2022年《雨說》表格式教案

1、武威第十四中學“ 參加式” 課堂教學設計編寫時間 ： 20XX 年 8 月 30 日 學期總第 3 課時 修改時間 ：年 月 日授 課 時 間 設計者 王 喆學 科 語 文授 課 班 級 九（ 1）教授者 王 喆課 題雨說 （第一課時）課時支配 兩課時 課型 新授課學問 1、能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準字音,讀出停頓；目標 2、懂得意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情；三才能 學習擬人、比如、反復等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用；初維目 目標 步培育同學解讀意象和品嘗意境的才能；標 情感 1、通過作者對春雨形象的描畫和歌頌,領悟作者對兒童的關愛之情；2、通過學習詩作,激發(fā)

2、同學閱讀詩歌的愛好,啟示同學感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情目標美,培育喜愛生活、喜愛自然的感情；1、用歡樂、輕盈的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明艷清爽的風格； 2 、學習擬人、比如、反復教學重點等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用；教學難點 懂得意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情；教學方法 引導 誦讀 合作探究教學資源 與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟 老師活動 同學活動 調(diào)整與摸索一、導入新課：導“ 好雨知季節(jié),當春乃發(fā)生；隨風潛入夜,潤物細同學聯(lián)想回憶入無聲；” 這是唐代詩人杜甫的名句；而詩人鄭愁予的寸卻相關學問獲得了一種生動活潑的靈氣；二、解題、作者簡介鄭愁

3、予原名鄭文韜,1933 年誕生于山東濟南；童年教作隨父輾轉大江南北,1949 年隨家人去臺灣,1951 年開頭同學通過明白者發(fā)表作品, 1968 年赴美,在愛荷華高校國際寫作班進修簡學習,獲藝術碩士學位；詩人在 80 歲月曾多次選為臺灣作者,初步感知介各文類“ 最受歡迎作家”,名列榜首；他的詩作以美麗、課文瀟灑、富有抒情韻味著稱,意象多變,溫順華美,自成風格；雨說是他復出之后于1979 年寫成的,此時詩學研人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關注祖國兒同學默讀自學童的成長；詩歌以新奇而鮮活的意象,靈動而多情的語過言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情,表達了對祖國將來真誠的祝愿；程三、研習課文（一）

4、明確教學目標及重點：設田圃 p 禁錮 j ng 留滯 zh 喑y n字詞啞y 襁qi ng 褓 b o 同學批注相關（二）朗讀課文,整體感知學問計習朗讀指導：在讀準字音的課（語調(diào)：如第一節(jié)應讀得急迫,表達出對春雨的企基礎上,請一位文盼之情；其次節(jié)應讀得輕柔、溫順,以示“ 雨” 之關愛；同學有感情地第五節(jié)可讀得輕盈一些,傳達歡樂之情；第八節(jié)應讀出朗讀,其他同學昂揚之氣, 把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情,邊聽邊就語調(diào)、顯示全詩的主旨；語速、語氣、重停頓：音、停連等作標（雨說：四月 / 已在大地上等待久了 ）記,感受全詩洋等待久了的 / 田圃跟牧場等待久了的 / 魚塘和小溪溢著的音樂美；教學

5、步驟老師活動同學活動調(diào)整與摸索當田圃冷凍了一冬 / 禁錮著種子 牧場枯黃 / 失去牛羊的蹤跡當魚塘寒淺 / 留滯著游魚 小溪慢慢喑啞 / 歌不成調(diào)子 雨說,我來了,我來探訪 / 四月的大地 第一樣事,我要教你們 / 英勇地笑啊君不見,柳條兒見了我 / 笑彎了腰啊 石獅子見了我 / 笑出了淚啊小燕子見了我 / 笑斜了翅膀啊 其次樣事, 我仍要教你們 / 英勇地笑那旗子見了我 / 笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑,春天的聲音 / 就有了 只要你們笑,大地的期望 / 就有了同學朗讀全詩,認真品嘗詩中 的意境；然后請同學說說詩人 為我們營造了一種怎樣的情（三）研討與探究 調(diào)（輕快,歡樂,1提問同學“ 雨說”

6、 它在詩中顯現(xiàn)了幾次；以此引蓬勃向上,布滿導同學理出詩作結構,并和同學一起為詩作的四個部分 活力）；命名；合作爭論溝通a第一部分： 一至三節(jié) 雨的到來b其次部分： 四至五節(jié) 雨的邀請教研c第三部分： 六至八節(jié) 雨的來意同學批注d第四部分： 九節(jié) 雨的祝愿學2提問：詩作是第幾人稱寫作.是什么藝術表現(xiàn)手合作爭論溝通法. 過是第一人稱寫作,是擬人的藝術表現(xiàn)手法；題目是合作爭論,找出“ 雨說” ,因此全詩都是用雨的口吻直接表達,直接抒情；第一節(jié)到第五程3提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中顯現(xiàn)過哪些景物. 節(jié)顯現(xiàn)的景物田圃、牧場、魚塘、小溪；設習4說明詩作開篇點題,雨在大地的期望中到來,第同學批注課一節(jié)描畫了大地

