在小學美術教學中實施體驗性學習的研究

1、“在小學美術教學中實施體驗性學習的研究”發(fā)布時間：2010-11-23 10:37:05 新聞來源：勝西小學 瀏覽次數：1123小學美術研究 “在小學美術教學中實施體驗性學習的研究”結題報告慈溪市勝山鎮(zhèn)勝西小學課題組二一年七月課 題 名 稱：在小學美術教學中實施體驗性學習的研究立 項 編 號： XHX NO.0311911B-8176負 責 人： 陳 雪 梅所 在 單 位： 慈溪市勝山鎮(zhèn)勝西小學課題研究起止時間： 2008 年 9 月 至 2010 年 7 月“在小學美術教學中實施體驗性學習的研究”課題組人員一覽表姓名陳雪梅性別女出生年月1982年1月行政職務專業(yè)職稱小學一級工作單位勝山鎮(zhèn)勝西

2、小學聯系電話辦公63541534通信地址郵政編碼勝山鎮(zhèn)勝西小學 315323住宅63043838電子郵箱手作者姓名單位職務職稱主要貢獻徐科群勝山鎮(zhèn)勝西小學小學一級 內容提要近年來，美術教育的觀念、美術內容和方法發(fā)生著深刻的變化，國際美術課程改革中出現了一些共同的趨勢和熱點，其中首推美術課程的實踐性和綜合性。美術教學中有意識地以“體驗性學習”理論為指導，可以少走彎路，使美術教學回歸到美術的正途上來。體驗性教學的方法給我們提供了一個有效的入口，藝術作品中含有大量思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，如能積極挖掘，系統組合，將極大促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和素質的提高。通過本課題的研究

3、，逐步改變目前小學美術教學中學生體驗不夠、感悟不深、個性審美能力不強的現狀。在美術教學中，我們認為應該通過多種渠道，創(chuàng)設有效情境，引領學生通過賞、說、畫、做、思、評等美術體驗活動，讓學生帶著興趣走進美術活動之中，體驗其中的喜、怒、哀、樂，深入感悟所學內容，從而在積極的發(fā)現中，自主建構新知，讓學生成為課程的主人，使“美術學習”真正成為“一種被引導的創(chuàng)造”。經過研究，體驗學習教學模式在一定的科學理論指導下并按照科學的方法進行實踐，從實驗的理論依據到應用，從模式流程到教學評估標準，提供了具體的方法，便于教師操作和發(fā)揮。充分體現了美術課堂教學的特點和美術課程標準的要求，更體現了素質教育的精神實質。相信

4、在貫徹實施美術課程標準和深化教學研究中具有一定的應用性。在小學美術教學中實施體驗性學習的研究結題報告目 錄背 景一、課題的界定二、課題的提出及意義三、課題的研究價值和目標研究過程一、課題的研究思路二、課題的實施步驟三、課題的研究過程研究結論和價值一、課題的研究結論二、課題的研究價值三、課題的研究成果參考資料在小學美術教學中實施體驗性學習的研究結題報告背景一、課題的界定近年來，美術教育的觀念、美術內容和方法發(fā)生著深刻的變化，國際美術課程改革中出現了一些共同的趨勢和熱點，其中首推美術課程的實踐性和綜合性。例如：歐美各國紛紛把體驗性學習的概念融入各類課程，倡導“主題研究”，旨在讓學生獲得研究能力，同

5、時增強實踐能力與創(chuàng)新精神；而法國則把“綜合實踐”課程作為學生的必修課程，體現了對美術學科知識的實踐、應用的關注。同時，國內教育界也進行著“培養(yǎng)學生綜合實踐能力”的研究。 美術教學中有意識地以“體驗性學習”理論為指導，可以少走彎路，使美術教學回歸到美術的正途上來。體驗性教學的方法給我們提供了一個有效的入口，藝術作品中含有大量思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，如能積極挖掘，系統組合，將極大促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和素質的提高。但是這些研究在小學美術學科領域尚未有系統的研究經驗。二、課題的提出及意義美術課程標準指出：注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意

