專家談如何理解三通兩平臺(共32頁)

1、專家(zhunji)談如何理解“三通兩平臺”的內(nèi)函在去年9月5日的全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延?xùn)|副總理（時任國務(wù)委員）提出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺(pngti)”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。這是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。 自那以后，#三通兩平臺#就成了教育信息化領(lǐng)域一個(y )非常熱門的詞匯，全國各地也掀起了#三通兩平臺#的建設(shè)高潮。但是，由于#三通兩平臺#是一個新的概念，并且與之前的“校校通”、“班班通”并非完全一致的概念。因此，#三通兩平臺#的內(nèi)涵究竟是什么？標(biāo)

2、準(zhǔn)是什么？怎樣才算建成了#三通兩平臺#？在網(wǎng)上網(wǎng)下出現(xiàn)了各種理解和爭論。要學(xué)習(xí)領(lǐng)會某個精神實質(zhì)，一定要先讀原著，#三通兩平臺#也如此，劉延?xùn)|副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話，是第一次提出#三通兩平臺#的概念，因此這是必須認(rèn)真研讀的文件。另外，在正式進(jìn)入正題前還得聲明一下：我還是比較固執(zhí)地認(rèn)為#三通兩平臺#的提法主要是針對基礎(chǔ)教育和（中等）職業(yè)教育，因此，后面講的內(nèi)容默認(rèn)是在這個方面；至于高等教育（包括高等職業(yè)教育），我會在最后談?wù)?tn tn)如果要引過去的話，應(yīng)該有些怎么樣的變化。今天(jntin)先說“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。實際上，個人認(rèn)為“班班通”是#三通兩平臺#最為核心的工程

3、，也是最困難、最關(guān)鍵的任務(wù)。因為我預(yù)測(yc)，至少未來的一二十年內(nèi)，基于班級的課堂教學(xué)還會是基礎(chǔ)教育的主流模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，重點和關(guān)鍵還都是課堂教學(xué)。什么“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)的教學(xué)模式，做做試驗還可以，大面積推廣，短期內(nèi)是不具備條件的。何況推行課堂教學(xué)信息化（“班班通”），也是為將來的諸如“翻轉(zhuǎn)課堂”之類的新型教學(xué)模式打基礎(chǔ)。其實，在教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2012-2020）“第四章 縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享”中，非常強(qiáng)調(diào)的就是教育教學(xué)的信息化應(yīng)用，特別是課堂教學(xué)應(yīng)用，請看原文：推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合(rngh)。建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)

4、質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。我認(rèn)為這段話應(yīng)該是“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的指導(dǎo)性描述智能化教學(xué)環(huán)境也好，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具也好，都是為了教學(xué)，都要用于教學(xué)，而當(dāng)前(dngqin)教學(xué)的主戰(zhàn)場就是課堂，這是“班班通”要解決的問題，因此“班班通”就是最核心、最關(guān)鍵的任務(wù)。但是，“班班通”也是#三通兩平臺(pngti)#建設(shè)中最為困難的任務(wù)！為什么這么說呢？我在接受中國教育網(wǎng)絡(luò)雜志采訪MOOC（參見博文MOOC摸到了象鼻子）的時候說過：在當(dāng)前信息技術(shù)對教育產(chǎn)

5、生革命性影響的三個作用層面中，第二個層面，亦即教師教學(xué)這個層面，是最重要的一個層面，也是最難最具挑戰(zhàn)性的一個層面，因為他動力最弱，能力最弱基礎(chǔ)教育的老師應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué)的總體水平不高，并且采用信息技術(shù)實施教學(xué)對他來說，投入（包括時間投入、資金投入）急劇增加，但是績效不彰，甚至對于應(yīng)試教育的績效來說，還可能是負(fù)績效。在這種情況下，你如何叫他沖到信息化教學(xué)的最前線？因此，我個人堅持認(rèn)為，解決這個問題才是政府應(yīng)該下大力氣去做的事情：真正改革教育教學(xué)評價，通過政策引導(dǎo)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前績效導(dǎo)向的誤導(dǎo)；加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力建設(shè)與培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平；建立支撐教師開展信息化教學(xué)的良好環(huán)境與機(jī)制，包括(

6、boku)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)制、支撐服務(wù)機(jī)制，讓教師能夠方便、安心、順心地鉆研如何將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具引入教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。至于(zhy)那些建網(wǎng)絡(luò)、建資源、建系統(tǒng)平臺等開發(fā)性、建設(shè)性工作，還是建立好運行機(jī)制搞好經(jīng)費保障交給市場去做吧，只有推動形成一個繁榮的教育信息化支撐市場，我國的教育信息化發(fā)展才能夠走上真正的可持續(xù)發(fā)展之路。在和同行交流時，我看不少人被這個表面的文字誤導(dǎo)了，以為“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”只是學(xué)校(xuxio)的聯(lián)網(wǎng)，把學(xué)校寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)就行了，而把多媒體教室建設(shè)等劃入“班班通”。其實，這是典型的受文字字面意思以及以前的“校校通”和“班班通”的誤導(dǎo)。在

