初一英語學(xué)困生習(xí)得性無助現(xiàn)象探析

1、初一英語學(xué)困生習(xí)得性無助現(xiàn)象探析浙江省象山縣文峰學(xué)校 朱詠梅（315700）摘要： 英語學(xué)困生的普遍存在直接影響著科任教師的教學(xué)效果以及學(xué)校的學(xué)科教育質(zhì)量，而習(xí)得性無助是造就英語學(xué)困生的重要根源。本文擬就出現(xiàn)在英語學(xué)困生身上的習(xí)得性無助現(xiàn)象做以探討和分析，并提出有效預(yù)防和改善措施，使英語學(xué)困生輕松遠離習(xí)得性無助，順利度過中小學(xué)英語銜接學(xué)習(xí)階段，接受更進一步的系統(tǒng)性外語教育，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 初一英語學(xué)困生 習(xí)得性無助 改善措施在經(jīng)過小學(xué)幾年最初級的英語感知學(xué)習(xí)后，雖然師生們都進行了不同程度的努力和堅持，但由于諸多因素的影響，升入初中后，新生群體里還是不可避免地出現(xiàn)了一批英語學(xué)困

2、生。他們在心理上存在四大共同特征：自卑感，孤獨感，厭惡感，恐懼感。學(xué)習(xí)過程中不斷遇到的挫折和失敗已經(jīng)嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，打擊了他們的自信心，所以就會陷入一種錯綜復(fù)雜，矛盾困惑的心理狀態(tài)。而這種不健康的心態(tài)如果得不到及時正確的引導(dǎo)和幫助，極容易誘發(fā)習(xí)得性無助現(xiàn)象（learned helplessness）的發(fā)生，而最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)之路舉步維艱，步入不可逆轉(zhuǎn)的惡性循環(huán)當(dāng)中。一、了解習(xí)得性無助現(xiàn)象1、習(xí)得性無助的來源1967年，美國心理學(xué)家賽格利曼（seligman M E P）和梅爾用一只狗做實驗時發(fā)現(xiàn)，有機體在經(jīng)過屢次努力和嘗試卻不能逃出對其身心肯定會造成嚴(yán)重傷害的具體不利情境時，就

3、會產(chǎn)生一種消極無能的特定應(yīng)對行為，賽格利曼把這種現(xiàn)象稱為“習(xí)得性無助”。而這種現(xiàn)象在人類身上體現(xiàn)的方式更加多樣，暴露出個體或群體心理和行為上的異化及扭曲。比如，初一英語學(xué)困生就是一個典型的習(xí)得性無助群體。2、習(xí)得性無助的涵義及表現(xiàn)在本文中，習(xí)得性無助是指學(xué)困生經(jīng)歷了特定形式的英語學(xué)習(xí)之后，由于不能及時適應(yīng)和接受而造成對于英語學(xué)科的認(rèn)知缺失，學(xué)習(xí)動機水平下降，情緒消極怠惰等心理和行為現(xiàn)象。一般來講，學(xué)困生的思想和行為要么偏激叛逆，要么消極怠惰，心理素質(zhì)普遍較差，自卑感，孤獨感，厭惡感，恐懼感交互持續(xù)影響著他們的情緒，行為常常失控，進而導(dǎo)致其厭倦，反感甚至退避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績落于人后，最終陷入難以擺

4、脫的心理怪圈，即：習(xí)得性無助的惡性循環(huán)。在升入初中的第一個月中，據(jù)觀察，英語學(xué)困生有以下四大典型表現(xiàn)：表現(xiàn)一：在課堂教學(xué)活動中，不愿或拒絕參與的總是固定的幾個，經(jīng)詢問，有兩種聲音：我沒有學(xué)英語的天分，學(xué)不會；我小學(xué)英語就很差，從來就不參與游戲表演活動的。老師后來就不管我了。表現(xiàn)二：上課若被老師提問到時，大多數(shù)學(xué)困生要么低頭不語，要么皺眉頭，咬嘴唇，還有的嘴里咕咕噥噥，念念有詞，顯得特別緊張，驚慌失措，無法回答問題。表現(xiàn)三：有些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課時如坐針氈，抓耳撓腮，無法集中注意力聽課。課后作業(yè)拖拉，不能按時完成，甚至抄襲他人作業(yè)。表現(xiàn)四：在課余生活中，學(xué)困生的言語行為往往走極端，一種是性

5、格內(nèi)向，同伴少，喜歡獨來獨往，不善于和他人交流；另一種是性格乖張，言語行為放縱夸張，不善于自我控制，注意力集中在嬉戲玩樂或者惡作劇，破壞紀(jì)律等方面。二、 初一英語學(xué)困生習(xí)得性無助的成因及分析1、自身內(nèi)在因素是初一英語學(xué)困生形成習(xí)得性無助的關(guān)鍵。英語學(xué)習(xí)是個復(fù)雜的過程，涉及到各個方面的因素，尤其是學(xué)習(xí)者自身的因素，除了其與生俱來的學(xué)習(xí)和接受新事物的能力差異外，非智力因素往往對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)起者關(guān)鍵性的作用。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣以及性格與意志等等。也許在剛跨入中學(xué)校門的時候，學(xué)生們都會心中充滿新的期望，滿懷熱情與好奇開始英語課的學(xué)習(xí)，態(tài)度非常樂觀，情感相當(dāng)投入，積極主動參與教學(xué)

