“問(wèn)題學(xué)生”家庭問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

1、“問(wèn)題學(xué)生”家庭問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告2010 年 4 5 月，經(jīng)過(guò)多番討論，我們從“父母從事的職業(yè)”、“父母的文化程度”、“家庭結(jié)構(gòu)”、“是否是獨(dú)生子女”、“家庭主要教育人員”、“親子時(shí)間”、“對(duì)子女的關(guān)注點(diǎn)”、“家長(zhǎng)的表率作用”、“親子關(guān)系”、“教育方式”、“教育方法”、“關(guān)注子女的學(xué)習(xí)”、“和老師的聯(lián)系溝通”、“對(duì)導(dǎo)致子女問(wèn)題的歸因”共14 個(gè)方面編制了對(duì)問(wèn)題學(xué)生以及問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)說(shuō)明： 1 部分包含10 個(gè)小題，主要了解學(xué)生家長(zhǎng)及家庭的基本情況，包括“父母從事的職業(yè)”、“父母的文化程度”、“家庭結(jié)構(gòu)”、“是否是獨(dú)生子女”、“家庭主要教育人員”這幾個(gè)方面； 2 部分

2、包含 6 小題，主要了解“親子時(shí)間”、“對(duì)子女的關(guān)注點(diǎn)”、“家長(zhǎng)的表率作用”、 “親子關(guān)系”幾個(gè)方面的情況； 3 部分包含 6 個(gè)小題，主要了解問(wèn)題學(xué)生家庭的“教育方式”、“教育方法”； 4 部分共 5 個(gè)小題，主要了解問(wèn)題學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通情況； 5 部分共 8個(gè)小題，主要了解家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)注情況； 6 部分共 2 個(gè)小題，主要了解家長(zhǎng)和老師的溝通情況； 7、 8、 9 部分了解問(wèn)題學(xué)生家庭的其他教育情況； 10 部分傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不滿。家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)說(shuō)明： 1 部分共 7 個(gè)小題，主要了解學(xué)生家長(zhǎng)及家庭的基本情況； 2 部分共7 個(gè)小題，主要了解家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)注點(diǎn)是什么、教育的方式方

3、法、親子關(guān)系情況、對(duì)孩子問(wèn)題的歸因情況； 3 部分共 7 個(gè)小題，主要了解家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的情況、家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的情況； 4部分 2 個(gè)小題，主要了解家長(zhǎng)和老師聯(lián)系溝通的情況； 5 部分共 2 個(gè)小題，主要了解家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自身教育情況的認(rèn)識(shí)。2010 年 6 月到 11 月，我們結(jié)合本課題研究對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的界定（我們要研究的問(wèn)題學(xué)生，是指在思想、學(xué)習(xí)或行為上存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題和障礙，屢教不改、教育困難的學(xué)生。在思想道德上，表現(xiàn)為是非觀念淡薄，缺乏責(zé)任感，不講文明、禮貌，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，以自我為中心，合作意識(shí)差； 在學(xué)習(xí)上， 表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確， 學(xué)習(xí)缺乏自

4、覺(jué)性和刻苦鉆研精神， 厭學(xué)情緒嚴(yán)重， 沉迷于玩樂(lè)，經(jīng)常曠課、逃學(xué)；在行為習(xí)慣上，表現(xiàn)為易受不良誘惑影響，目無(wú)組織紀(jì)律，乃至暴力傾向嚴(yán)重，打架斗毆、偷盜，破壞性強(qiáng)），有針對(duì)性的選取班上的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。其中初一年級(jí)選取了 8 個(gè)班，每個(gè)班選取47 人；初二年級(jí)選取 10 個(gè)班，每個(gè)班選取510 人；初三年級(jí)選取8 個(gè)班，每個(gè)班選取 3 5 人。前后共發(fā)放了 150 份調(diào)查問(wèn)卷專門針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。2010 年 6 月，我們首先討論確定了開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查的“問(wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)名單，在往后的半年多時(shí)間里，我們利用家訪和家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。2011 年 4 月至