7、枯旱的景象：田圃荒蕪,種子禁錮；牧計文場枯黃,牛羊絕跡；魚塘低淺,游魚缺水；小溪干枯,水落石出；想象缺少雨水滋潤的大地的景象,體會春雨來臨所帶來的生命氣息；合作爭論,概括5概括出詩中雨到來之后大地的景象；雨來臨后大地田圃泥土潤如油膏,牧場新苗添綠, 池塘魚兒歡騰,復蘇的景象溪水叮咚流淌；6、齊讀第 1-5 節(jié) 同學從視覺、 聽提問：雨讓大地憤怒勃勃,那么在詩人筆下,雨是 覺、觸覺、嗅覺什么樣子的 . 等方面來描述；可以結合“ 隨風潛入夜,潤物細無聲” 和朱自清的春中描寫春雨的內(nèi)容；同學爭論溝通回答提問： 視覺上,“ 像絲縷那樣把天地織在一起”,批注表現(xiàn)雨的細密； 聽覺上,“ 走得很輕, 而且溫

8、聲 細語的” ,表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上, “ 親一親” ,表現(xiàn)雨的輕柔 作 業(yè)1、 熟讀并朗誦詩歌；2、 完成課后練習；一一至三節(jié) 、 雨的到來景物：田圃、牧場、魚塘、小溪；板之前 大地枯旱主組長查閱書 到來 大地復蘇二四至五節(jié) 、 雨的邀請設三六至八節(jié) 、雨的來意期望兒童自由悠閑計四九節(jié) 、雨的祝愿歡樂地生活；/ 題教學 感 悟武威第十四中學“ 參加式” 課堂教學設計編寫時間 ： 20XX 年 8 月 30 日 學期總第 4 課時 修改時間 ：年 月 日授 課 時 間 設計者 王 喆學 科 語 文授 課 班 級 九（ 1）教授者 王 喆課 題雨說 （其次課時）課時支配 兩課時 課型 新授課學問

9、 1、能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準字音,讀出停頓；目標 2、懂得意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情；三才能 學習擬人、比如、反復等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用；初維目標 步培育同學解讀意象和品嘗意境的才能；目標 情感 1、通過作者對春雨形象的描畫和歌頌,領悟作者對兒童的關愛之情；2、通過學習詩作,激發(fā)同學閱讀詩歌的愛好,啟示同學感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情目標美,培育喜愛生活、喜愛自然的感情；1、用歡樂、輕盈的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明艷清爽的風格； 2 、學習擬人、比如、反復教學重點等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用；教學難點 懂得意象,把握本詩的

10、主題,感受作者飽含的真情；教學方法 引導 誦讀 合作探究教學資源 與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟 老師活動 同學活動 調(diào)整與摸索一、研討與探究1請同學有感情地朗讀詩,可挑選集體、個別、自教研由朗讀的方式；要求：字音要讀準；停頓要恰當,句子同學有感情地的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字；朗讀2在大地的期望中,雨悄然來到,為萬物帶來了勃同學摸索溝通勃生氣；提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里.它是怎么長大的. 雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方,它是在“ 自云的襁褓中笑著長大的” ；認真聽老師的講解,領悟“ 白云”和“ 笑著”左邊問題的深刻含義；（白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自同學批注由、幸福地成長

11、； ）3提問：雨做了這一切,它的來意是什么. 同學摸索溝通它的來意是“ 教你們英勇地笑”；引導并點明寓意：左邊問題學雨期望孩子們能夠沖破束縛,自由悠閑、歡樂地生活；同學批注討4講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、過與小燕子、旗子見到春雨后“ 笑” 的場面,運用什么修辭同學摸索溝通探手法 . 左邊問題程究運用擬人的修辭手法；柳條兒 “ 笑彎了腰”,石獅子同學批注“ 笑出了淚”,小燕子“ 笑斜了翅膀”,旗子“ 嘩啦啦地設響” ；同學摸索溝通5組織同學爭論：如何懂得“ 只要旗子笑,春天的計聲音就有了只要你們笑,大地的期望就有了”這句話 . 左邊問題雨的到來給萬物帶來歡樂,雨是自由和歡樂的代言同

12、學批注人,因此,只要孩子們能夠英勇地用笑聲表達出追求幸福、歡樂的愿望,大地就有期望了；6. 提問：最終一節(jié)詩中哪些詞句示意了雨的命運 . 同學摸索溝通“ 不再回去”、“ 歡樂地安眠” 都說明白雨的命運；左邊問題7提問：雨的祝愿是什么 .如何懂得 . 雨的祝愿是孩子們“ 吃著蘋果擦著嘴”,意指享受到 同學批注自由和幸福的生活；8講解詩歌的寓意：教學步驟老師活動同學活動調(diào)整與摸索詩人借雨融入大地的現(xiàn)實,給予雨以象征意義犧牲自己的生命,為孩子們帶來追求自由、幸福的信念 和抱負；二、本課總結教本本詩于 1979 年創(chuàng)作的自由體新詩；全詩共九節(jié), 以同學總結溝通題目“ 雨說” 開篇,并通過“ 雨說” 的反復,貫穿詩篇,課形成前后呼應的結構；詩人以擬人化的手法,給予春雨總以人才能,采納第一人稱與兒童對話,塑造了一個溫順結親切的“ 愛的使者” 的形象；全詩布滿著輕松開心、清新活潑的氣息；通過這首詩作的學習,大家應當初步了學練解自由體新詩的特點,感受到詩人深厚的古文功底和對同學批注現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握；過三、練習講解同學摸索溝通1雨“ 說” 的話主要表達了什么意思？程冰冷的冬天已經(jīng)過去了, “ 雨” 這位愛的