)習(xí)作者帶有深厚感情來描寫景物的寫法。難點(diǎn)：1.反復(fù)朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)含義雋詠意味深長的語言：.學(xué)習(xí)作者帶有深厚感情來描寫景物的寫法。教學(xué)用時(shí)：I課時(shí)教學(xué)類型：自讀課教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課由學(xué)生最近正在學(xué)習(xí)的歷史導(dǎo)入，即鴉片戰(zhàn)爭。（讓學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料）教師作補(bǔ)充：圓明園是一座供清朝皇

30、帝游樂的花園，也是中國勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國內(nèi)外四十個(gè)地方的有名的風(fēng)景。園內(nèi)還珍藏著許多無價(jià)的珍寶，罕見的圖書，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書館、博物館。1856年，英、法帝國主義發(fā)動(dòng)了侵略我國的第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年，10月6日，侵略軍闖進(jìn)圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡能搬動(dòng)的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來不及拿的或者拿不動(dòng)的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營了一百多年、被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。板書課題檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：體面給j予獨(dú)一無二法f

31、,瑯1,ng眼花繚亂不可名狀蕩然無存箱篋qi制裁贓物4、快速默讀課文，明確文章兩大內(nèi)容板塊：贊美圓明園譴責(zé)侵略者【討論】：巴特勒上尉征求雨果對(duì)遠(yuǎn)征中國的意見，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國的所謂勝利捧場。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，目的是什么呢？是夸英法聯(lián)軍搶得有眼光、有頭腦？作為一名法國人是不是該為自己的祖國發(fā)了一筆橫財(cái)而高興？讓學(xué)生有感情地朗讀一段，找出作者評(píng)價(jià)圓明園的語句，談?wù)勛约旱母惺?。有感情地朗讀一段，找出作者諷刺侵略者的語句，哪些是反語？談?wù)勛约旱母惺堋Ｌ崾荆河⒎?lián)軍遠(yuǎn)征中國，作為一名法國人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、

32、公正的立場，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個(gè)“超人的民族”），表達(dá)了他對(duì)中國人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機(jī)會(huì)變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會(huì)，譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。5、課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)：世界奇跡“贊譽(yù)”破壞驚人杰作諷刺、譴責(zé)人道、正直、公正、是非分明珍視人類文明成果同情、尊重中國人民教學(xué)后記：通過學(xué)習(xí)本文，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)法西斯的憤恨。5親愛的爸爸媽媽教學(xué)目標(biāo).閱讀課文，能讀出文章中所蘊(yùn)含的深刻感情。.閱讀課文，體會(huì)課文中含義深刻的語言。領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義

33、。.引導(dǎo)學(xué)生討論作品中人物的語言與看法，發(fā)表自己對(duì)“二戰(zhàn)”的看法，幫助學(xué)生進(jìn)一步形成正確的戰(zhàn)爭觀。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.閱讀課文，體會(huì)課文中含義深刻的語言。領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。.引導(dǎo)學(xué)生討論作品中人物的語言與看法，發(fā)表自己對(duì)“二戰(zhàn)”的看法,幫助學(xué)生進(jìn)一步形成正確的戰(zhàn)爭觀。難點(diǎn)：1.閱讀課文，體會(huì)課文中含義深刻的語言。領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。.引導(dǎo)學(xué)生討論作品中人物的語言與看法，發(fā)表自己對(duì)“二戰(zhàn)”的看法,幫助學(xué)生進(jìn)一步形成正確的戰(zhàn)爭觀。教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)教學(xué)類型：自讀課教學(xué)過程.導(dǎo)入新課可由二戰(zhàn)導(dǎo)入在導(dǎo)入新課后，可適當(dāng)讓學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于作者、寫作背景2、板書課題檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：呵護(hù)殺戮納粹肅穆恍惚木

34、然荒謬憧憬繚繞健忘片紙只字赤裸裸3、問題探究“研討與練習(xí)”第一題、第二題。引用迪?？ㄔ娋涞淖饔?？結(jié)尾引用死者遺言的作用？你認(rèn)為那個(gè)日本人的說法正確嗎？為什么？“引文”與“正文”的關(guān)系怎樣？“引文”是純客觀的紀(jì)錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。板書設(shè)計(jì)：己憶沉重r看紀(jì)念演出!J美麗來到紀(jì)念地I回顧歷史參加座談會(huì)參觀紀(jì)念館呼喚和平I面向現(xiàn)實(shí)教學(xué)后記：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了振興中華對(duì)和平的重要。6阿長與山海經(jīng)教學(xué)目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。了解課文的記敘線索。分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析人物形象，把握文章中心，理解文

35、章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。難點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：本文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買山海經(jīng)一事，分析課文時(shí)注意不要面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)。教學(xué)類型：講讀課教學(xué)過程第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬

36、個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。二、檢查預(yù)習(xí)。三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等：接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長