6、活動，盡力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都表現(xiàn)出良好的合作態(tài)勢，效果也確實不錯。但隨著時間的推移和教材難度的加深，一些學(xué)生開始出現(xiàn)害怕羞怯，焦慮緊張的不良情緒，意志力薄弱，缺乏耐性的學(xué)生慢慢對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡感，甚至破罐子破摔；另外一部分學(xué)生由于興趣過分專注于其他方面（如玩網(wǎng)絡(luò)游戲）而變地消極怠惰，不積極參與課堂活動和游戲，更不主動回答問題，有的甚至金口不開。由于以上現(xiàn)象的發(fā)生和蔓延，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣明顯減退，表現(xiàn)出喪失信心，知難而退，自暴自棄的非正常心理狀態(tài)。學(xué)困生群體由此慢慢產(chǎn)生，而體現(xiàn)在他們身上的這些特殊的心理狀態(tài)和行為就是典型的習(xí)得性無助現(xiàn)象。2學(xué)?？陀^因素

7、也是初一英語學(xué)困生形成習(xí)得性無助的重要方面。首先，我國的教育情勢受諸多因素的影響，各地區(qū)域之間，尤其是城鄉(xiāng)之間的教育師資力量都有著較大的差異。有些農(nóng)村學(xué)校除了英語課時不足之外，更有的因小學(xué)英語教師短缺而讓其他專業(yè)教師帶課，小學(xué)英語課堂便流于形式失去意義。其次，對于英語學(xué)科來說，小班化教學(xué)毋庸質(zhì)疑要比大班授課制要優(yōu)越的多，但基于我國當(dāng)代教育現(xiàn)狀，是難以達到一統(tǒng)化小班制的要求。而在大班授課時，由于人數(shù)太多，時間短暫，老師卻無法顧全學(xué)生個體之間的差異。再有趣的一個游戲，再精彩的一場活動，下課時都會有一部分學(xué)生因沒能參與而帶著遺憾離開課堂。幾次下來，那些意志力比較薄弱，不善于控制自我的學(xué)生就會由起初內(nèi)

8、心的失落發(fā)展成為對集體教學(xué)活動的冷淡甚至無動于衷，從而喪失再次嘗試和努力的信心和勇氣。而這正是他們步入學(xué)困生行列的前期傾向，習(xí)得性無助現(xiàn)象會緊隨其后，更加嚴(yán)重影響他們的身心健康和學(xué)習(xí)生活。3、家庭教育氛圍是初一英語學(xué)困生形成習(xí)得性無助的隱性因素。教育的成功與否決定于學(xué)校、家庭和社會三方面的合力，而家庭教育在其中起著至關(guān)重要的作用和影響。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，除了在學(xué)校老師的教學(xué)輔導(dǎo)外，父母在校外的引導(dǎo)和輔助作用也是不容忽視的?，F(xiàn)在大部分家長對于外語學(xué)習(xí)非常重視，除了積極配合老師督促孩子完成家庭作業(yè)之外，并通過其他渠道讓孩子去體驗外語氛圍，從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，為日后長期的英語學(xué)習(xí)過程奠定了

9、良好的基礎(chǔ)。但也有少數(shù)家長這方面的意識比較淡薄，認(rèn)為小學(xué)的英語課是副課，無關(guān)緊要，到初中學(xué)也來得及，這種思想有意無意地影響了孩子的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此與學(xué)校老師之間的合作更無從談起，而反映在孩子身上就表現(xiàn)出在課堂教學(xué)活動中與己無關(guān)，冷眼觀看的態(tài)度，課后作業(yè)拖拉或干脆不做的現(xiàn)象。由此可見，一部分英語學(xué)困生的形成，父母有著不可推卸的責(zé)任。一旦進入初中，這些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來極度不適應(yīng)，焦慮、恐慌、悲觀、抑郁，屢屢嘗試和努力卻感受不到進步與成功，再加上和其他學(xué)生之間的差距越拉越大，從而產(chǎn)生深深的習(xí)得性無助感。三、預(yù)防和改善初一英語學(xué)困生習(xí)得性無助的措施剛接手初一新生時，對于英語學(xué)困生和習(xí)得性無

10、助現(xiàn)象首先必須有充分的心理準(zhǔn)備，同時采取有效的應(yīng)對措施，調(diào)動一切有利教學(xué)資源，抓住點點滴滴的新契機，使學(xué)困生能夠重拾自信，滿懷激情和期待，以盡可能良好的狀態(tài)步入初中的英語學(xué)習(xí)。1、捕捉教育契機，做足心理疏導(dǎo)工作。如果說在小學(xué)階段，英語學(xué)困生度過了一段艱難的學(xué)習(xí)生活，那么升入初中后，出現(xiàn)了一個新的起點，展現(xiàn)在他們面前的是一個全新的環(huán)境，老師、同學(xué)、班級都不同了，這一切給予了他們新的希望和動力，他們鼓足了勇氣要抓住這個寶貴的機會，努力一把，證明一下自己。而這對于英語科任老師來說，也恰恰是個絕佳的教育契機，首先要做好這些學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，幫助他們?nèi)婵陀^地分析自己目前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，鼓勵他們以歸

