高一語文-考前小說專題復習

1、考前小說專題復習小說答題梳理:一.環(huán)境描寫作用 具體描寫了景色,.暗示社會環(huán)境，交代了時間地點環(huán)境:.營造（創(chuàng)設）了一種氣氛；渲染（定下）了的抒情基調;.揭示人物心境，體現人物性格；.為下文情節(jié)展開作了鋪墊，推動的情節(jié)發(fā)展。人物形象如何確定主要人物(1).暗示或突出主題從篇幅角度看，主人公一般是作者著墨最多的。（2）從主題看，主人公的塑造有利于表達主題，深化小說的社會意義。（3）從情節(jié)看，主人公是貫穿小說始終構成核心情節(jié)。（4）從手法看，次要人物和主人公誰起襯托作用。2、次要人物的作用小說中有一個人物自始至終出現在故事中，是故事的見證者。作用（1）穿針引線，推動情節(jié)發(fā)展。（2）對比反襯以突出主

2、要人物（3）豐富小說內容，突出小說主題次要人物（我）的作用（1）結構方面，作為全文的線索，貫穿全文（2）情節(jié)方面，推動故事情節(jié)的發(fā)展（3）人物方面，突出人物形象（4）第一人稱，方便主觀心理描寫，代入感強烈，易于抒情。（5）增強真實感，第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充 分展現“我”的內心世界，這就更具有真實感。（6）主題方面，深化小說主題三.情節(jié)類.情節(jié)的作用情節(jié)：制造懸念，為、情節(jié)發(fā)展作鋪墊（提供依據、埋下伏筆），與上 文某情節(jié)相照應；推動情節(jié)發(fā)展，把情節(jié)推向高潮；使、情節(jié)發(fā)生轉折。人物：表現了、的思想品質（心理），有助于塑造、的形象。 主題：揭示（表現、突出）了、，有利于

3、表現主題。.小說開頭常用的兩種方式：懸念式:造成懸念,引出下文,吸引讀者;突出人物形象,揭示小說主題。寫景式:交代故事發(fā)生的環(huán)境,渲染氣氛,烘托人物心情,奠定感情基調。3中間段落在文中的作用：過渡段（總結上文，引通下文）.為下文埋下伏筆 .為下文情節(jié)做鋪墊而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。馮至嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來了。.簡析文中畫線部分的語言特點。（4分）.結合故事情節(jié)，概括“我”的形象。（4分）.分析本文敘述上的特征。（6分）.如果給本文擬一個標題，你會選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？（6分）課內小說答案：百合花1、小通訊員是一個

4、極其可愛的天真純潔，體貼女同志、充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛 的舍己為人、勇于犧牲的普通戰(zhàn)士。分析：在第7段和第42段，即將發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花，可以看 出他對生活的熱愛?！皫贰鼻楣?jié)中“張皇”“數摸”這兩個動詞的描寫，可以看出他憨厚樸實，拘謹靦腆 的性格。帶路時走走停停也好，給我兩個饃饃也好，可以看出他十分關心同志的形象?！敖璞弧钡那楣?jié)中，運用語言描寫更看出通訊員的憨厚，不善言辭?！盃奚?獻被”的情節(jié)中，通過側面描寫，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利 的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現了他對革命和人民群眾的無限忠誠。. （1）思考角度：正面描寫、側面描

5、寫；語言、動作、肖像、細節(jié)、神態(tài)、心理描寫；對 比描寫、環(huán)境烘托（2）注意答題規(guī)范。.作為線索人物串起故事情節(jié)，推動故事情節(jié)發(fā)展。襯托主要人物。突出主題。我是故事的敘述者和見證者，增強小說的真實性和感染力，便于抒發(fā)感情。答題時一定要結合文本分析。生（1）百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法，用“百合花” 借指印有百合花的被子。（2）象征意義，即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚、純潔、美好的心靈，軍民 之間的感情也像百合花一樣純潔、高尚、美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純 潔、高尚、美好，一句話，“百合花”象征著人情美、人性美。1這段景物描寫有色有味，展現了一