7、劉延?xùn)|副總理的講話中非常明確：推動“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施(j ch sh sh)。亦即除了連接寬帶網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施都是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的建設(shè)內(nèi)容。這在杜占元副部長去年介紹近兩年教育信息化的重點時有更進(jìn)一步的明確：“今明兩年將努力實現(xiàn)50%以上的中小學(xué)寬帶接入，即新增寬帶接入的學(xué)校8萬到10萬所左右，同時在校園內(nèi)建設(shè)基本的網(wǎng)絡(luò)(wnglu)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括教室多媒體教學(xué)設(shè)備，按任課教師人數(shù)的比例為教師配備計算機(jī)，并接入寬帶?！睆纳鲜鲑Y料可以看出，“寬帶(kun di)網(wǎng)絡(luò)校校通”至少包括了如下內(nèi)容：寬帶網(wǎng)絡(luò)到校、聯(lián)網(wǎng)教師用機(jī)、學(xué)生用機(jī)、多媒體教室。

8、實際上，我個人還建議應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)展“校校通”的概念以“?！睘楸镜慕逃畔⒒浻布A(chǔ)設(shè)施建設(shè)與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，這才是“通”的本意：“通”是動詞，不僅是擁有，更重要的是使用，具體想法明天再聊。如果從“校校通以校為本的教育(jioy)信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與應(yīng)用”的角度來理解#三通兩平臺#，實際上就會豁然開朗了：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通以校為本的教育信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與應(yīng)用，當(dāng)前重點(zhngdin)是要從根本上解決校園寬帶接入；優(yōu)質(zhì)資源班班通以班為本的教育教學(xué)應(yīng)用，當(dāng)前重點是把更多更好的優(yōu)質(zhì)教育資源挖掘(wju)出來讓每一個班級都能用得到；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以人為本的基于信息化環(huán)境的教學(xué)與學(xué)習(xí)

9、，當(dāng)前重點是要促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。這里“三通”強(qiáng)調(diào)的都是應(yīng)用，也就是我前面說的，這里的“通”是動詞，而不僅僅是表示狀態(tài)的形容詞，這與國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出的“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”、“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用”觀點是一脈相承的。至于“兩平臺”，則是承載“三通”的最重要信息化公共服務(wù)平臺，這到后面再說。按照這個理解，我就建議我們不要把“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”是否達(dá)標(biāo)的評估(pn )局限于學(xué)校教育信息化環(huán)境的硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如寬帶網(wǎng)絡(luò)到校、聯(lián)網(wǎng)教師用機(jī)、學(xué)生用機(jī)、多媒體教室等的數(shù)量，這些只是其最基礎(chǔ)內(nèi)容，是靜態(tài)的建設(shè)成績；我們還應(yīng)該考察這些基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用情況

10、，如實際帶寬使用、學(xué)生學(xué)年人均使用機(jī)時數(shù)等；此外，我們還要把校本的教育信息化應(yīng)用情況包括進(jìn)來，比如說學(xué)校的校務(wù)管理功能是否采用了信息化應(yīng)用系統(tǒng)？這方面的內(nèi)涵是很豐富的，如學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生管理、教職工管理、教研管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、財務(wù)管理、協(xié)同辦公等，這是“校校通”的比較高的要求。這里我沒有講這些系統(tǒng)的建設(shè)問題，因為我覺得這是“兩平臺”要解決的，以后再說。昨天談到“校校通”應(yīng)該包含學(xué)校校務(wù)管理的信息化應(yīng)用時，磊磊SJTU 老師對我說：“對基礎(chǔ)教育而言，還是多講教與學(xué)的應(yīng)用為好。管理方面可以少講點。”我深以為(ywi)然。因此今天就開始談?wù)劷膛c學(xué)的應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源班班通。還是先學(xué)習(xí)原著吧劉延?xùn)|：推

11、動“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，加快內(nèi)容建設(shè)與共享。加強(qiáng)軟件開發(fā)，把更多更好的優(yōu)質(zhì)教育資源挖掘出來并實時更新，是教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。今明兩年要圍繞開足開好國家規(guī)定課程，重點啟動“三個課堂”建設(shè)：一是“專遞課堂”，二是“名師課堂”，三是“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。我們要力爭用三年時間，初步建立起豐富多樣的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，并輸送到全國，讓那些地處偏遠(yuǎn)、生活貧困(pnkn)的孩子也能共享共用。從延?xùn)|副總理的講話可以(ky)明確看出，“班班通”的重點就是教和學(xué)的應(yīng)用，并且明確了三種重點推薦的應(yīng)用模式。不過，領(lǐng)導(dǎo)人是站在宏觀的高度來講的，并且所舉例子，都是從基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的大思路來講的。到了具體學(xué)校、具體老師，怎么做才能

