周建達(dá)教授《國際視野下的教育改革與教師的使命》

1、周建達(dá)教授國際視野下的教育改革與教師的使命-張麗美課件學(xué)習(xí)日志今天在手機(jī)上學(xué)習(xí)了周教授的國際視野下的教育改革與教師的使命課件，我對(duì)國內(nèi)外教育改革的趨勢及我國教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，對(duì)自己多年來從事的教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，為將來更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，我對(duì)周教授的講座課件進(jìn)行了筆記整理，以加強(qiáng)鞏固和學(xué)習(xí)。一、世界基礎(chǔ)教育改革的趨勢20世紀(jì)基礎(chǔ)教育的三次重大改革。第一次教育變革發(fā)生在20世紀(jì)初。第二次教育改革發(fā)生在20世紀(jì)五、六十年。第三次教育改革是20世紀(jì)80年代初開始。第一次教育變革發(fā)生在20世紀(jì)初以杜威、孟祿等的民主主義教育思想為代表的現(xiàn)代教育批判了傳統(tǒng)教育的課堂中心、課本中心、教師中心

2、，提出活動(dòng)中心、兒童中心、兒童的興趣中心的主張?！敖逃瓷睢?，“學(xué)校即社會(huì)”，“從做中學(xué)”。（杜威曾于1919年4月30日至1921年7月11日來中國講學(xué)。陶行知是杜威和孟祿的學(xué)生）。保羅孟祿，他在談到中國教學(xué)方法時(shí)說：“中國今日的中學(xué)教學(xué)法，是一種講演式的教授法，學(xué)生居于被動(dòng)的地位，無自動(dòng)的精神。這種方法學(xué)中國古文，或者可用，若學(xué)今日的科學(xué)，是萬萬不行的！”?！靶幸郧笾笔敲系摻虒W(xué)法思想的核心?！凹偃缰袊腥陌俚目茖W(xué)專家，就比較中國有三四百萬軍隊(duì)還要強(qiáng)些?！钡诙谓逃母锇l(fā)生在20世紀(jì)五、六十年代。50年代后期，美國學(xué)術(shù)界許多人士對(duì)“生活適應(yīng)”的功利主義教育提出了強(qiáng)烈的批評(píng)，同時(shí)，批評(píng)當(dāng)

3、時(shí)的課程內(nèi)容只反應(yīng)了19世紀(jì)的科學(xué)成果，沒有反映20世紀(jì)科學(xué)所取得的成就，強(qiáng)烈要求改革；1957年的蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，促進(jìn)了這次改革。1958年美國國會(huì)通過了“國防教育法”，提出加強(qiáng)數(shù)學(xué)、科學(xué)、現(xiàn)代外語三門基本課程，于是出現(xiàn)了新數(shù)學(xué)、新物理等一系列新教材。這些教材，由于太深太難不能為教師和學(xué)生所接受，到20世紀(jì)70年代初就被棄之不用。代表人物：布魯納、贊可夫。第三次教育改革是20世紀(jì)80年代初開始，外部因素是科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際局勢趨于緩和而經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈；內(nèi)部因素是：一方面，中等教育的普及和終身教育思潮的興起，另一方面，中小學(xué)教育質(zhì)量的下降。1983年美國高質(zhì)量教育委員會(huì)發(fā)表的公開信“

4、國家處在危險(xiǎn)中，教育改革勢在必行”就反映了這個(gè)問題。之后，美國朝野提出了一系列改革方案。與此同時(shí)，日、德、英、法等國也在進(jìn)行教育改革。理論指導(dǎo)：建構(gòu)主義心理學(xué)建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是由人主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的。與一般人們所認(rèn)為的“外部輸入內(nèi)部生成”模式相反，建構(gòu)主義認(rèn)為人的知識(shí)不是簡單地從外部輸入的，而是人與外界相互作用的過程中從頭腦內(nèi)部建立起來的。其次，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確的、客觀的反映，它只是一種解釋或假設(shè)，會(huì)隨著人類認(rèn)識(shí)的加深而不斷變遷或更新。在具體的問題中，人們會(huì)依據(jù)具體的情境對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新加工和改造。每個(gè)人都會(huì)從自己特定的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)來建構(gòu)知識(shí)。各人的經(jīng)驗(yàn)背景不同，建構(gòu)出來