5、9 月，我們對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)卷，共發(fā)放 150 份，回收 145 份，其中有效問(wèn)卷130 份；對(duì)問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)卷，共發(fā)放180 份，回收 170 份，其中有效問(wèn)卷166 份。我們利用電子表格 EXCEL2003 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，把每份問(wèn)卷的答案輸入電子表格中，然后使用“ COUNTIF公式對(duì)不同選項(xiàng)所占的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2011 年 10 月至 2012 年 1 月，針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查反饋出來(lái)的一些情況，為了更加清楚的了解導(dǎo)致問(wèn)題的原因，我們利用家訪和約見(jiàn)家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，對(duì)部分問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。以下是針對(duì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和訪談了解的情況進(jìn)行的具體分析。、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析1

6、、父母從事的職業(yè)情況分析學(xué)生調(diào)查1.1 :你母親的職業(yè)：（為自己做生息的教師工廠打工的農(nóng)民其他23.103.137.76.929.2學(xué)生調(diào)查1.4 :你父親的職業(yè)：（為自己做生息的教師工廠打工的農(nóng)民其他31.806.224.910.926.4家長(zhǎng)調(diào)查1.2 :您的職業(yè)是：（衿自己做生息的教師工廠打工的農(nóng)民其他17.31.90.6437.1821.1521.79從上表可以看出，問(wèn)題學(xué)生父母的職業(yè)大多是進(jìn)廠打工、做生意、農(nóng)民這三類，大多存在一定的生存 壓力或者工作比較忙。進(jìn)廠打工的生存壓力大，往往忙于工作，而且工作往往三班倒，定期或者不定期輪 班，以致于可能和小孩的作息相反，就很少關(guān)注孩子；做生意

7、的競(jìng)爭(zhēng)較大，工作也忙，疏于關(guān)注孩子。在實(shí)踐中，我們老師也碰到，有時(shí)要約家長(zhǎng)到校談其孩子的情況，一些家長(zhǎng)總說(shuō)在工作，沒(méi)有時(shí)間； 想要上門家訪，跟家長(zhǎng)預(yù)約，也忙，有時(shí)上門家訪父母都不在，只有其他家人在。2、父母的文化程度情況分析學(xué)生調(diào)查1.2 :你母親的文化程度：（為小學(xué)初中高中大學(xué)本科研究生3247.715.64.70學(xué)生調(diào)查1.5 :你父親的文化程度：（為小學(xué)初中高中大學(xué)本科研究生21.450.825.42.40家長(zhǎng)調(diào)查1.4 :您的文化程度是：（為小學(xué)初中局中或中專大專大學(xué)本科或以上32.7251.2310.493.71.85從上表可以看出，問(wèn)題學(xué)生父母的文化程度占 8成是小學(xué)或者初中水平的

8、，文化程度普遍都比較低。當(dāng)然，不能說(shuō)文化程度低就肯定導(dǎo)致家庭教育問(wèn)題，但是，社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的研究也已證明，父母文化水 平的高低與家庭教育水平高度相關(guān)。一般來(lái)講，文化水平高的父母往往在子女教育上更為科學(xué)、合理和有 效；文化水平低的父母無(wú)疑會(huì)影響其家庭教育觀念、能力和方法等，他們往往不知道自己的教育方法是否 科學(xué)，有的干脆說(shuō)，我們都是按老規(guī)矩來(lái)，或者說(shuō)，看別人怎么做就怎么做，在家庭教育上存在一定的盲 目性和隨意性。3、家庭結(jié)構(gòu)的情況分析學(xué)生調(diào)查1.7 :你的家庭屬于：（可多選）（為健全家庭單親家庭再婚家庭離異家庭隔代教育家庭803.21204.8家長(zhǎng)調(diào)查1.5 :您的家庭屬于：（為健全家庭離異后單

9、親家庭離異后再婚家庭隔代教育家庭83.3346.346.33從上表看出，所調(diào)查的問(wèn)題學(xué)生和家長(zhǎng)中，健全家庭占了八成多，健全家庭占大多數(shù)。但實(shí)際上，離 異家庭、隔代教育家庭、單親家庭、再婚家庭也占一定的比例。而且，在我們的實(shí)踐中，哪些最麻煩的問(wèn) 題學(xué)生，往往都是家庭存在一定變動(dòng)的，有些家庭不和睦，父母離異或其他情況形成單親家庭；有些家庭 由于父母忙于生計(jì)外出工作，孩子成為“留守學(xué)生” ，要么享受“隔代教育”，要么寄養(yǎng)于親戚朋友家中等 等。這些家庭的孩子要么受到不良的家庭環(huán)境熏陶而暴力化，在學(xué)校和社會(huì)中以強(qiáng)凌弱，橫行霸道；要么 因?yàn)榧彝ナШ停チ烁改傅年P(guān)愛(ài)，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，導(dǎo)致心理變異，包袱