12、達(dá)到“班班通”？就是需要認(rèn)真討論的了，因為對于微觀的學(xué)校和班級來說，不是開通或參與了這三種課堂就是“優(yōu)質(zhì)資源班班通”達(dá)標(biāo)了。我覺得，要推動“班班通”，還是要回到我昨天提到(t do)的理解上：“優(yōu)質(zhì)資源班班通以班為本的教育教學(xué)應(yīng)用”。要從班級教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的信息化支撐來探討“班班通”的內(nèi)涵，包括教師備課、授課與課堂交流、作業(yè)與課后交流、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流、乃至教師之間的教研交流等等。具體內(nèi)容明天(mngtin)再聊。具體(jt)到為了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”達(dá)標(biāo)，我覺可以做如下事情：1. 數(shù)字化教育(jioy)教學(xué)資源建設(shè)與利用：這是一件大家(dji)都認(rèn)為要做但是一直沒有做好的事情，并且好像還沒有

13、找到一個解決問題的方案去年看到“國家教育資源公共服務(wù)平臺”開通的消息后，我進(jìn)去看了一下，就覺得是典型的老瓶裝老酒沒有一點新意。搭建一個平臺，分門別類放一大堆資源，看著好像挺不錯，有了多少個多少TB教學(xué)資源了，問題是用什么機(jī)制提供資源用什么方式提供服務(wù)？誰有積極性上載資源？誰有積極性來獲取并利用資源？我當(dāng)時進(jìn)去看了幾個資源，從一個普通的學(xué)生家長的眼光來看，我覺得我的孩子（學(xué)生）是不會愿意去看的，我作為家長也不會要求她去看的，那她的老師會有興趣去看嗎？我的感覺是估計興趣不大。如果學(xué)生、家長、老師都沒有興趣去看的教學(xué)資源，那能發(fā)揮什么作用呢？果然，今天寫這篇博客時我又進(jìn)去看了一下，半年了吧，好像下載

14、最多的教學(xué)資源也就幾百人次，這可是面向全國的教學(xué)資源服務(wù)平臺?。∠螺d幾百次也太寒磣了！當(dāng)時和我的一個同事（小學(xué)生的媽媽）討論此事，她說她花錢買了一些課件，是用喜羊羊題材做的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，她的兒子就愛看！這說明不是做不出學(xué)生愛用的優(yōu)質(zhì)(yuzh)教學(xué)資源，而是當(dāng)前的機(jī)制沒有鼓勵資源開發(fā)商做大做強(qiáng)，專注于優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)。我也曾和教育行政部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)探討花錢買服務(wù)的機(jī)制問題，因為我一直贊同政府的投資不要直接用于雇傭人員制作資源，而是應(yīng)該購買資源的使用服務(wù)，如按下載量付費。但是，據(jù)一線部門的領(lǐng)導(dǎo)說，按照當(dāng)前的經(jīng)費體制，這么做是有很大風(fēng)險的，具體給我講了若干我也說不出道道的理由。但是，我覺得如果我們

15、連這樣的機(jī)制都不能夠去改變(gibin)，沒有創(chuàng)新的機(jī)制和運營模式，想要發(fā)揮信息技術(shù)對于教育的革命性影響怕也難。吐了這么多槽，還是要說點建設(shè)性意見：對于地方教育行政部門來說，如果能夠建立本地區(qū)的創(chuàng)新資源共建共享機(jī)制是上策，根據(jù)本地區(qū)實際情況組織教師選取或購買一些適合使用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源推薦給學(xué)校使用是中策，為了達(dá)標(biāo)(d bio)搞一個資源庫把下載的、購買的、自建的資源裝起來管它有沒有人用是迫不得已的下策；對于學(xué)校來說，組織老師研討如何利用優(yōu)質(zhì)教育資源開展教學(xué)并有激勵措施、培訓(xùn)老師IT基本技能提高老師應(yīng)用數(shù)字資源和軟件工具的能力、選取一些合適的助學(xué)資源推薦給學(xué)生和家長，都是有利于推動“優(yōu)質(zhì)資源班班

16、通”的工作。接著昨天的話題(hut)再說一句：傳統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)資源主要指課件，現(xiàn)在應(yīng)該包括了各種學(xué)科工具軟件，如“幾何畫板”等，此外，中職教育的各種實訓(xùn)軟件，我覺得也應(yīng)該歸入此類。2. 班級(bnj)教學(xué)與交流活動這里當(dāng)然(dngrn)指在信息技術(shù)支撐下的以班為本的各種教學(xué)活動與交流活動，我覺得這是“班班通”最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的方面。首先是教師將各種優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源引入課堂，包括把“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”引入教學(xué)，這個不多說了，可以歸入第一部分“數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)與利用”。其次是在課堂通過使用新型輔助教學(xué)(jio xu)設(shè)備設(shè)施提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，如電子白板、無線交互設(shè)備等