5、的知識(shí)也必然不同。外國教育改革的基本策略，美國，1991年老布什上任的第二天就提出了2000年美國教育發(fā)展戰(zhàn)略，提出所有的美國兒童入學(xué)是樂意學(xué)習(xí)的畢業(yè)時(shí)必須證明有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)并將擔(dān)起在全球經(jīng)濟(jì)中進(jìn)行競爭的責(zé)任。克林頓上任后將其演變成2000年目標(biāo)：美國教育法。2001年小布什公布了名為不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)(No Child Left Behind)的教育藍(lán)圖。2009年3月奧巴馬上任兩個(gè)月后又提出了新的教育改革計(jì)劃，對(duì)小布什的進(jìn)行進(jìn)一步的完善。德國，實(shí)施分類教育體系，基礎(chǔ)教育分為初等教育，第一至第四年級(jí)。中等初級(jí)教育，國民中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和完全中學(xué)第五

6、至第九或第十年級(jí)，中等二級(jí)教育，第十一至第十三年級(jí)職業(yè)教育階段和完全中學(xué)高年級(jí)階段，絕大多數(shù)的學(xué)校實(shí)行半日制。德國，小學(xué)畢業(yè)后，學(xué)生就要分流，進(jìn)入不同的分類學(xué)校?；蜻M(jìn)入國民中學(xué)，或進(jìn)入實(shí)科中學(xué)，或進(jìn)入完全中學(xué)。學(xué)生和家長根據(jù)自己的意愿和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績和能力進(jìn)入何類學(xué)校學(xué)習(xí)。選擇國民中學(xué)的學(xué)生，毋需經(jīng)過錄取程序就可直接升學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)。選擇完全中學(xué)（文理中學(xué)）和實(shí)科中學(xué)則要經(jīng)過中考。各類學(xué)校、普通教育與職業(yè)教育處于平等的地位，從而有效地保障了每個(gè)學(xué)生按自己的能力和稟賦選擇自己的就學(xué)道路。學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)：促進(jìn)兒童個(gè)性的全面發(fā)展，為將來的學(xué)習(xí)傳授基礎(chǔ)內(nèi)容，照顧到兒童的特點(diǎn)和生活狀況。喚起兒童多方

7、面的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。各州幾乎都特別重視在低年級(jí)進(jìn)行合科教學(xué)。班主任多數(shù)擔(dān)任合科教學(xué)的老師，原則上他們應(yīng)盡可能教本班的所有課程，如語文、外語（法語、西班牙語）、數(shù)學(xué)、常識(shí)和宗教課等。中學(xué)教師須擔(dān)任兩門以上的主課。使兒童比較容易熟悉教師、親近教師，樂意同教師交往。同時(shí)也為教師深入了解學(xué)生創(chuàng)造條件。英國，英國1988年頒布教育改革法，首次提出推行國家課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。1999年英國頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志；道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動(dòng)的意志；社會(huì)方面的發(fā)展：理解作為集體和

8、社會(huì)一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。英國的義務(wù)教育年限從4歲至16歲共12年。大多數(shù)是公立學(xué)?；蚴墙邮車已a(bǔ)助的學(xué)校，也有私立小學(xué)。英國的學(xué)校每年有兩個(gè)長假（寒暑假）和兩個(gè)半長假（半學(xué)期假）。英國中小學(xué)也實(shí)行考試。但是成績計(jì)算的繁雜連孩子和家長都不知道。沒有學(xué)期排名，沒有分?jǐn)?shù)（英國實(shí)行的是ABCDEU打分制），你過了E就算及格。U以下就算不及格。在義務(wù)教育期間（4-16歲），和升學(xué)及評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞沒有關(guān)系。初中畢業(yè)要通過考試才能進(jìn)入“A-LEVEL”學(xué)習(xí)（大學(xué)預(yù)科相當(dāng)于中國的高中）。意大利：瑞吉?dú)W

9、教育體系，不，一百種是在那里-馬拉古茲。瑞吉?dú)W艾米里亞（Reggio Emilia）是意大利北部一個(gè)小城。上世紀(jì)60年代以來，以馬拉古茲（Loris Malaguzzi）為代表的瑞吉?dú)W人經(jīng)過20多年的努力，嘗試運(yùn)用和借鑒了許多領(lǐng)域的理論與思想，如美國教育家布魯納和杜威、瑞士心理學(xué)家皮亞杰、俄國心理學(xué)家維果茨基等的理論和思想，創(chuàng)立了全新的兒童教育模式。被美國新聞周刊評(píng)為“全世界最好的教育體系之一”。該體系的特點(diǎn)：教育是通向社會(huì)公平和改革的道路；父母、教師與市民共同合作教學(xué)；教師之間在教學(xué)上合作互助；著眼于兒童整體人格的教育和發(fā)展，實(shí)施“全人教育”。（布魯納），以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程方案；民主學(xué)

10、校的理念。（杜威）。兒童在與環(huán)境的互動(dòng)中積極建構(gòu)其知識(shí)體系，從而獲得智力的發(fā)展。（皮亞杰）。思維與語言不可分離；學(xué)習(xí)產(chǎn)生于最近發(fā)展區(qū)；社會(huì)關(guān)系即學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（維果茨基）。日本，日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。2002年開始實(shí)施的新課程。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)、提高國際意識(shí)；提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主意識(shí)；要使學(xué)生掌握人類永恒（貫穿于各個(gè)時(shí)代）的價(jià)值觀，培養(yǎng)其同情心、正義感、奉獻(xiàn)精神；為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)的原則，掌握最基本和最基礎(chǔ)的內(nèi)容。新加坡，2001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。重點(diǎn)：英語、領(lǐng)袖能力。二、各國課

11、程改革的主要特點(diǎn)：各國普遍把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn)略措施。調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國民具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會(huì)具有國際競爭力的公民。課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。 對(duì)我國教育的反思中國教育：看似真理的謬誤混沌的價(jià)值取向。1.教育方針：辦人民滿意的教育；2.辦學(xué)目標(biāo)：學(xué)校要爭創(chuàng)“一流”，培養(yǎng)各級(jí)各類“人才”； 3.教師觀、學(xué)生觀：把教師比作辛勤的園

12、丁，把學(xué)生比作“祖國的花朵”；4.教學(xué)策略：不能讓孩子輸在起跑線。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容：富強(qiáng)、民主、文明、和諧。自由、平等、公正、法治愛國、敬業(yè)、誠信、友善。平等是指人格和法律上的平等。教育被附加了區(qū)分人的社會(huì)階層的功能。浙江教育現(xiàn)狀：浙江陸域面積10.18萬平方公里，2017年,全省常住人口為5657萬人，全年地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）51768億，（山東72678），城鎮(zhèn)常住居民人均可支配收入51261元，農(nóng)村常住居民人均可支配收入24956元，連續(xù)33年全國各省第一。基礎(chǔ)教育處于全國領(lǐng)先地位。1989年浙江普及初等教育，1997年成為全國第三個(gè)通過“兩基”總驗(yàn)收的省市，2004年基本

13、普及了學(xué)前三年到高中段的15年教育。2015年，全省所轄90個(gè)縣（市、區(qū)）全部通過國家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定。2016年15年教育普及率為98.71%。高等教育：普通高校108所，2016年在校學(xué)生研究生67232人（博士生11507人，碩士生55725人，江蘇16.1萬人），普通本專科生996143人（本科610706，?？?85437）。高等教育毛入學(xué)率為57%（全國42.7%）.2015年，浙江省地方教育經(jīng)費(fèi)總投入1756.82億元，占全省GDP 42886億元的4%（其中公共財(cái)政預(yù)算安排教育經(jīng)費(fèi)278.79億元，占GDP 2.98%）.中共浙江省委、浙江省人民政府印發(fā)的浙江

14、省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要（2000-2020年）提出，浙江要2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，2016年9月發(fā)布的浙江省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出：到2020年，在全國率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成教育強(qiáng)省，教育主要發(fā)展指標(biāo)達(dá)到發(fā)達(dá)國家平均水平。教育基本現(xiàn)代化設(shè)41項(xiàng)指標(biāo)，各有賦分，總分1000分。41項(xiàng)評(píng)估沒有不達(dá)標(biāo)，且總分達(dá)到850分以上的，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化；總分達(dá)到950分以上的，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。先申報(bào)基本現(xiàn)代化，滿1年后可申報(bào)現(xiàn)代化。目前1-4批54個(gè)縣（市、區(qū)）通過驗(yàn)收。寧波市教育概況：寧波市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）總體目標(biāo)：到2015年，在全省率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

15、，教育競爭力水平居于國內(nèi)同類城市前列。到2020年，率先形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育發(fā)展主要指標(biāo)達(dá)到發(fā)達(dá)國家平均水平。教育投入：預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出占地方財(cái)政支出的比例2015年達(dá)到14.5，2020年達(dá)到18%。2017年，全市共有普通高校和成人高校16所，全日制普通高校在校生15.5萬人，其中本科生9.63萬人，高職高專生5.41萬人;成人高等教育在校生4.57萬人;在校研究生8356人。普通高校招生考試報(bào)名錄取率達(dá)96.02%，高等教育毛入學(xué)率65%以上。普通中學(xué)299所，其中普通高中84所，在校學(xué)生8.7萬名；初中215所，在校學(xué)生28.6萬名。小學(xué)440所，在校學(xué)生47.8萬名。初中畢業(yè)生升入

16、高中段的比例99.25%;小學(xué)、初中教師高一級(jí)學(xué)歷比例分別達(dá)到99.19%、96.46%。特殊教育學(xué)校11所，在校學(xué)生1899人，普通中小學(xué)隨班就讀148人，（2017年全市共有4-16歲殘疾兒童2057名僅有12人未入學(xué)，入學(xué)率99.42%。寧波特殊教育中心學(xué)校占地面積107畝，建筑總面積為47786平方米，總投資3.5億（2014年遷建），現(xiàn)有21個(gè)班級(jí)，226名學(xué)生，專任教師57人。2017年，全市共有獨(dú)立設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校38所，其中省級(jí)及以上重點(diǎn)、示范職業(yè)學(xué)校29所，學(xué)生數(shù)6.6萬人，專任教師5399人，畢業(yè)生當(dāng)年一次性就業(yè)率達(dá)98.9%。2017年底寧波籍兩院院士113名+1諾獎(jiǎng)。全

17、國1570+128=1698。2017年，全市共有各級(jí)各類幼兒園1238所，在園兒童28.8萬人，學(xué)前三年凈入園率達(dá)99%。全市有省一級(jí)幼兒園137所，星級(jí)以上的幼兒園1160所，省等級(jí)幼兒園招生覆蓋率達(dá)到95.3%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建園率達(dá)100 %，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)100%。公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園招生覆蓋率85.4%2017年全市接收外來務(wù)工人員隨遷子女27.32萬人，其中在義務(wù)段公辦學(xué)校就讀22.61萬人，公辦學(xué)校接納比例82.76%。2014年，全市11個(gè)縣（市）區(qū)全部通過國家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市）區(qū)評(píng)估認(rèn)定；2018年4月，全市6區(qū)2市2縣全部通過省基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化縣（市）區(qū)評(píng)估認(rèn)定（全省54個(gè)）。寧波教育特點(diǎn)：農(nóng)村包圍城市。一是優(yōu)先發(fā)展的地位有待落實(shí)進(jìn)一，2015年寧波全市教育經(jīng)費(fèi)投入201億元（GDP8011億元的2.5%，地方財(cái)政支出1344.73億元的14.94%）。鄞州：全區(qū)2015年GDP 1350.1億元，教育局2015年收入決算總計(jì)12.427202億元，占GDP不到1%。全區(qū)2015年財(cái)政總收入312.7億元，地方財(cái)政收入89.6億元，教育費(fèi)支出占7.5%左右。二是政府、社會(huì)、家