11、零的心態(tài)和積極樂觀的思想開始中學(xué)的英語學(xué)習(xí)。其次，就是在平時的學(xué)習(xí)過程中敏銳的發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，并及時的給予肯定和表揚，使其體驗到成功的喜悅從而增強學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再者就是在課堂教學(xué)中必須要做到分層次教學(xué)，教學(xué)活動的設(shè)計要盡可能滿足不同層次學(xué)生的需求，使他們順利實現(xiàn)既定的小目標(biāo)，再帶著成功的喜悅向下一個小目標(biāo)自信的前進。成功的體驗成為他們積極向上的動力，老師的鼓勵與支持成為他們堅強的后盾，因此學(xué)困生的習(xí)得性無助也就可以得到有效的預(yù)防和改善。2、樹立外語教育新理念，豐富在校教育策略和方法。新課標(biāo)提倡，作為英語老師，我們應(yīng)該站在大教育觀上看待這門學(xué)科。它不僅僅是要求學(xué)生知道幾條語法，會

12、說幾句英語，更重要的是讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)外語的方法和技巧，具備良好的心態(tài)，為今后更漫長的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校的客觀現(xiàn)狀難以改變的情況下，我們可以從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面著手，進行合理的調(diào)整和安排。初一學(xué)生的特點是活潑好奇，自我表現(xiàn)欲望強烈，在中小學(xué)銜接階段的英語教學(xué)形式一定要豐富多彩出奇出新，牢牢吸引學(xué)生注意力，保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，從教學(xué)內(nèi)容上，可以發(fā)動學(xué)生運用所學(xué)知識自編自演short plays，talk show，English speech contest等等。充分利用生活中各種科技信息教育渠道，豐富英語課堂，開闊視野，拓寬知識面，筆者將近一年來從初一開始

13、設(shè)立每周一節(jié)視聽課（ little English stories，初級美語教程等等）的嘗試和讓學(xué)生每天堅持收看CCTV6的Action English，結(jié)果充分證明了教學(xué)形式多樣化可以有效促進教學(xué)效率的提高。從教學(xué)方法上，可以采取班內(nèi)分層教學(xué)法，先慢后快啟動法，先少后多遞增法，最近發(fā)展區(qū)互動法等等，再針對性的開展一些課外輔導(dǎo)，教給他們一些適合他們個人的學(xué)習(xí)方法、技巧和策略，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)起學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的能力，提高學(xué)生克服困難的勇氣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，防止習(xí)得性無助感的產(chǎn)生。3、家校傾心合力，為孩子創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍。父母是孩子的第一任老師，親情的紐帶使家庭教

14、育有學(xué)校、社會教育不可替代的地位和作用。不可否認(rèn)的是，現(xiàn)代的父母大多數(shù)對于子女的教育相當(dāng)?shù)闹匾?，但許多父母在處理孩子學(xué)習(xí)事務(wù)時由于方法不當(dāng)，要么恨鐵不成鋼，火急火燎，一味斥責(zé)，要么撒手不管，聽之任之，還有一少部分家長抱無所謂的態(tài)度，學(xué)好學(xué)壞全靠孩子造化。這些家教誤區(qū)無時無刻不在影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，思想觀念甚至人生觀，世界觀，吞噬著學(xué)校教育的可貴成果。針對以上現(xiàn)狀，作為英語教師，首先要及時很好地和家長們進行有效的溝通，向他們闡明在當(dāng)代高速發(fā)展的信息社會，外語學(xué)習(xí)的重要性和對孩子未來的終身發(fā)展的重大影響。其次，請求家長在家里做一些必要的協(xié)助和配合，引導(dǎo)督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不定期的向老師

15、反饋孩子在家的英語學(xué)習(xí)狀況，以便于相互及時溝通了解，更有效的保證家校合作的有效性。這樣，在老師和父母的密切關(guān)注下，孩子學(xué)習(xí)英語一旦出現(xiàn)畏難情緒，就會第一時間被發(fā)現(xiàn)而從精神上得到充分的鼓勵與支持，讓孩子享受到民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使其借助自身努力和外在支持的合力，以愉快自信的精神狀態(tài)投入到新一階段的英語學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)，遠離習(xí)得性無助感?？傊跻坏挠⒄Z學(xué)科恰好處在中小學(xué)英語銜接的關(guān)鍵時段，面對業(yè)已形成的英語學(xué)困生群體，一定要有全面正確的認(rèn)識，無條件的關(guān)注每一位有習(xí)得性無助傾向的對象，創(chuàng)造盡可能良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主，和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供心理和精神的大力支持，保障自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和