2013年洛陽(yáng)歷史年會(huì)命題主任劉芃講話(huà)

1、2013年中學(xué)歷史教育年會(huì)上國(guó)家考試中心劉芃的講話(huà)一、目前考試與教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題：距離越來(lái)越大怎么教不怎么考？試題1、脫離教材，綱的界定有所模糊，由一綱多本到一綱無(wú)本；2、文本的呈現(xiàn)形式更多使用新材料；（1）教師掌握材料有限僅是教材、教輔以及極少的課外閱讀；（2）考試呈現(xiàn)大量的新材料，包括有爭(zhēng)議的新材料；（3）搭建試題而非按現(xiàn)成結(jié)論，用最新的材料構(gòu)造和呈現(xiàn)問(wèn)題；3、內(nèi)容建構(gòu)不同（1）教學(xué)解決是什么的問(wèn)題（2）考試考查為什么？歷史事物為什么存在？4、要求程度不同（1）教學(xué)達(dá)標(biāo)；（2）考試選拔；（3）結(jié)論：考試還是考的難一點(diǎn)好，不會(huì)簡(jiǎn)單；總之，考試與教學(xué)的距離越來(lái)越大，但不要對(duì)選拔性考試抱有幻想，寧

2、可難點(diǎn)，也別容易。二、主要問(wèn)題1、教學(xué)模塊化與歷史線性化的關(guān)系歷史本質(zhì)的要求是過(guò)程性的；2、教學(xué)視野與當(dāng)代歷史發(fā)展的關(guān)系（1）教學(xué)視野受限；（2）所以要看一下別人在研究什么提高課堂水平提高科研能力；3、學(xué)生的接受能力與教學(xué)深度（過(guò)深）（1）學(xué)生的接受能力有限歷史教學(xué)又是強(qiáng)調(diào)理性思維的學(xué)科；（2）歷史學(xué)科是思維工具（概括、比較等），注重方法的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解釋歷史現(xiàn)象；這幾年的高考題，歷史的思維工具就是比較、概括等方法，是中等層面的模式，沒(méi)有史觀支配，只有解讀與思維的工具。4、題目的呈現(xiàn)形式與知識(shí)構(gòu)成之間的差距文字、圖標(biāo)、器物等；三、建議1、改變教學(xué)觀念：授業(yè)解惑傳道；授業(yè)開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

3、力；解惑這是重點(diǎn)；傳道駕馭歷史、理解歷史，得出普遍規(guī)律；問(wèn)題：（1）缺乏系統(tǒng)的歷史概念的建立（解題中對(duì)歷史概念解釋不清楚）；（2）學(xué)會(huì)解釋性描述你對(duì)歷史事物從一個(gè)什么角度去理解（開(kāi)放性試題正是為此目的）； 缺乏邏輯性； 廢話(huà)連篇（多角度）； 人文史教材對(duì)教材的解讀也要從這個(gè)角度；2、整合教材（1）學(xué)習(xí)其它各省版本教材（一綱多本）；（2）將模塊化的方式變成時(shí)序性教材（個(gè)人理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化在一起，就是通史，重構(gòu)歷史和教材，用學(xué)科體系全面的來(lái)解決重要的歷史事物）；（3）綱不是最重要的，而是歷史特征，此乃解決歷史的重要方法，也使考查的重要方法；3、擴(kuò)大材料視野，改造教學(xué)方法注重解讀材料方法，多角度

4、選用，多角度解釋?zhuān)ㄋ季S方法的訓(xùn)練。全國(guó)有四套歷史教材（人教、人民、岳麓、北師大），而學(xué)生手中只有一種。做模擬題或高考題時(shí)老是出現(xiàn)題目涉及的知識(shí)點(diǎn)書(shū)上沒(méi)有講，其實(shí)是因?yàn)?，你手中?shū)上沒(méi)有講，不代表其他版本的教材沒(méi)有講。高考考的是歷史，不是某一種的歷史教材。高中歷史四種版本合一教程+解題技巧是用來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面、挖深知識(shí)、提高解題技巧的。全套資料包含高中歷史四種版本合一必修123、選修1234、解題技巧+新史觀+二輪通史，全部資料約120萬(wàn)字。群共享內(nèi)有“2013年高考15套歷史試題解析”可以下載參考，解壓后里面有四合一內(nèi)部教程試讀。淘寶鏈接 HYPERLINK /item.htm?spm=a1z10.

5、1.w137644-124644142.15.f5YLeO&id/item.htm?spm=a1z10.1.w137644-124644142.15.f5YLeO&id意使用話(huà)，請(qǐng)下單支付吧！沒(méi)有支付寶或網(wǎng)銀的同學(xué)，可以到郵政儲(chǔ)蓄銀行，把書(shū)款匯兌至：馮紅玲，郵政卡號(hào)：6210-9850-6101-0759-090。然后把收貨地址編輯短信可，快遞發(fā)貨。全國(guó)有四套歷史教材，而你手中只有一種。高考考的是歷史，不是某一種的歷史教材。高中歷史四種版本合一教程+解題技巧是用來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面、提高解題技巧的。全套資料包含高中歷史四種版

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7、可能依據(jù)某一本教材作為命題的依托，只能是更多注重依據(jù)材料且材料來(lái)源于教材之外，并且透露命題組人員并不看教材。（2）文本的呈現(xiàn)形式：教師僅僅面對(duì)教材和教參這一傳統(tǒng)的教學(xué)資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前高考的命題要求，高考試題在命制時(shí)采用的是大量新穎、陌生甚至前沿的全新材料，這與教材呈現(xiàn)的材料有很大區(qū)別。尤其是大量使用原始的真實(shí)材料。日常的教學(xué)中呈現(xiàn)的材料與高考的文本材料雷同的可能性幾乎不存在。（3）內(nèi)容的構(gòu)建不同：教學(xué)主要是解決的“是什么”？高考更多的是側(cè)重于考察“為什么”？教材在呈現(xiàn)的時(shí)候側(cè)重于陳述歷史事物的過(guò)程，高考則側(cè)重于解釋歷史事物存在的合理性，而不是什么，故而感覺(jué)材料的陌生。（4）要求的緯度不同

8、：日常教學(xué)是為達(dá)到具體的教學(xué)要求；高考是選拔性質(zhì)，是在忽略教學(xué)目標(biāo)的前提下高于教學(xué)目標(biāo)，選拔不同層次的人才，不是了解學(xué)生普適性的目標(biāo)達(dá)成，通過(guò)高考實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的分流。（5）指出高考命題具有隨機(jī)性，并不刻意回避某些知識(shí)。推薦一套有助于擴(kuò)大視野的教程 HYPERLINK / /中國(guó)大陸各地區(qū)使用的高中歷史教材版本人教版人民版岳麓版（北師大特別標(biāo)明）河南鄭州 信陽(yáng) 平頂山 漯河 安陽(yáng) 駐馬店 許昌 三門(mén)峽 南陽(yáng) 洛陽(yáng) 焦作商丘濮陽(yáng)（*開(kāi)封 周口 新鄉(xiāng) 鶴壁使用北師大版教材）山東臨沂 聊城 萊蕪 威海濟(jì)寧市濟(jì)南 青島 淄博 濰坊 日照 菏澤 泰安 棗莊 東營(yíng) 煙臺(tái) 德州 濱州廣東廣州 珠海 梅州

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