6、派頸勃勃的景象|,烘托了畫輕松愉快的心情， 表現了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂觀主義朝。這一段景物描寫對發(fā)展故事畫、烘托畫心情起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的 月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在 白夜的攻擊中壯烈犧牲的。哦，香雪.香雪是一個美麗、善良、淳樸、自尊、追求上進的女孩。從香雪的外貌描寫，可以看出她的美麗從香雪對火車上顧客“信任地瞧著”的眼神中，從她不會和旅客討價還價中，從她始終保 持善意的沉默、不與其他女孩彼此嘲弄取笑中，從她用四十個雞蛋和女學生交換一個鉛筆 盒中，可以看出她的美好心靈:善良、純樸、自尊、追求上進。.寫出了臺兒溝的偏解、閉塞、落后

7、和貧窮。在這樣的環(huán)境下，人們的生活寧靜守舊， 有幾分麻木、這為火車開通后人們的生活發(fā)生變化.香雪渴望得到鉛筆盒等情節(jié)的開展做 鋪墊。.鉛筆盒是文化和知識的象征，是現代文明的象征，也是一種心愿、追求和自尊的象征。拓展練習答案：.D （“是個喜歡養(yǎng)蠶、愛貪玩的孩子”錯）.B （“心中流露出一絲愧疚”錯）以第一人稱來敘述，增加了故事的真實性，使蔣老師的形象更加真實可信。從學生 的角度來敘述，有利于表現學生心目中真正優(yōu)秀老師的形象，突出蔣老師和藹可親的特點。從學生的角度來敘述，便于表達學生對老師的親近感和崇敬之情，增強了小說的感染力。 答出一點給1分，答出兩點給2分，答出三點給4分）豐富情節(jié)，對蔣老師

8、當年的心愿有了交代。完善人物，我能夠當上老師，是深受蔣老 師影響。深化主題，表現了尊師重教、感恩老師的主題。（每點2分）（4分）使用擬人修辭手法，寫出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。句式上長短交錯，使語言生動活潑。每句都用“了”字，反復強調黃瓜生長迅速。語調輕快，傳達出敘述者的喜悅之情。（4分）“我”是一個友善、可愛、乖巧、矜持的女孩。給馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見“我”的友善?！肮室獾牟怀雎暋?，逗馮歪嘴子說話，表現出調皮可愛的一面。想吃粘糕，又聽話，可見“我”的乖巧。想吃粘糕又呆在那里不說話，表現出矜持的一面。（6 分）用第一人稱，顯得真實、自然、親切。通過孩子的視角，呈現天真有趣、溫暖美好的一面。按照時間

9、順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。注重場景的細節(jié)描繪，細膩、生動、傳神。（6 分）（1）選“磨房里外”。理由：交代故事發(fā)生的空間。小說通過“磨房里外”來架構故事情節(jié)。富有意蘊：磨房外的后園是個童話般的美好世界，磨房內則是艱難的現實世界，但“我” 與馮歪嘴子能夠友好相處。.（2）選“馮歪嘴子”。理由：他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯故事情節(jié)。關涉小說主旨：寄托了對善良又寂寞的底層勞動者的親近和同情。.推動情節(jié)發(fā)展.反復出現的情節(jié)/句子的作用1）前后呼應。9）女章線素3）埋下灰堇，設置懸念。4）推動故事情節(jié)的發(fā)展。.5）起強調的作用，使中

10、心更為突出。.結尾的作用（1）分析出人意料的結局。（思維方向）好處：使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產生震撼人心的力量。與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。能更好地深化主題。例：項鏈警察與贊美詩的結局（2）分析令人傷感的悲劇結局。能更好地深化主題。能更好地塑造人物性格。 這種結局令人感動，令人 回味，引人思考。（3）分析令人喜悅的大團圓結局。小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。喜劇性的結尾給人以欣慰、愉悅之感。這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的 愿望。（4）分析戛然而止，留下空白的結尾。它留下了 “空白”給讀者想象，讓讀 者進行藝術再創(chuàng)造。四.