17、。第三是使用課堂錄課設(shè)備將教學(xué)課程(kchng)錄制下來，既可以用于部分學(xué)生課后復(fù)習(xí)，也可以用于教師之間的觀摩與本人的教學(xué)反思。第四是開展(kizhn)課堂教學(xué)評價，既可以是學(xué)生對老師的教學(xué)評價，也可以是教師間的教學(xué)互評或?qū)W校組織的教學(xué)評估。第五是課后教學(xué)交流與討論，既可以是師生之間的答疑與討論，也可以同學(xué)們之間的交流與討論。此外，對于有條件的學(xué)校來說，網(wǎng)上布置與提交作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)自測或網(wǎng)絡(luò)考試等都可以開展起來。當(dāng)然，通過網(wǎng)絡(luò)課程直播或錄播系統(tǒng)將課堂傳播出去也屬于此類服務(wù)，實際上“三個課堂”的源頭都會要用到此類服務(wù)。3. 教師備課服務(wù)對教師備課的信息化支撐是一件很重要的事情(sh qing)，這對

18、于提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，個人覺得歸入“班班通”比較好。對教師(jiosh)備課的信息化支撐來說，首先可以做的是一個貼心的教學(xué)素材管理，其次是備課工具提供，第三是協(xié)同備課支持，第四是集體備課管理。具體內(nèi)容就不多說了，留給專業(yè)人士吧。4. 教師專業(yè)化發(fā)展(fzhn)服務(wù)我覺得教師的專業(yè)化發(fā)展的信息化支撐也可以歸入“優(yōu)質(zhì)資源班班通”。在教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃第四章的“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”這一段中有明確的描述：“逐步普及專家引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對性和有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?！痹诮處煂I(yè)化發(fā)展方面可以做的信息化工作至少包括：1）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)：通過網(wǎng)絡(luò)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，

19、包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息化素養(yǎng)與技能培訓(xùn)等等；2）網(wǎng)絡(luò)教研：通過網(wǎng)絡(luò)提供交流協(xié)作平臺，幫助教師(jiosh)進(jìn)行教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；3）課題研究：為教師開展科研提供信息化支持與服務(wù)，包括課題管理(gunl)、知識管理、成果管理和輔助工具等。5. 其他(qt)我還傾向于將如下幾類工作歸入“優(yōu)質(zhì)資源班班通”：1）學(xué)生成長袋管理：做好“學(xué)生成長記錄”是教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃都特別強(qiáng)調(diào)的事情，十年規(guī)劃第八章明確提出：“建立覆蓋全體學(xué)生的電子檔案系統(tǒng)，做好學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價，并根據(jù)需要為社會管理和公共服務(wù)提供支持。”我覺得做好學(xué)生成長袋的管理將是“班班通”的一個標(biāo)志性成果；2）校

20、企協(xié)作：這主要指中職教育，因為中職教育的頂崗實習(xí)需要大力強(qiáng)化校企交流，這是教育信息化可以大有作為的地方。由于實習(xí)還是以班級教育管理為主，因此校企協(xié)作的信息化支撐歸入“班班通”較為合適。從今天開始講講“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。這個概念是近期來討論最為熱烈的問題，在微博上和會議中經(jīng)常有同行在詢問或探討。這是因為“校校通”和“班班通”原來就有相關(guān)提法，雖然這次的內(nèi)涵變化很大，但是因為原來就有一些基礎(chǔ)共識，大家覺得照著原來的路線加強(qiáng)加強(qiáng)就行（其實我是非常不贊同這種思維方式的，這也是前面花了一周多的時間(shjin)討論“校校通”和“班班通”的原因）。而“人人通”是第一次提出來，究竟該怎么干，大家都沒譜。

21、“人人通”的概念，個人覺得應(yīng)該是來源于湖南省教育廳王鍵副廳長的“職教新干線：校校有平臺，人人有空間(kngjin)”，或者說至少是受其啟發(fā)。其實，在清華學(xué)習(xí)過的同學(xué)們可能都有感覺，即在清華，我們早就已經(jīng)是“人人通”了早在十多年前，我們的團(tuán)隊就開始研究“虛擬個人網(wǎng)絡(luò)空間”了，并且其成果逐步應(yīng)用(yngyng)到“清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”中，當(dāng)前版本的清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂就有“我的課程”、“個人信息”、“個人主頁”、“我的筆記本”、“網(wǎng)上文件柜”、“虛擬空間”等功能。此外，我最近兩年力推的“面向知識分享的校園社交網(wǎng)絡(luò)”，實際上就是要給師生提供一個高級版本的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”。所以我在2012年7月24日發(fā)了一條微博：