6、識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。所以，選擇學生熟悉的實物，讓學生觀察、感知、體驗、描畫有利于提高學生的美術素養(yǎng)。本課題的研究將為小學美術課程理論、小學美術教學設計理論提供可供借鑒的理論基礎，必將提升教師深入感悟藝術作品的審美能力，開拓教師綜合的、開放的課程視野，轉化教師的教學理念與教學行為，提升教師把握教材與課堂組織調控能力和教學實踐的合理性、有效性，從而將會促進體驗性課程觀和對話理論的發(fā)展。三、課題的研究價值和目標（一）課題的研究價值這些理論與實踐的研究，為本課

7、題的研究奠定了堅實的基礎，本課題的研究將為小學美術課程理論、小學美術教學設計理論提供可供借鑒的理論基礎，必將提升教師深入感悟藝術作品的審美能力，開拓教師綜合的、開放的課程視野，轉化教師的教學理念與教學行為，提升教師把握教材與課堂組織調控能力和教學實踐的合理性、有效性，從而將會促進體驗性課程觀和對話理論的發(fā)展。（二）課題的研究目標1通過本課題的研究，逐步改變目前小學美術教學中學生體驗不夠、感悟不深、個性審美能力不強的現狀。在美術教學中，我們認為應該通過多種渠道，創(chuàng)設有效情境，引領學生通過賞、說、畫、做、思、評等美術體驗活動，讓學生帶著興趣走進美術活動之中，體驗其中的喜、怒、哀、樂，深入感悟所學內

8、容，從而在積極的發(fā)現中，自主建構新知，讓學生成為課程的主人，使“美術學習”真正成為“一種被引導的創(chuàng)造”。2以課堂教學為主渠道，教師應為學生設立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓全體學生在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗成功”的過程中，培養(yǎng)良好的審美情商，促進美術知識的感知和內化，陶冶情感，提高審美能力。同時積累良好的學習習慣并讓此習慣成為定式。也能在美的浸潤中，豐富情感體驗，提高實踐能力與創(chuàng)新的自信心。 研究過程一、課題的研究思路（一）提供“生活化”的藝術材料，創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中體驗。1引導學生課前關注值得體驗

9、的藝術內容。2.課上開放教學內容，引導學生體驗藝術美的表現方法及組成形式。（二）提供機會，讓學生在實踐中體驗藝術美的魅力。1.提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗美。2.提供“做”的機會，讓學生在操作實踐中體驗藝術美。（三）一切美都源于生活，回歸生活，讓學生在生活的應用中體驗藝術美。二、課題的實施步驟（一）前期準備階段籌建課題組，確定課題的研究內容及實施方案，建立課題研究的組織機構，明確分工，落實任務。（2008年9月2008年12月）（二）實施研究階段詳盡課題研究方案，開始全面實施，開展觀摩研討課的教學設計、課堂教學交流和課題研討活動，及時進行階段性總結，做好資料的收集與分析，撰寫中期成果，

10、并形成論文，基本完成課題研究的階段總結。（2009年1月2009年9月）（三）整改方案及繼續(xù)實施階段 以比較實驗法為主。（2009年10月2010年2月）（四） 課題總結階段 以經驗總結法，案例法為主要研究方法。（2010年3月2010年7月）三、課題的研究過程第一階段研究內容及過程：尋找美術教學與體驗性學習的最佳結合點，引領學生通過多種渠道體會藝術構成的多種表現方法，體驗學習美術的樂趣，提高美術表現能力。為了研究這個內容，我反復翻閱了自己的美術教材及教參，定下了值得研究的幾課，并著手開始試驗。我主要上了五年級美術課中的有趣的漢字、我的牙刷這兩課進行研討，上好課后，發(fā)現了一些可行的辦法。我又在

11、六年級美術課上了自制小相框和我的書包。上這種設計課，得先讓學生回歸生活，創(chuàng)造機會讓學生在生活中發(fā)現美，欣賞美，體驗美，創(chuàng)造美。比如，我在上五年級的我的牙刷一課中，課前，我先給學生布置了一個任務觀察自己的牙刷，并把牙刷帶到課堂上與同學交換觀察。上課時，我先讓學生們彼此觀察同學的牙刷，小組討論交流關于牙刷的構造問題：如刷毛為什么是波浪型的，刷柄為什么設計成彎曲的等。然后，學生交流得出結論后，欣賞課本中的學生作品牙刷的設計圖紙，學習設計圖的畫法。最后，學生們結合生活實際體驗設計一款既實用又美觀的牙刷。因為這堂課是設計應用課，雖然，牙刷是人們生活中的常見之物，但學生對它的構造并不了解。所以，我在課前安

12、排了一個體驗活動，課后，發(fā)現效果非常不錯，學生對這類課的興趣也大大提高。第二階段研究內容及過程：在美術教學中，引領學生進入藝術作品和生活情境，通過多種感官的實踐活動，使學生深入體驗感悟，體驗出個性化的美，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。這次，我主要上了幾堂美術欣賞課，有神州風采、凝固的音樂建筑、追尋文明的足跡。以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少 HYPERLINK / t _blank 教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。 采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要 HYPERLINK / t _

13、blank 教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅（CD-ROM），當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如，欣賞建筑藝術時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態(tài)下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間

14、的建筑風格。在多媒體的直觀展示下，學生對欣賞課的體驗在逐漸加深，也逐漸對美術欣賞產生了較大的興趣，學生的欣賞水平也有了較大的提高。欣賞課在學生心目中也不再枯燥乏味，學生可以直觀地體驗不同時代、不同空間的藝術，開闊了對美術范疇的眼界，增強了對藝術的直觀認識。這對體驗性學習模式在美術課程中的實施起到了一定的促進作用。研究結論和價值一、課題的研究結論體驗性學習在美術教學中應用后顯現的作用：首先，學生能積極主動參與課堂教學，完成作業(yè)情況很好，作業(yè)完成質量較以前有了很大提高。由于傳統教學的影響，有一部分學生對美術課的態(tài)度是可有可無，經過一學期后，試驗班已經沒有這種狀態(tài)了。由于體驗性教學模式真正以學生為主

15、體，讓學生參與教學過程中，學生感到美術課有意思，試驗班的學生對課的興趣高于對照班，可見該教學模式對培養(yǎng)學生對美術課興趣上收到了一定的效果。其次在課堂教學上，試驗班的學生繪畫積極性和表現欲遠遠大于對照班的學生。特別是兩個班的“后進生”比較，試驗班比對照班表現出更大的自信心和積極性，并能積極主動參與思考，自已主動提出問題，主動參與討論，在體驗成功的喜悅后進一步探索。作業(yè)的完成率和質量上，試驗班明顯高于對照班。 二、課題的研究價值 （一）體驗學習教學模式是符合學生的美術學習中生理、心理的需求的，運用于美術教學中是可行的。 （二）體驗學習教學模式是提高課堂教學效果的有效課堂模式，同時可以激發(fā)學生對美術

16、課的興趣，也有助于培養(yǎng)學生的積極探索意識、自主探究能力和養(yǎng)成自覺反思的良好習慣。 （三）體驗學習教學模式確立了學生主體地位，促進了學生主動學習，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學生的探索精神。 綜上所述，體驗學習教學模式在一定的科學理論指導下并按照科學的方法進行實踐，從實驗的理論依據到應用，從模式流程到教學評估標準，提供了具體的方法，便于教師操作和發(fā)揮。充分體現了美術課堂教學的特點和美術課程標準的要求，更體現了素質教育的精神實質。相信在貫徹實施美術課程標準和深化教學研究中具有一定的應用性。 三、課題的研究成果1課題階段總結形成于2009年3月2課題中期論證報告形成于2009年7月3欣賞美體驗

17、美創(chuàng)造美淺談體驗性學習在美術教學中的應用及作用論文形成于2009年10月參考資料美術課程標準北京師范大學出版社基礎教育課程改革綱要（試行）（2001年6月7日）教基200117號 義務教育全日制課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社在小學美術教學中實施體驗性學習的研究結題報告附 件慈溪市勝山鎮(zhèn)勝西小學課題組二一年七月目 錄1. 課題立項申請表2. 中期論證表3. 中期研究總結4. 陳雪梅欣賞美體驗美創(chuàng)造美淺談體驗性學習在美術教學中的應用及作用5. 研究活動記錄編號XHXNO.0311911B-8176 中國教育學會“十一五”規(guī)劃課題“發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務教育均衡優(yōu)質發(fā)展研究”子課題申報評審表課 題

18、名 稱 在小學美術教學中實施體驗性學習的研究負 責 人 陳 雪 梅 所 在 單 位 勝 山 鎮(zhèn) 勝 西 小 學 完 成 時 間 2010 年 “發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務教育均衡優(yōu)質發(fā)展研究”總課題制一、數據表課題名稱在小學美術教學中實施體驗性學習的研究關鍵詞體驗性學習、感悟創(chuàng)新、提高審美能力負責人姓名陳雪梅性別女民族漢出生年月1982 年 1 月 行政職務專業(yè)職稱小學一級研究專長美術最后學歷大專最后學位工作單位勝山鎮(zhèn)勝西小學電子信箱通訊地址勝山鎮(zhèn)勝西小學郵政編碼315323聯系電話（單位） 63541535 （家庭） 63021303 （手機要參加者姓 名出生年月職務職稱研究

19、專長學歷學位工 作 單 位徐科群19817小學一級美術本科勝山鎮(zhèn)勝西小學三、課題設計論證本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（限3000字內）一、課題國內外研究現狀述評近年來，美術教育的觀念、美術內容和方法發(fā)生著深刻的變化，國際美術課程改革中出現了一些共同的趨勢和熱點，其中首推美術課程的實踐性和綜合性。例如：歐美各國紛紛把體驗性學習的概念融入各類課程，倡導“主題研究”，旨在讓學生獲得研究能力，同時增強實踐能力與創(chuàng)新精神；而法國則把“綜合實踐”課程作為學生的必修課程，體現了對美術學科知識的實踐、應用的

20、關注。同時，國內教育界也進行著“培養(yǎng)學生綜合實踐能力”的研究。 美術教學中有意識地以“體驗性學習”理論為指導，可以少走彎路，使美術教學回歸到美術的正途上來。體驗性教學的方法給我們提供了一個有效的入口，藝術作品中含有大量思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，如能積極挖掘，系統組合，將極大促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和素質的提高。但是這些研究在小學美術學科領域尚未有系統的研究經驗。二、課題的選題意義1、新課程改革對課堂教學的呼喚。 基礎教育課程改革綱要（試行）以“體驗”為核心，對教學提出了“強調形成積極主動的學習態(tài)度”、“關注學生的學習興趣和經驗”、“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學生的學習

21、需要”等要求。義務教育全日制課程標準（實驗稿）也對教學反復提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體學生的學習方式，呼喚在教育教學中實行體驗性學習。 2、小學生美術學習的特點。 小學生活潑好動，非常喜愛具有視覺沖擊力的藝術形象,而美術文本圖象的豐富性和生活性，剛好迎合了小學生的這一心里特性，為研究創(chuàng)造了良好的自然環(huán)境。在學習過程中，注意創(chuàng)設生動真實的情境，和視覺形象的呈現方式,引導他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，讓學習內容和學生的學習體驗融為一體，產生個性化的藝術見解，使美術課堂洋溢人文氣息，是提高美術教學效率的有效途徑。 三、課題的研究價值這些理論與實踐的研究，為本課題的研究

22、奠定了堅實的基礎，本課題的研究將為小學美術課程理論、小學美術教學設計理論提供可供借鑒的理論基礎，必將提升教師深入感悟藝術作品的審美能力，開拓教師綜合的、開放的課程視野，轉化教師的教學理念與教學行為，提升教師把握教材與課堂組織調控能力和教學實踐的合理性、有效性，從而將會促進體驗性課程觀和對話理論的發(fā)展。四、課題的研究目標通過本課題的研究，逐步改變目前小學美術教學中學生體驗不夠、感悟不深、個性審美能力不強的現狀。在美術教學中，我們認為應該通過多種渠道，創(chuàng)設有效情境，引領學生通過賞、說、畫、做、思、評等美術體驗活動，讓學生帶著興趣走進美術活動之中，體驗其中的喜、怒、哀、樂，深入感悟所學內容，從而在積

23、極的發(fā)現中，自主建構新知，讓學生成為課程的主人，使“美術學習”真正成為“一種被引導的創(chuàng)造”。五、課題的研究內容尋找美術教學與體驗性學習的最佳結合點；引領學生通過多種渠道體會藝術構成的多種表現方法，體驗學習美術的樂趣，提高美術表現能力。 六、課題的研究假設以課堂教學為主渠道，教師應為學生設立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓全體學生在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗成功”的過程中，培養(yǎng)良好的審美情商，促進美術知識的感知和內化，陶冶情感，提高審美能力。同時積累良好的學習習慣并讓此習慣成為定式。也能在美的浸潤中，豐富情感體驗，提

24、高實踐能力與創(chuàng)新的自信心。 七、課題的創(chuàng)新之處在美術教學中，引領學生進入藝術作品和生活情境，通過多種感官的實踐活動，使學生深入體驗感悟，體驗出個性化的美，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。八、課題的研究思路、研究方法和實施步驟1、前期準備階段籌建課題組，確定課題的研究內容及實施方案，建立課題研究的組織機構，明確分工，落實任務。2、實施研究階段詳盡課題研究方案，開始全面實施，開展觀摩研討課的教學設計、課堂教學交流和課題研討活動，及時進行階段性總結，做好資料的收集與分析，撰寫中期成果，并形成論文，基本完成課題研究的階段總結。3、 整改方案及繼續(xù)實施階段 以比較實驗法和調查法為主。4、 課題總結階段 以

25、經驗總結法，案例法為主要研究方法。四、完成課題的可行性分析主要參考文獻（限填10項）；主要參加者的組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究經費、研究時間及所在等）。（限1000字內）主要參考文獻：小學美術課程標準、走向新課程、小學生學習心理學、小學美術新課程教學論、小學美術教本、走進美術。主要參加者：課題負責人 陳雪梅 小教專業(yè) 26周歲 參加者 徐科群 小教專業(yè) 27周歲完成課題的保障條件 研究經費：1000元左右 研究時間：2008年9月至2010年10月 單位條件：本校是一所完全小學，一至六年級班級配備完善。教師配置齊全，但美術教師都是兼職。五、課題負責人所在單位意見

26、 負責人（簽字）： 單 位（蓋章）： 年 月 日 六、“發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務教育均衡優(yōu)質發(fā)展研究”總課題組審批意見負責人（簽字）： 單 位（蓋章）： 年 月 日均衡優(yōu)質發(fā)展研究子課題中期論證表課題名稱在小學美術教學中實施體驗性學習的研究立項年份 2008年9月級別重點普通承擔單位勝山鎮(zhèn)勝西小學立項序號負責人陳雪梅課題原定完成時間2010年10月完成時間2010年7月聯系電究更改情況在小學美術教學中實施體驗性學習的研究一、課題界定課題的提出及意義美術課程標準指出：注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大

27、自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。所以，選擇學生熟悉的實物，讓學生觀察、感知、體驗、描畫有利于提高學生的美術素養(yǎng)。本課題的研究將為小學美術課程理論、小學美術教學設計理論提供可供借鑒的理論基礎，必將提升教師深入感悟藝術作品的審美能力，開拓教師綜合的、開放的課程視野，轉化教師的教學理念與教學行為，提升教師把握教材與課堂組織調控能力和教學實踐的合理性、有效性，從而將會促進體驗性課程觀和對話理論的發(fā)展。課題研究的主要內容及目標內容：1、尋找美術教學與體驗性學習的最佳結合點；引領學生通過多種渠道體

28、會藝術構成的多種表現方法，體驗學習美術的樂趣，提高美術表現能力。 2、在美術教學中，引領學生進入藝術作品和生活情境，通過多種感官的實踐活動，使學生深入體驗感悟，體驗出個性化的美，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。 目標：1、通過本課題的研究，逐步改變目前小學美術教學中學生體驗不夠、感悟不深、個性審美能力不強的現狀。在美術教學中，我們認為應該通過多種渠道，創(chuàng)設有效情境，引領學生通過賞、說、畫、做、思、評等美術體驗活動，讓學生帶著興趣走進美術活動之中，體驗其中的喜、怒、哀、樂，深入感悟所學內容，從而在積極的發(fā)現中，自主建構新知，讓學生成為課程的主人，使“美術學習”真正成為“一種被引導的創(chuàng)造”。 2、以

29、課堂教學為主渠道，教師應為學生設立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓全體學生在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗成功”的過程中，培養(yǎng)良好的審美情商，促進美術知識的感知和內化，陶冶情感，提高審美能力。同時積累良好的學習習慣并讓此習慣成為定式。也能在美的浸潤中，豐富情感體驗，提高實踐能力與創(chuàng)新的自信心。二、負責人及結題時間：陳雪梅 2010年7月研究進展情況1.課題組會議次數為2 ；2.課題組積累的文字材料共約4500 字；3.課題組共上了研究課2 節(jié)；4.課題組成員赴外地參加相關的學術會議共0 次；5.課題組組織專題培訓2次，

30、參加的人次為5 ；6.課題組成員撰寫的相關論文共 0 篇，其中已發(fā)表的0 篇，已獲獎 0 篇。重要成果簡述體驗學習教學模式應用顯現的效果 ：（一）教師方面 1、創(chuàng)境導學目標明確引發(fā)學習動機.運用語言與非語言調動學生參與。尊重學生的見解，使人人都能加入，給學生之間提供合作交流的機會。 2、初步積累了經驗，在美術教學中，不但重視知識形成，而且十分重視能力的培養(yǎng)，使學生在自主探究的過程中，培養(yǎng)了自主探索和自覺反思的學習能力，努力尋求一條美術教學的新路子。 3、提高了教學能力和教研能力，并使實驗逐步走向規(guī)范化、科學化。 （二）學生方面 1、學生的思維被充分調動起來，自主質疑、體驗交流，在探索的過程中不

31、斷發(fā)現問題，不斷解決問題，從多種解決方案中找出最佳的解決方案。 2、學生積極主動參與課堂教學完成作業(yè)情況很好作業(yè)完成質量較以前有了很到提高 ，由于傳統教學的影響，有一部分學生對美術課的態(tài)度是可有可無，經過一學期后，試驗班已經沒有這種態(tài)了。由于體驗教學模式真正以學生為主體，讓學生參與教學過程中，學生感到美術課有意思，試驗班的學生對課的興趣高于對照班，可見該教學模式對培養(yǎng)學生對美術課興趣上收到了一定的效果。其次在課堂教學上，試驗班的學生繪畫積極性和表現欲遠遠大于對照班的學生。特別是兩個班的“后進生”比較，試驗班比對照班表現出更大的自信心和積極性。并能積極主動參與思考，自已主動提出問題，主動參與討論

32、，在體驗成功的喜悅后進一步探索。作業(yè)的完成率和質量上，試驗班明顯高于對照班。 負責人（簽字）陳雪梅：2009年7 月1 日“在小學美術教學中實施體驗性學習的研究”中期總結勝山鎮(zhèn)勝西小學 陳雪梅經過一年多的課題研究活動的開展，我積累了一些關于體驗性學習模式在小學美術課堂上開展的經驗，并在暑假期間撰寫了一篇關于體驗性學習的美術論文欣賞美體驗美創(chuàng)造美淺談體驗性學習在美術教學中的應用及作用。這學期，我又上了一堂體驗性的美術欣賞課神州風采。課前，我先讓學生搜集自己感興趣的關于我國的世界文化與自然遺產的相關資料與圖片，我也準備了很多相關的資料圖片視頻，并制成課件。課上同學們對這一課表現了極大的興趣，整堂課

33、學生沉浸在祖國大地的神州風采中，在體驗中學習成長，豐富見識。課后，學生都希望能多上幾節(jié)這樣的課，他們都很喜歡，感覺收獲很大。下面我就這一年多來的研究總結如下：一、體驗性學習在美術教學中應用后顯現的作用：首先，學生能積極主動參與課堂教學，完成作業(yè)情況很好，作業(yè)完成質量較以前有了很大提高。由于傳統教學的影響，有一部分學生對美術課的態(tài)度是可有可無，經過一年多的時間，試驗班已經沒有這種狀態(tài)了。由于體驗性教學模式真正以學生為主體，讓學生參與教學過程中，學生感到美術課有意思，試驗班的學生對課的興趣高于對照班，可見該教學模式對培養(yǎng)學生對美術課興趣上收到了一定的效果。其次在課堂教學上，試驗班的學生繪畫積極性和

34、表現欲遠遠大于對照班的學生。特別是兩個班的“后進生”比較，試驗班比對照班表現出更大的自信心和積極性，并能積極主動參與思考，自已主動提出問題，主動參與討論，在體驗成功的喜悅后進一步探索。作業(yè)的完成率和質量上，試驗班明顯高于對照班。 二、體驗性學習教學模式應用后初步結論：1、體驗性學習教學模式是符合學生的美術學習中生理、心理的需求的，運用于美術教學中是可行的。 2、體驗性學習教學模式是提高課堂教學效果的有效課堂模式，同時可以激發(fā)學生對美術課的興趣，也有助于培養(yǎng)學生的積極探索意識、自主探究能力和養(yǎng)成自覺反思的良好習慣。 3、體驗性學習教學模式確立了學生主體地位，促進了學生主動學習，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)

35、造性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。 綜上所述，體驗性學習教學模式在一定的科學理論指導下并按照科學的方法進行實踐，充分體現了美術課堂教學的特點和美術課程標準的要求，更體現了素質教育的精神實質。相信在貫徹實施美術課程標準和深化教學研究中具有一定的應用性。 三、存在問題及不足:主要是因為我是一個人承擔這一課題，再加上我又同時擔任了畢業(yè)班語文教學，實在抽不出太多時間去研究課題，所以一年多下來，因精力有限，開課不多，經驗積累不足，所以現在形成的理論成果不多。革命尚未成功，同志仍需努力！欣賞美體驗美創(chuàng)造美淺談體驗性學習在美術教學中的應用及作用勝山鎮(zhèn)勝西小學陳雪梅摘要：美術課程標準指出：注重美術課程與學生生活

36、經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。所以，選擇學生熟悉的實物，讓學生觀察、感知、體驗、描畫，有利于提高學生的美術素養(yǎng)。關鍵詞：體驗性學習欣賞、感悟、創(chuàng)造提高審美能力基礎教育課程改革綱要（試行）以“體驗”為核心，對教學提出了“強調形成積極主動的學習態(tài)度”、“關注學生的學習興趣和經驗”、“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學生的學習需要”等要求。義務教育全日制課程標準（實驗稿）也對教學反復

37、提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體學生的學習方式，呼喚在教育教學中實行體驗性學習。 小學生活潑好動，非常喜愛具有視覺沖擊力的藝術形象,而美術文本圖象的豐富性和生活性，剛好迎合了小學生的這一心里特性，為研究創(chuàng)造了良好的自然環(huán)境。在學習過程中，注意創(chuàng)設生動真實的情境，和視覺形象的呈現方式,引導他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，讓學習內容和學生的學習體驗融為一體，產生個性化的藝術見解，使美術課堂洋溢人文氣息，是提高美術教學效率的有效途徑。 由此，我在學校里申報了一個美術體驗性學習的課題，對體驗性學習在美術教學中的作用研究了一段時間，特別是欣賞教學中的體驗性學習，逐漸積累了一些資

38、料以及教學經驗。下面我就談一下體驗性學習在美術教學中的應用及產生的作用。一、創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中體驗。以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少 HYPERLINK / t _blank 教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。 采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要 HYPERLINK / t _blank 教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅（CD-ROM），當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:五年級的杯子的設計這一課中，制作不同年代、不同形式的杯子欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使學生了解到杯子的歷史特征，造型特點等等。 再比如：欣賞建筑藝術時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態(tài)下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。也可以按設