11、標題.小說標題的用意（原因、作用、效果、好處）（1）設置懸念（2）標題就是小說線索（3）為塑造和突出人物服務。（4）推動故事情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉折，化解了人物矛盾沖突。（5）突出主題，一語雙關，對主題表現有畫龍點睛作用.小說標題的含意（雙重或多重）表面意義與真實意義指代意義與比喻意義一語雙關，雙層含義五、敘事視角知識點L敘述視角也稱敘述聚焦，指作者以什么角度來講故事。敘述角度可分為“全知視角”和“有限視角”兩種。“全知視角”，敘述者 仿佛是無所不知的“神”,站在局外，對事件的前因后果都十分了解，對人物 的心理狀況也清清楚楚，有時甚至走到前臺發(fā)表議論、對人物進行評價?！坝邢抟暯恰?，指敘

12、述者是當事人，參與故事的發(fā)展，帶領我們看世界。大部 頭的小說中，不將一種視角一種人稱一貫到底，而是不斷變換，以比較全面地 塑造人物形象。如黛玉進賈府，這一回出場的人物眾多,曹雪芹在此就運用了轉換敘述視角 的方法,用人物之間的相互觀察來刻劃人物的外貌特征：從黛玉的視角看賈府, 黛玉的視角看寶玉，再用別人視角看黛玉，這樣成為主客觀統(tǒng)一的有機整體，寫 得非常成功。2敘述視角通常是由敘述人稱決定的，即第一人稱、第二人稱、第三人稱三種O魯迅先生的小說慣用第一人稱視角，這個“我”并不是他自己，而是以敘述 者、參與者的角度來敘事，給人以真實感，也更容易塑造人物形象。如祝福 中以作為知識分子的“我”來看祥林嫂

13、的苦難，審視看客的冷漠與麻木，展現 知識分子的軟弱與逃避。.第一人稱寫作的好處（作用）：敘述親切自然，給人以真實感；是故事的見證者、旁觀者、參與者； 便于抒發(fā)情感；線索人物，通過“我”的見聞感受推動情節(jié)發(fā)展；塑造“我” 這個人物形象，進而凸顯主題；作為次要人物，側面襯托主人公的形象。.第二人稱的好處（作用）：拉近作品與讀者的距離；直接對話，增強文章的抒情性和親切感，便于感 情交流；用于物時，具有擬人化的作用。.第三人稱的好處（作用）：引導讀者從客觀的角度對小說反映的問題進行冷靜的思考；深入人物內心, 將人物的心理活動告訴給讀者；具有不確定性，使小說反映的現象更具有普 遍性。六、品味小說語言藝術

14、.語言風格.質樸平實，語言通俗化，少用修辭，少描寫性語句；2,清新明麗;3.幽默風趣；4.簡潔明快，5.含蓄深沉。.表達技巧主要是考查運用的修辭手法以及表達效果。L比喻、擬人：使事物生動、形象、具體；.夸張：突出特點，烘托氣氛，豐富聯想；.對偶：句式整齊，表意凝練，富于節(jié)奏；.排比：加強語勢，強調內容，加重感情；.反復：富有音樂美，突出強調某一感情。.句式特點.疊字疊詞：.使描繪的景色或人物更加形象，富于藝術魅力；使音律和諧, 讀起來瑯瑯上口；2整句指整齊勻稱、句子結構相類似的句式，往往構成對偶、排比的修辭格;散句指字數多少不等,參差錯落的句式.效果:整句與散句結合,更有句式富于 變化，生動活

15、潑的效果；語氣舒緩有致；整散相間，使文章語勢激蕩而又意 味綿長。.長句是指結構復雜、詞語較多的句子，大多是有各種冗長的修飾成分； 短句是指結構簡單、詞語較少的句子，大多沒有太多修飾成分。作用：長句，表意嚴密，內容豐富，精確細致；短句：表意靈活，簡潔明快, 節(jié)奏感強。長短句使整段句子錯落有致,富有變化,讀起來朗朗上口。.語言特色L時代特色：常表現為文章的一些詞語只在某一些特定的時代使用，有明顯的 時代氣息。如“天天讀”“斗私批修”“早請示晚匯報”等詞語反映了 “文化 大革命”的時代風貌。.地域特色：常表現為大使用方言、俚語等。比如老舍出生并長期生活在北京, 他的駱駝祥子中就帶有濃郁的北京口語化的