37、毛”的往事，詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買山海經(jīng)一事,卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？二、學(xué)習(xí)新課。（-）分角色朗讀617自然段。思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？.元旦除夕哈福橘，說是吃了它

38、，一年到頭，順順溜溜文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)

39、該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從時(shí)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告減“我”。.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？（-）齊讀第1828自然段。這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？蛇h(yuǎn)房

40、叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)山海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給“我”買來了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長

41、媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。請(qǐng)你需說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？（三）小結(jié).本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。2.為什么文題是“阿長與山海經(jīng)”，而文中卻寫了幾件似和山海經(jīng)無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn)，就耍詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得筒略些,詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和

42、主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。三、作業(yè)板書設(shè)計(jì)：地位低下 饒舌多事 不拘小節(jié)阿長的由來切切察察“大”字睡相過年吃橘淳樸善良長毛故事無知愚昧抒發(fā)對(duì)阿長的懷念之情第三課時(shí)一、理清文章刻畫人物形象的方法。二、完成課后習(xí)題。三、拓展延伸。教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待寫平凡人的品格有一定的理解難度。7、背影朱自清教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文抓住“背

43、影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；2、領(lǐng)會(huì)本文不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言；3、體會(huì)文中表現(xiàn)的父子深情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；2,體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。難點(diǎn)通/品味文章樸實(shí)自然的語言描寫感受父親一片愛子之情。教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)教學(xué)類型：講讀課教學(xué)過程：第一課時(shí)1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，背影是朱自清的名作，寫于1925年。當(dāng)時(shí)他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中的一些話,使他想起父親待自己的許多好處，特別是7、8年前父親到南京為他送行時(shí)的背影，令他頓時(shí)淚如泉涌，情難自禁，便寫下了這篇背影

44、。那么，他父親的來信說了些什么呢？請(qǐng)看文章的最后一段,請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀信中的內(nèi)容。(這一段有些語句較難理解，先學(xué)這一段，既可掃除難點(diǎn)，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內(nèi)容。用講讀法進(jìn)行講解。)提問：最后一段大概講述了哪些內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容可以把這一段分成幾個(gè)層次？明確：最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對(duì)父親的懷念之情；同時(shí)從這一段也可以了解作者寫這篇文章的背景.本段可分為三個(gè)層次：第一層次：從“近幾年來”到“他待我漸漸不同往日”；第二層次：從“但最近兩年”到“惦記著我的兒子”；第三層次：剩下部分。2、檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。交卸(x

45、ie)：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。奔喪(sdng)：有關(guān)死人的事，名詞：奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sdng,丟掉，失去。動(dòng)詞。躊躇(ch6uchu)：猶豫不定。另意，形容得意。迂腐(yU)：拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂，曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚(pdnshan)：走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐(tui)：精神委靡，意志消沉。瑣屑(xie)：指細(xì)小繁雜的事。晶瑩(yfng)：光潔透明。3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，分三個(gè)部分；其他學(xué)生認(rèn)真閱讀課文一遍，給課文分段落、層次。本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？(在劃分段落層次時(shí)，事先告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形

46、式是固定的、客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析,有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的句式即字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同，訓(xùn)練概括能力。）“那年冬天是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線：第一部分，首段，概括為“開篇寄思”或“不忘背影”；第二部分，首、末之間的段落，概括為“往事回憶”或“描寫背影”；第三部分，末段，概括為“結(jié)尾懷念”或“思念背影”。

47、（概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，前提為這種概括必須是正確的。）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？（教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。）明確：中間部分可以分成三個(gè)層次：第一層次：交代父子分別時(shí)的家境第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照第三層次：送行時(shí)看到父親的背影或：中間部分分為兩個(gè)層次：第一層次：交代家境第二層次：浦口送別第二層“浦口送別”又可以分為三個(gè)小的層次：第一，細(xì)心照顧第二，車站買橘第三，車門話別第二課時(shí)1、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。問：木文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？明確：“背影”。思考：作者是怎

48、樣用“背影”來貫串并連接全文的？（教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。）本文在幾處寫了“背影”？明確：本文四處寫到背影這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？明確：第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。2、精研課文研讀第一、二、三段。第一段的“二年余”指什么時(shí)間？第二段的“那年”是哪一年？第一段的“二年余”，指1923年到1925年；第二段“那年”是1917年，因?yàn)榈谒亩沃小捌鋵?shí)我那年已20歲”；從第二段開始是回?cái)⑼?。第二段寫徐州見父，為什么我不禁簌簌地流下眼淚”？怎么院子里會(huì)滿是“狼

49、藉的東西”？父親的那句話（”事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”）包含著什么意思？父親卸職失業(yè)，不得不打點(diǎn)行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦?？墒牵?dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦,反過來安慰兒子，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的體貼、愛護(hù)、勸慰。為什么說“家中光景很是慘淡”？變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么？作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長（在舊社會(huì)被認(rèn)為是一種肥缺），不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎，所以說