22、在#教育部#現(xiàn)場聽杜占元副部長講“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，猛然感覺這就是“面向知識分享的教育社交網(wǎng)絡(luò)”呀但是，這些內(nèi)容都只是前期的研究工作，真正對“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”給出明確說法的，還是劉延?xùn)|副總理的那次著名講話。要搞明白(mng bai)“人人通”，還得學(xué)習(xí)原著，這個我們下周再開始。今天終于(zhngy)有時間來一起學(xué)習(xí)原著了我們還是先來學(xué)習(xí)劉延?xùn)|副總理的講話，為方便閱讀，原著(yunzh)采用斜體字顯示。第四，推動“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。為師生建立個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)著教育信息化未來發(fā)展方向。這兩句是講定位，“人人通”的目的是推動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，是

23、未來發(fā)展方向。在第六講時，我的同事吳海燕老師給我留言說：“教育信息化對于教育的革命性影響”還是“教育信息化對于學(xué)習(xí)的革命性影響”，“教育”vs“學(xué)習(xí)”，誰是最本質(zhì)的東西呢？這些平臺似乎都是從施教者的角度考慮問題的，我覺得應(yīng)該多從學(xué)習(xí)者的角度考慮。我當(dāng)時回答說，“教育包含學(xué)習(xí)”，對她的觀點表示贊同。實際上，劉延?xùn)|副總理的這句定位的話已經(jīng)非常明確了，不但要推動教學(xué)方式變革，還要推動學(xué)習(xí)方式變革。杜占元副部長在今年的教育信息化重點工作推進(jìn)會議上的講話更是講得特別明確：“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”這是教育信息化面向未來的發(fā)展方向，是在網(wǎng)絡(luò)時代下對學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)及師生互動、生生互動新模式的創(chuàng)新與探索。信息

24、技術(shù)對教育的革命性影響也主要體現(xiàn)在“人人通”上。今明兩年要把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間從目前的60萬個提高到600萬個，力爭用5年左右時間使所有教師和初中以上學(xué)生都擁有實名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動，努力在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用方面走在世界前列(qinli)。當(dāng)前要按照“三個率先”原則啟動實施，逐步覆蓋到全部師生。一是教師率先使用。重點是推動中小學(xué)與中職教師教研空間建設(shè)，讓教師先用會用。二是職業(yè)教育率先部署。近年來信息技術(shù)在打造開放、互動、透明、安全的職業(yè)教育教學(xué)新模式方面發(fā)揮了很大作用。湖南不到兩年建設(shè)了職業(yè)教育師生個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間50多萬個。各地應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗，加快建設(shè)步伐，創(chuàng)新仿

25、真實訓(xùn)模式，增強(qiáng)實踐教學(xué)能力。三是發(fā)達(dá)地區(qū)率先示范。發(fā)達(dá)地區(qū)要利用雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和完善的基礎(chǔ)設(shè)施先行先試，在大學(xué)和初高中探索新的學(xué)習(xí)方式。后面這段是講怎么(zn me)實施。其實我覺得這里講的原則和步驟是比較理性(lxng)和合理的：1）原則(yunz)是“教師率先使用”、“職業(yè)教育率先部署”、“發(fā)達(dá)地區(qū)率先示范”，這是符合教育規(guī)律和我國教育發(fā)展實際狀況的。2）步驟是“2013年提高到600萬個”，“5年左右時間使所有教師和初中以上學(xué)生都擁有實名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，這是通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，也是比較合理的目標(biāo)。3）“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是重在應(yīng)用，建而不用不算“通”，要“促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)

26、與學(xué)的全面互動”、“打造開放、互動、透明、安全的職業(yè)教育教學(xué)新模式”、“創(chuàng)新仿真實訓(xùn)模式，增強(qiáng)實踐教學(xué)能力”、“在大學(xué)和初高中探索新的學(xué)習(xí)方式”。但是，我們?nèi)タ船F(xiàn)在的實施推動，好像有不少地方已經(jīng)偏離了劉延?xùn)|副總理的這個講話精神，舉一個例子，在教育部4月份發(fā)的教育信息化“三通工程”年度任務(wù)指標(biāo)（指導(dǎo)性）（征求意見稿）中，我看到部分省市把今年的“人人通”指標(biāo)比例已經(jīng)定到了50%，不少省市把2015年的比例定到了100%！并且，2013年的指標(biāo)均值（非加權(quán)）已經(jīng)達(dá)到22%（大家可以簡單計算這會是多少？）。這是可能完成的任務(wù)嗎？我看只有兩個原因：一是錯誤理解了“人人通”，以為只要搭建一個平臺給每個師生

27、開設(shè)一個帳號就認(rèn)為達(dá)標(biāo)了；二是冒叫，反正達(dá)不到目標(biāo)也不會(b hu)有處罰，當(dāng)前當(dāng)了先進(jìn)再說。通過學(xué)習(xí)原著我們明確了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的定位、目標(biāo)、實施原則與步驟，但是，具體到一個微觀的學(xué)?；蛘咭粋€地方性區(qū)域怎么去建設(shè)“人人通”，還是沒有搞明白，因為這不是國家領(lǐng)導(dǎo)人講話應(yīng)該考慮的地方，這也是大家對于“人人通”疑問(ywn)最多的地方，也是我們大家一起來討論的價值所在。這就要(ji yo)回到前面第三講中我提到的理解上：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(xux)空間人人通以人為本的基于信息化環(huán)境的教學(xué)與學(xué)習(xí)，當(dāng)前重點是要促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。“教學(xué)與學(xué)習(xí)”是兩種活動，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”就是要利用(lyn

28、g)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”（信息化教學(xué)環(huán)境）開展信息化支撐下的創(chuàng)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)。實際上，這與“班班通”乃至“校校通”都是密切不可分的：一種活動，從師生個人看來，是“人人通”的個人教學(xué)與學(xué)習(xí)行為；而從班級組織看來，可能會是“班班通”的典型應(yīng)用；甚至從學(xué)校層面來看，可能還是“校校通”的典型案例。這就是我主張將“三通”看著當(dāng)前教育教學(xué)信息化工作的三個視角或三個層面，而不是將其人為分割為三件事情的原因。關(guān)于“三通”之間的辯證關(guān)系等到后面再詳細(xì)討論，今天還是對“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”如果要達(dá)標(biāo)，具體應(yīng)該做哪些(nxi)事情？先開過頭。1. 個人空間服務(wù)要做到“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，首先必須有個人網(wǎng)絡(luò)空間，這是基

29、本的服務(wù)。這包括具有一定的網(wǎng)絡(luò)空間容量，當(dāng)前應(yīng)該10GB起步吧；應(yīng)該提供基本的文件存儲服務(wù)，類似于當(dāng)前的各種云盤；最好能夠提供個人空間的展示服務(wù)，讓空間主人可以把自己網(wǎng)絡(luò)空間中的各種資源按照某種自己喜歡的模板發(fā)布出去，促進(jìn)資源共享；當(dāng)然，如果個人空間服務(wù)能夠支持移動終端就更好了，因為移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為潮流。此外，個人空間的實名制認(rèn)證、個人基本信息維護(hù)、空間個性化配置等功能，都是簡單而重要的功能，應(yīng)該給予支持。2. 個人知識管理(gunl)服務(wù)知識管理是最近幾年我比較強(qiáng)力推薦的IT服務(wù)，因為我覺得隨著IT技術(shù)的日趨成熟和個人資料的日益膨脹，已經(jīng)(y jing)到了知識管理大顯身手的時候了。知識管理

30、應(yīng)該(ynggi)構(gòu)建在個人空間服務(wù)的基礎(chǔ)之上，亦即知識管理是與個人空間的文件管理相通的。當(dāng)然，知識管理還需要有進(jìn)一步的增值服務(wù)：1）知識分類管理：首先需要提供完善的知識分類管理功能，幫助個人建立知識體系并不斷完善，幫助個人進(jìn)行知識的收集、消化吸收和創(chuàng)新；2）知識檢索服務(wù)：其次需要提供快速的知識檢索功能，幫助個人構(gòu)建個人知識庫并快速查找，如果能夠提供知識地圖等高級檢索服務(wù)當(dāng)然更好；3）知識分享服務(wù)：知識是一種最不怕(bp)分享的資源，因為越是分享越豐富！因此方便的知識分享服務(wù)是教育領(lǐng)域最為重要的IT服務(wù)之一。3. 個人事務(wù)(shw)服務(wù)協(xié)助個人管理好自己的事務(wù)，是IT提高個人工作效率的最直接支

31、持與幫助。如果一個人將個人事務(wù)管理放在了某個IT平臺，那他幾乎就離不開這個IT平臺了。因此，用戶是否使用IT平臺來管理日常事務(wù)，可以用來評判一個人的數(shù)字化程度，也可以用來考察(koch)一個IT平臺的粘性。個人事務(wù)服務(wù)大多是以日歷管理為核心的，如課表管理，這是師生都必須的日歷服務(wù)。另外，考試安排、會議通知、任務(wù)設(shè)定等，無不與日歷服務(wù)相關(guān)。如果能夠?qū)⑦@些與時間安排相關(guān)的信息整合到個人事務(wù)服務(wù)的類似于“我的日歷”中，則對于用戶來說就是一件非常有意義的事情；而如果能夠與當(dāng)前的智能手機(jī)等移動終端銜接起來，并實現(xiàn)智能終端的主動提醒和及時推送，使得用戶可以隨時隨地享受到貼心的日歷服務(wù)，那就是蓋了帽了4.

32、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)社交網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的溝通、交流與協(xié)作信息服務(wù)，我認(rèn)為是當(dāng)前最好的溝通交流工具之一。特別是對于知識傳播、信息交流為主要業(yè)務(wù)的教育系統(tǒng)來說，恰當(dāng)引入社交網(wǎng)絡(luò)，可以提高交流溝通效率和教學(xué)效率，可以提高學(xué)生自主(zzh)管理和自助服務(wù)的能力，甚至?xí)熒男畔⑺仞B(yǎng)培養(yǎng)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新產(chǎn)生積極而重要的作用。具體功能可以包括：1）我的相冊：簡單的相片展示功能(gngnng)，是一種溝通交流的有效途徑；2）我的博客：微博火了，但是博客并沒有死亡，因為博客是集豐富多彩(fng f du ci)的個性化展示于一體的綜合性平臺，對于老師尤其有用；3）我的微博：微博的輕快，決定了它交流的高效，和博客

33、配合起來，更具威力；4）好友動態(tài)：微信的“朋友圈”、QQ的“好友動態(tài)”，都是朋友間，特別是不常聯(lián)系的朋友間低成本了解信息加強(qiáng)交流的好例子；5）主題(zht)論壇：這是原來BBS的拿手好戲，現(xiàn)在新浪微博的“話題”、微信的“群”具有一定的類似能力，但都還不如BBS，我覺得應(yīng)該會有超過BBS論壇的功能出現(xiàn)，這對于教師的專業(yè)交流和學(xué)生的興趣交流都非常有益；6）好友與群組管理：這些(zhxi)個人關(guān)系的管理功能自然是社交網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分。實際上，現(xiàn)在的社交(shjio)網(wǎng)絡(luò)還把即時通訊等功能集成了進(jìn)來，我還是放在下一個題目吧。5. 互動交流服務(wù)互動交流服務(wù)既包括傳統(tǒng)的或早期的電子郵件、即時通訊服務(wù)等通

34、用交流服務(wù)，特別是即時通訊服務(wù)現(xiàn)在已經(jīng)功能非常豐富，支持在線文本交流、圖片發(fā)送、文件傳送、語音交流、視頻交流，甚至多人語音、視頻交流；另外，互動交流服務(wù)還應(yīng)該提供專為教育服務(wù)的一些功能，如：1）家?；樱含F(xiàn)在是家校通還是老土的群發(fā)短信，實際上通過上述網(wǎng)絡(luò)交流工具可以實現(xiàn)更好的家校溝通交流，當(dāng)然不僅是通用交流服務(wù)工具的簡單使用，最好能夠和前述的其他功能如教學(xué)日歷等結(jié)合；另外，最好能夠提供智能終端的移動版，因為不是所有的家長能電腦上網(wǎng)，特別是農(nóng)民工；2）校企協(xié)作：我前面已經(jīng)把它歸入“班班通”，但是從個人特別是學(xué)生的參與和使用來說，更像是“人人通”的功能，這也是我不贊同(zntng)生硬切分“三通”

35、的原因之一；3）教研協(xié)作(xizu)：同上。6. 自主學(xué)習(xí)(xux)服務(wù)支持教與學(xué)應(yīng)該是教育信息化最強(qiáng)調(diào)的事情和最主要的任務(wù)。教學(xué)主要是按班級開展，因此劃入“班班通”；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大多是個人行為，因此歸入“人人通”?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”最重要的主旨之一，就是為師生建立“個人”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)“學(xué)習(xí)方式”的變革。因此，“人人通”的服務(wù)必須在“自主學(xué)習(xí)”支持上下功夫！我覺得至少可以提供如下方面的自主學(xué)習(xí)服務(wù)：1）電子書包：給學(xué)生提供一個使用方便的云書包，把電子教材、課件、學(xué)習(xí)筆記、乃至作業(yè)作品都管理起來，并且提供學(xué)習(xí)標(biāo)簽和信息檢索等服務(wù)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)來說是一件愜意的事情；2）網(wǎng)絡(luò)作業(yè)：能夠

36、方便學(xué)生和家長查看老師布置的作業(yè)，對于(duy)一些需要在電腦上完成的作業(yè)，可以直接提交給老師；3）網(wǎng)上自測：自測是一種非常好的學(xué)習(xí)手段，特別對于自學(xué)來說，它能夠幫助學(xué)生真正(zhnzhng)掌握所學(xué)知識；4）網(wǎng)絡(luò)選修課：如果基礎(chǔ)教育有了內(nèi)容豐富、學(xué)生喜愛的選修課，如果我們(w men)的教育考試制度能夠引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)自己喜歡的選修課，那就是真正的素質(zhì)教育，我們的教育就真有希望了！5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)：老師課后的輔導(dǎo)、對學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)都非常重要，包括討論答疑、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、學(xué)習(xí)效果評價等等，這對于能否培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，因為自主學(xué)習(xí)不等于不要指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有良好的

37、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生才能堅持下去養(yǎng)成習(xí)慣；6）探究式學(xué)習(xí)支持：在老師指導(dǎo)下，學(xué)生團(tuán)隊開展探究式學(xué)習(xí)，需要綜合的IT支持，包括資料收集、整理，實驗、計算、研討，成果總結(jié)等全過程的支持；7）個人學(xué)習(xí)管理(gunl)：幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理自己學(xué)習(xí)情況的良好習(xí)慣，如學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)筆記與心得、階段總結(jié)等等。此外，學(xué)生個人成長記錄的個性化成果管理（如才藝表演、自選項目成果等）、學(xué)生期末(q m)自評等服務(wù)，都可以屬于“人人通”的服務(wù)范疇，當(dāng)然也可歸入前面的“個人事務(wù)服務(wù)”。前面花了四周時間(shjin)大體把我認(rèn)為的#三通兩平臺#要做什么講完了，但是看了最近的一些關(guān)于#三通工程#的報道，又有點覺得意猶未盡關(guān)于“

38、三通”之間的關(guān)系仍然是一個值得探討的問題。我一直反對將“三通”割裂開來的簡單處理方式，現(xiàn)在看來將“三通工程”當(dāng)做一個整體已經(jīng)是主流看法了。但是，現(xiàn)在似乎又有了一種簡單的“整體”看法，即：“校校通”是學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，是硬件基礎(chǔ)；“班班通”是建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源并送到每一個班，是工作關(guān)鍵；“人人通”才是每個人的應(yīng)用，是真正要實現(xiàn)的目標(biāo)，是本質(zhì)的核心點。這個理解較之以前有了比較大的進(jìn)步，但我覺得還是不到位。個人認(rèn)為：“三通”應(yīng)該是在教育云三個平臺（見十年規(guī)劃：基礎(chǔ)平臺、資源平臺、管理服務(wù)平臺）的支撐下，開展(kizhn)的校本、班本和人本的三類應(yīng)用，并且這三類應(yīng)用還是相互關(guān)聯(lián)的。由于教育云資源平臺

39、和教育云管理服務(wù)平臺是統(tǒng)籌建設(shè)，教育云基礎(chǔ)平臺建設(shè)更是國家級行為，因此這些工作不是考察學(xué)校信息化的內(nèi)容，關(guān)于這些平臺后面再討論。而“三通”就是基于這些平臺開展應(yīng)用，當(dāng)然，為了考核方便，將一些校本的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)資源的建設(shè)放在了“三通工程”中，如將數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)放在了“校校通”，將校本優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)放在了“班班通”，但是，“三通工程”的每一“通”的考核重點都應(yīng)該是應(yīng)用。此外，“三通工程”之間實際上是分不開的，如網(wǎng)絡(luò)選修課、師生課后交流、學(xué)生成長記錄等，在學(xué)生來看屬于“人人通”的內(nèi)容，在老師來看就屬于“班班通”了，甚至對于全校的教學(xué)管理來說，開通學(xué)校網(wǎng)絡(luò)選修課也可以看著是“校校通”的范疇。

40、因此，個人強(qiáng)烈建議不要將“三通”分別考察，而是要統(tǒng)籌考核，并且要強(qiáng)調(diào)考核使用情況最近就有地方教育行政部門，通過建立一個云平臺給全體基礎(chǔ)教育師生開通了個人學(xué)習(xí)空間，并把學(xué)生登錄進(jìn)去修改了密碼作為使用的依據(jù)，說明已經(jīng)是“人人通”了，這就是典型的對“人人通”的誤讀，教育部后續(xù)的考核指標(biāo)一定要糾正此類誤讀。我提供一個案例來說明怎么考核應(yīng)用情況“清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”對于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程的定義是：教師和學(xué)生都進(jìn)入過該課程并達(dá)到一定次數(shù)（考慮到研究生小班教學(xué)，定了50人次），教師和學(xué)生都分別有實質(zhì)性的教與學(xué)行為，如教師上載課件、布置作業(yè)、參與討論，學(xué)生下載課件、提交作業(yè)、參與討論等。因為“清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”的課程信息(xnx)和師生信息都是按學(xué)期從教務(wù)系統(tǒng)直接導(dǎo)入的，不能說課程在其中了就是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程，只有師生使用該平臺實施教學(xué)活動到一定量才能算，此原理將來給“三通工程”定考核指標(biāo)時可以借鑒。接下來我們再聊聊“兩平臺(pngti)”。還是先學(xué)習(xí)延?xùn)|副總理的講話第五，建設(shè)教育資源和管理兩大“公共服務(wù)平臺”，為教育信息化提供堅實支撐。資源平臺和管理平臺是教育信息化的兩大支柱。資源公共服務(wù)平臺作為最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應(yīng)