16、詞匯。.語體特色：分為口語和書面語。口語充滿生活氣息，書面語則典雅莊重。課本小說:百合花1、小通訊員是一個怎樣的形象？2、文章是如何刻畫小通訊員的形象的?3、分析次要人物“我”的作用。.小說中的“百合花”具有怎樣的象征意義？試結合文章內容加以分析。.欣賞小說環(huán)境描寫的作用百合花中有兩處景物描寫，請結合文章內容分析其對人物塑造的作用。課文出處作用分析早上下過一陣小雨，現在雖放了晴，路上還 是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖 洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一 股清鮮濕潤的香味。天黑了，天邊涌起一輪滿月那一輪皎潔 的月亮，也憎惡起來了。哦，香雪1、香雪是一個怎樣的女孩？2、第一段自然環(huán)境描

17、寫有什么作用?3、鉛筆盒的象征意義。拓展練習一、閱讀下面文章，完成14題。蠶兒陳忠實學校里來了一位新老師。他很年輕，穿一身列寧式制服，胸前兩排大紐扣，站在講臺上，笑著給我們介紹自己: “我姓蔣”說著，他轉過身，從粉筆盒兒里捏起一節(jié)粉筆，在木頭黑板上，端端正正 寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生?！倍嘈迈r??！四十來個學生的小學，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師 自報姓名，無論如何算是一件新奇事。有一天，我爬上村后那棵老桑樹，摘了一抱最鮮最嫩的桑葉，扔給風葫蘆，就往下溜, 慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起來，嘴里咸膩膩的，一摸，擦出血了，燒疼燒疼 的。我倆站在教室門口?！澳樕显趺磁屏?/p>

18、？ ”他走到我跟前。他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。這回該吃一頓教鞭了！走進小房子，他從桌斗里翻出一團棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小 瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異 樣的溫暖。他那按著我的頭頂的手使我想到母親按撫我的頭臉的感覺。“怎么弄破的？ ”他問。“上樹摘桑葉?！蔽仪由鼗卮稹！罢Ｈ~做啥用？ ”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒。”我也不怕了。“噢！ ”他高興了，“你們養(yǎng)蠶干什么？ ”“給墨盒兒做墊子?！蔽艺f的話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網出一片薄 絲來了?！薄岸嘤幸馑迹?”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后

19、咱們去摘桑葉, 給同學們每人網一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？ ”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。于是，后晌，他領著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的 綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余暉里，霞光把小河的清水染得一片紅。蔣老師領著我們，脫了 衣服，跳進水里打潑剌，和我們打水仗。我們聯合起來，從他的前后左右朝他潑水。他舉 起雙手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來，佯裝著求饒的聲調，投降了這天早晨，我和風葫蘆抱著桑葉，剛走進老師的房子，就愣住了。老師坐在椅子上發(fā)呆，一副悔恨莫及的神色。看見我倆，輕聲說：“我對不起你們！” 我莫名其妙，和風葫蘆對看一眼?！袄鲜笞蛲硗?/p>

20、吃了幾條蠶！”我和風葫蘆奔到竹蘿子跟前，蠶少了！ 一指頭長的又肥又胖的蠶兒，再過幾天該網繭 子了?？稍鞯睦鲜螅∪熘?，有兩三條蠶兒爬到竹蘿沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯 斯文文地像吟詩。風葫蘆高興地喊：“它要網繭兒咧！”老師把他裝衣服的一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個一個小 方格，把那已經停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平：它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張簿簿的絲片陸續(xù)又有一條一條的蠶兒爬上要沿兒，被我們提上網架?！拔业哪欣?，就要鋪一張絲片兒了！ ”老師高興得按捺不住，像個小孩，“這是我 教的頭一班學生養(yǎng)蠶網下的絲片兒，多有意義！我日后不

21、管到什么地方，一揭墨盒，就看 見你們了?！钡诙?，早飯后，上第一節(jié)課了。他站在講臺上，卻忘了朝我們點頭還禮，一只手把 粉筆盒兒也碰翻了。我們擠進老師窄小的房子，全都默默地站著。他的被卷和書籍，早已捆扎整齊。他站在桌邊，強笑著說：“我等不到絲片兒網成了。 你們把蠶兒拿回家去吧！ ”說罷，他提起網兜，背上被卷。后來才聽說，老師被調走是有人把他反映到上級那兒了，說他把娃娃慣壞了！鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒一點兒先生的架勢嘛！三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會上，意外地碰到了蔣老 師。我從日記本里給他取出一張絲片來?！澳阏娴慕o我保存了三十年？ ”他吃驚了。哪能呢？

22、我告訴他，在我中學畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個小學里教書。第一個春 天，我就和我的學生一起養(yǎng)蠶兒，網一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，我都帶 著踏上社會的第一個春天的“情絲”。老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面（有刪改）L下列對文章思想內容的理解與分析，不正確的一項是（3分）A.文中“三兩條蠶兒” “爬” “揚” “斯斯文文”等詞語細致描寫了蠶兒吐絲時的色澤、 情態(tài)，運用了擬人手法，突出蠶兒的可愛，也表現出孩子們活潑天真，對生活充滿好奇。B.小說對蔣老師與學生們一起采桑養(yǎng)蠶的情節(jié)描寫得細膩而生動，傳達出師生共同勞動的 喜悅，我”深受影響，多年后“我”

23、也成為蔣老師一樣的老師。C.年輕的蔣老師順應學生天性，尊重學生的興趣愛好，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，與學生 打成一片，深受學生喜愛，但村民們對他并不認可。D. “我”把心思都放在養(yǎng)蠶上，甚至為了摘桑葉受傷，雖然沒有受到老師的批評，但是也 反映“我”是個喜歡養(yǎng)蠶、愛貪玩的孩子。2.下列對文章藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（3分）A. “蠶兒”是小說的線索，小說緊緊圍繞蠶兒，將“我”和蔣老師相處雖然短暫但卻難忘 的一段經歷按照時間順序娓娓道來，譜寫了一曲園丁贊歌。B.老人兩滴眼淚滴在上面，透露出蔣老師對自己當年的教育理念沒有成功感到無奈、傷感和遺憾，現在遇到自己的學生，心中流露出一絲愧疚。C.

24、小說運用動作描寫來刻畫人物，“我”爬樹受傷，蔣老師給“我”包扎時“翻出”“撕 下”“纏在” “蘸上”“涂抹”細致真切，體現出蔣老師對孩子兒們的深切關愛。D.小說敘述的故事都是平常事，但是作者寫得有波瀾，如養(yǎng)蠶卻遭到老鼠的偷襲，與老師 處得融洽老師卻被調走，情節(jié)起伏，引人入勝。.小說從當年的學生“我”的視角來敘述故事，這樣的構思有什么好處？請結合作品簡要 分析。（4分）.小說結尾寫三十多年后師生重逢，這樣安排有哪些作用？請結合作品簡要分析。（6分）二、閱讀下面的文字，完成5-8題。（20分）呼蘭河傳（節(jié)選）蕭紅鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著

25、倭瓜、西葫蘆或是 黃瓜等類會爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬 到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細蔓，細得像銀 絲似的，太陽一來了的時候，那小細蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子， 一棵黃瓜秧上伸出來無數的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉頭來向回卷曲著，好像 是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗根，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心 理。太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速 率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因為種在磨房窗根下的

26、黃瓜秧，一 天爬上了窗臺，兩天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上開花了。再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經過了磨房的窗子，爬上房頂去了。后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結隊地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。從此那磨房里邊的磨館就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風雨 不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個世界了。馮歪嘴子就被分到花園以 外去了。.但是從外邊看起來，那窗子實在好看，開花的開花，結果的結果。滿窗是黃瓜了。還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結了一個大倭瓜。那 倭瓜不像是從秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實在好看。夏天

27、，我在后園玩的時候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。我就摘了黃瓜，從窗子遞進去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴密得很，馮歪嘴子用手扒開 那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進去。有時候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這 后園只隔了一張窗子，就像關著多遠似的。祖父在園子里的時候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一癡。 祖父說請個獸醫(yī)給它看看。馮至嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮 歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高梁醋。馮至嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。有的時候，祖父走遠了，回屋去了，只剩下我一個人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽 到了馮歪嘴子還說：“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”有的時候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。有的時候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑 得我把窗上掛著的黃