50、“家中的光景很是慘淡”。這三段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。教師范讀第一段，學(xué)生齊讀第二、三段，要求讀時(shí)注意速度、語調(diào)和感情。研讀第四段。這一段為什么寫南京“游逛”只用“勾留了一日”五個(gè)字一筆帶過，而寫父親是不是親自送行卻用了不少筆墨？當(dāng)時(shí)父子倆對(duì)游逛沒有心思，而且它對(duì)寫父親也沒有什么關(guān)系，用一句話交代一下就可以了，重點(diǎn)是寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷、愛護(hù)。這一段是怎么寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷、愛護(hù)的？文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行？父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么？照理父親可以不必親自送行，因?yàn)椋旱谝唬笆旅Α?，急于謀事；第二，有熟識(shí)的茶房，可以托他陪同上車：第三，我那年已二十歲，北

51、京已來往過兩三次可是，父親還是不放心，終于決定還是自己送我去”。對(duì)茶房“再三囑咐,甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親的這句話說明了什么？“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊耍?！八麄?nèi)ゲ缓谩保菍?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。齊讀第四段。研讀第五段。作者為什么說“我那時(shí)真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”？這兩句話是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無知，不僅沒有體會(huì)父親的片愛心，反而嫌他“說

52、話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”,認(rèn)為父親迂腐守舊?，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚，帶著深深的自責(zé)。進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？文中兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位,他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。指名朗讀或齊讀第四、第五段，體會(huì)父親的愛子之心。第三課時(shí)精研第六段。買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的？分四層：第一層寫父親執(zhí)意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來；第四層寫依依惜別?！拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走

53、動(dòng)。”父親說這句話的時(shí)候心里是怎么想的？他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到?！八囃饪戳丝?，后來“我”也看了，兩人看的是不是一樣？為什么對(duì)父親的看寫得很簡略，“我”的看卻寫得較詳細(xì)？父親只是看看有沒有橘子可買，而“我”，不僅看到有賣東西的人，而且看到要過月臺(tái)、穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來不想讓父親去的，可是“他不肯,只好讓他去”。這一層寫出了父親一心為兒子著想的拳拳愛心。第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是怎么描寫的？這一層主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體

54、描寫父親是怎樣穿過鐵道,爬上那邊月臺(tái)的?！佰橎堑刈摺薄ⅰ奥缴怼?，顯示了父親行動(dòng)的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動(dòng)于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。（教師范讀一二兩層，讓學(xué)生感受體會(huì)。）第三層寫買橘回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？其實(shí)，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也

55、是心甘情愿的。最后一層寫依依惜別。離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？“我走了，到那邊來信！”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時(shí)候“我”的心情。父親不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動(dòng)不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠的愛。先分層朗

56、讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。教師小結(jié)。背影寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。作者通過樸實(shí)真切的記敘，抒寫了父子深情，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)中小有產(chǎn)者雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及山此而生的感傷情緒，所寫在當(dāng)時(shí)說來，是普通的生活感受，用的文字也不多，卻很感人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？.父親的來信是背影寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)。作者在1947年答文藝知識(shí)問時(shí)曾說：“我寫背影就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！闭?yàn)樽髡咦约焊袆?dòng)

57、了，所以才能寫出這樣感動(dòng)人的文章。.背影具有感人的力量，并不是憑借了什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字，而憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是背影的特色。.作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心清是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。特別是在作品寫作發(fā)表的當(dāng)時(shí)，它曾引起了經(jīng)濟(jì)上同樣處于風(fēng)雨飄搖狀況中的廣大貧苦知識(shí)青年讀者的

58、強(qiáng)烈共鳴與由哀的感嘆。2、學(xué)生反復(fù)朗讀課文，揣摩作者在文章中的寄寓的情感，當(dāng)堂完成兩本練習(xí)中的閱讀文段。作業(yè)布置1、抄寫課文閱讀提示中的生字詞兩次，解釋詞語意思;2、預(yù)習(xí)自讀課我兒子一家。板書背影未自清1、不忘背影（引起回憶，虛寫背影）r交代家境J2、描寫背影/細(xì)心照顧、背影:（往事回憶，實(shí)寫背影浦口送別q車站買橘父愛子車門話別子愛父、/U3、思念背影（結(jié)束回憶，虛寫背影）8、臺(tái)階教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格；2、讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情；3、教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)教學(xué)類型：自讀課教學(xué)過程第一課時(shí)一、

59、導(dǎo)入。不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實(shí)都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）任何一種卑.微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親二、整體感知。1、個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼？臺(tái)謫高，就意味著，屋主人的地位高。2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋？造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。（其實(shí)，這和第一問是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好

60、的運(yùn)用聯(lián)想思維。）這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次生理需要；安全需要；愛的需要：尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？（或他都作了哪些準(zhǔn)備工作？）每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階要詳寫。（這個(gè)問題，好學(xué)生可以回答出來。）5、在父親心理，新臺(tái)階的動(dòng)工，就意味著“地位的提高”，我們平時(shí)遇到父母升職等事時(shí)，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮）