自主探究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和形式

1、自主探究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和形式。桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學(xué)陸麗娟前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、 研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！蔽覀冊谡Z文課程學(xué)習(xí) 中就提倡讓學(xué)生自己去探究，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個學(xué)生發(fā) 展的基本需求。那么自主探究的學(xué)習(xí)活動有哪些內(nèi)容和形式呢？我們認(rèn)為以下內(nèi)容是孩子們通過自身的學(xué)習(xí)活動就可以解決的：（1）自主讀書。“書讀百遍，其意自見”。讀是語文教學(xué)的最常用、最基本的 方法。讀書中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地把課文讀正確讀流利，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)生字生詞（這就需要學(xué)會查字典、根椐上下文理解字詞意思等）

2、，讓學(xué)生能通過自主閱讀 了解每一個自然段的大意，讓學(xué)生能說說課文的梗概在讀的方法上，提倡多 種形式的讀，如朗讀、默讀、劃劃讀讀、議議讀讀、寫寫讀讀；在讀的感受體驗 上，鼓勵用不同的方式，表達(dá)獨(dú)特的感受。如：感情頌讀、表演讀、比賽讀、讀 讀畫畫、讀讀唱唱、寫讀后感?？傊?，把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己把 課文讀活，把課堂讀活。（2）自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。疑是思之始。就閱讀教學(xué)來講，要逐步引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的字，不理解的詞，不明大意的句子，乃至對文章的整體布 局都提出自己的疑問，然后產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)、深入探究的欲望。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇 到的問題記在筆記本上，已備課上交流。每節(jié)課采用鼓勵形式，

3、看哪個同學(xué)，哪 個小組提的問題多而且有價值，引導(dǎo)他們課后通過翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料、 動手實踐、互相討論等途徑自主去研究。（3）自主體驗活動。自主體驗活動既包括外部的實物操作活動，參觀調(diào)查活 動，游戲表演活動，又包括內(nèi)部的認(rèn)知、情感等心理活動。在自主探究性學(xué)習(xí)活動的形式上，既包括個體獨(dú)立的活動，又包括小組內(nèi) 合作的活動，也包括師生之間的雙邊活動。主要有以下幾種形式：（1）探索研究的活動形式。探索研究的活動形式的意義在于學(xué)生的研究過程。在活動中不同的探索研究 形式表現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造能力和帶有個性特征的思維方式，因此，老師為學(xué)生 提供多次探索的機(jī)會，提供探索活動的條件，學(xué)生手腦并用，積極參與

4、，合作交 流，在探究中學(xué)習(xí)，在探究中體驗到學(xué)習(xí)的價值和樂趣。在探索研究活動中要努 力促進(jìn)，多方發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵那些“標(biāo)新立異”的探究行為，并向全體學(xué)生展示。交流討論的活動形式。交流討論是課堂教學(xué)的重要活動，其特點在于它的“交互性”，即學(xué)生與學(xué) 生，學(xué)生與老師可以相互磋商研究，集思廣益。交互式活動，是自主活動中發(fā)展 學(xué)生綜合素質(zhì)的一種手段，也是學(xué)生主體實踐活動的一部分。教師要在交流研討 活動中營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己 獨(dú)特的見解，同時學(xué)會傾聽，尊重他人的意見，使學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平、 交往能力等得到潛在的提高。教師在討論中點撥引導(dǎo)，同時相機(jī)落實一些語言文

5、 字的訓(xùn)練點，以推進(jìn)討論的深化。表演性的活動形式表演活動不僅是把課文抽象的語言文字符號還原為生活言行，便于理解感受 的有效手段，而且是發(fā)展學(xué)生思維、語言及多方面才能的有效方法。表演，一方 面，它具有外顯性，便于教師適當(dāng)控制的操作活動；另一方面，它又具有內(nèi)隱性， 是主體意識與情感同動作的直接聯(lián)系。小學(xué)生喜歡表演，希望通過“如見其人”、 “如聞其聲”、“如臨其境”的移情作用，縮短與讀物的心理距離。因此，表演活 動理所當(dāng)然地成為課堂教學(xué)中的一項重要形式，而且是課堂教學(xué)中最生動活潑的 形式。當(dāng)然如果有老師的積極參與，就更能促進(jìn)這種學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自己的自 主活動。師生換位的活動形式教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

6、者、組織者、參與者。一個好的教師應(yīng)該蹲下身子和 學(xué)生交談，和學(xué)生平等相處。教師并非時時都要站在高高的講臺上，他也應(yīng)該在 學(xué)生中間參與交流討論；而學(xué)生也并非不能上講臺，有時他也可以在講臺上上課 或主持演示。隨著學(xué)生年齡的增長和年級的升高，學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，參 與教學(xué)活動的能力也不斷增強(qiáng)。因此在教學(xué)中，為了最大限度地組織學(xué)生參與教 學(xué)活動，我們和學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生嘗試從“教師”的角度鉆研一些與學(xué)生生 活聯(lián)系密切以及學(xué)生易于把握的課文。我們先輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會要點，再 上臺講課。上課或主持的學(xué)生可以讓坐在學(xué)生座位上的教師回答問題，而且教師 也可以向主持或上課的學(xué)生質(zhì)疑問難。我們認(rèn)為這種師生換位、教學(xué)相長的活動， 決不僅僅是一種形式上的求新，它是從平等意義上重建的師生關(guān)系。心理體驗的活動形式。體驗是人類的一種心理感受，與個體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗是人類最基 本的活動方式。心理體驗活動應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主體實踐活動的重要組成部分。通過 對音樂、美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)美的欣賞，通過參觀、調(diào)查，通過動手操作等活動， 陶冶學(xué)生的情操、情趣，引起學(xué)生情感的共鳴，或讓學(xué)生嘗試到成功與失敗的體 驗。在心理體驗