10、沉重，無(wú)心學(xué)習(xí)；要么因 隔代或寄養(yǎng)教育容易形成溺愛(ài)，孩子缺乏嚴(yán)格管理等等。這些特殊的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育極為不利，容 易產(chǎn)生“問(wèn)題學(xué)生”。4、獨(dú)生子女情況的統(tǒng)計(jì)學(xué)生調(diào)查1.8 :你是否是獨(dú)生子女：（為是不是25.674.4家長(zhǎng)調(diào)查1.6 :您的小孩是否是獨(dú)生子女？ （。是不是30.9269.08從上表看出，所調(diào)查的問(wèn)題學(xué)生中，是獨(dú)生子女的僅占3成左右，非獨(dú)生子女占大多數(shù)。通過(guò)問(wèn)題學(xué)生心聲和個(gè)案研究了解到，非獨(dú)生子女家庭中，對(duì)問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的影響主要是：一，父母容易拿幾個(gè)孩子 作比較，以此批評(píng)、責(zé)罵問(wèn)題子女，比較多了，引起問(wèn)題子女的反感；二，在孩子看來(lái)，父母在對(duì)待幾個(gè) 子女的態(tài)度上存在偏心、不公平

11、的情況，容易導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的不滿。5、家庭主要教育人員情況統(tǒng)計(jì)學(xué)生調(diào)查1.10 :對(duì)你進(jìn)行教育的主要人員是：（為父親父母爺爺奶奶外公外婆其他人203043.12.30.83.8家長(zhǎng)調(diào)查1.7 :在家里對(duì)子女進(jìn)行教育的主要人員是：（只能選擇一個(gè)）（為父親父母爺爺奶奶其他人24.6835.4437.971.90從上表看出，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育的主要還是父母，也就是說(shuō)，導(dǎo)致家庭教育問(wèn)題的主要在父母身上,要轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，對(duì)家庭教育進(jìn)行干預(yù)改善，關(guān)鍵還在于父母。6、親子時(shí)間情況分析學(xué)生調(diào)查：2.1 :你父母平時(shí)在家：（%經(jīng)常和朋友打麻將或 打牌經(jīng)常看書(shū)報(bào)新聞等，關(guān) 心國(guó)家大事經(jīng)常看電視劇，把聲音 放得很大經(jīng)

12、常陪我做作業(yè)、娛 樂(lè)33.437.531.734.6學(xué)生調(diào)查9:家長(zhǎng)經(jīng)常帶你去能培養(yǎng)你學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)所嗎？（如圖書(shū)館、書(shū)店等）（為經(jīng)常偶爾從不4.335.260.5家長(zhǎng)調(diào)查3.5 :您會(huì)主動(dòng)帶孩子到圖書(shū)館、博物館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、少年宮、旅游景點(diǎn)等地方嗎？（衿經(jīng)常會(huì)有時(shí)會(huì)從來(lái)/、會(huì)3.2349.0347.74從上表學(xué)生調(diào)查2.1看出，平時(shí)父母在家能夠陪子女的不到4成，6成多是忙于自己打麻將、打牌、看電視，從9看出，有6成多從來(lái)不會(huì)帶孩子到圖書(shū)館、書(shū)店等場(chǎng)所；從家長(zhǎng)調(diào)查 3.5可以看出，能夠經(jīng) 常帶孩子到圖書(shū)館、博物館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等場(chǎng)所的僅占 3.23%,從來(lái)不帶的占47.74%,有時(shí)帶的也僅占49.03%。

13、 由此可以發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題學(xué)生家庭中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是父母陪孩子的時(shí)間少，親子活動(dòng)更少。這就容 易導(dǎo)致親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，容易導(dǎo)致孩子認(rèn)為父母對(duì)自己不夠關(guān)注、不夠重視。通過(guò)對(duì)個(gè)案的家訪調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因有些是家長(zhǎng)工作忙，有些是家長(zhǎng)只顧著自己娛樂(lè)，有些是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了，不需要自己陪了。7、對(duì)子女的關(guān)注點(diǎn)的情況分析學(xué)生調(diào)查2.2 :你父母平時(shí)對(duì)你最為關(guān)注的是：（為學(xué)習(xí)成績(jī)文明禮儀身體健康情況思想道德各方回全面發(fā)展其他69.837.459.734.618.63.9學(xué)生調(diào)查5.6 :你父母想了解你的學(xué)習(xí)時(shí)最關(guān)心的是（%）考多少分在校學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力你在班上排第幾你比上次考試是否有進(jìn)步69

14、.837.459.734.6家長(zhǎng)調(diào)查2.1 :您的家庭特別關(guān)注孩子的：（可以選擇一個(gè)或者幾個(gè)）（為思想品德方面 （如何做人）學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué) 習(xí)方法方圓學(xué)習(xí)成績(jī)以 及排名生活習(xí)慣方面身體素質(zhì)狀況文明禮儀的培養(yǎng)39.5938.9872.4527.2121.0931.97從上表學(xué)生調(diào)查2.2看出，接近7成的父母更多的是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注孩子的品德、文明禮儀的各占3成多一點(diǎn)。從5.6看出，接近6成的父母關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)主要還是關(guān)心考試成績(jī)和排名情況，關(guān)心孩子是否認(rèn)真努力、是否取得進(jìn)步的僅共占4成比例。從家長(zhǎng)調(diào)查 2.1看出，7成多家長(zhǎng)特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名，而特別關(guān)注品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、

15、文明禮儀的比例均不超過(guò)4成，一般在2一3成。也就是說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生的家庭關(guān)注更多的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，較為忽視品德、文明禮儀、行為習(xí)慣等方 面的培養(yǎng)。8、家長(zhǎng)表率作用的情況分析學(xué)生調(diào)查2.3 :你對(duì)家長(zhǎng)的看法是：（為家長(zhǎng)能起表率作 用，從各方面敬 重家長(zhǎng)家長(zhǎng)很關(guān)心自 己，自己也很愛(ài) 家長(zhǎng)家長(zhǎng)對(duì)自己很關(guān) 心，但有時(shí)不理 解自己家長(zhǎng)太嘮 叨，有時(shí)很 煩人家長(zhǎng)也有許多 讓自己看不慣 的地方家長(zhǎng)有許多地方讓 自己看不起，在自己心 目中形象不佳17.819.534.921.52.43.9從上表看出，家長(zhǎng)能夠起表率作用，子女能夠敬重家長(zhǎng)的不到2成。而有一部分是家長(zhǎng)有許多讓自己看不慣、看不起的地方，家長(zhǎng)在自己心目

16、中形象不佳。在學(xué)生心聲以及和個(gè)別學(xué)生的談話中，有些學(xué)生就講到這樣的情況：有些家長(zhǎng)教育子女誠(chéng)實(shí)守信，自 己卻貪圖私利，人前一套人后另一套，謊話連篇；有些家長(zhǎng)期望孩子具有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的 事情自己做，但自己卻懶散隨意；有些家長(zhǎng)讓孩子刻苦學(xué)習(xí)，積極向上，自己卻貪圖享樂(lè)，生活墮落；有 些家長(zhǎng)要求子女尊重自己，自己卻不盡孝敬父母的責(zé)任。父母日常生活中的所作所為對(duì)孩子產(chǎn)生了直接不 良的影響，學(xué)生處于這樣的生活環(huán)境中，怎能學(xué)好？子女都對(duì)你的行為產(chǎn)生意見(jiàn)看法，不認(rèn)同你，怎么會(huì) 接受你的教育呢？由此看到，問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)存在一個(gè)大問(wèn)題就是難起表率作用，得不到孩子的認(rèn)可和敬 佩。9、親子關(guān)系的情況分析學(xué)

17、生調(diào)查2.4 :你認(rèn)為自己和家長(zhǎng)的關(guān)系是：（為關(guān)系平等，相互理解和 尊重，經(jīng)常交流和溝通比較親密，自己后什 么想法愿和家長(zhǎng)談尊敬家長(zhǎng)，但不能主 動(dòng)和家長(zhǎng)談心里話關(guān)系一般，自己 尚能聽(tīng)從家長(zhǎng)關(guān)系 疏遠(yuǎn)關(guān)系緊 張，有對(duì)立現(xiàn) 象19.72020.620.45.613.7家長(zhǎng)調(diào)查2.4 :您覺(jué)得自己和孩子的關(guān)系是：（只能選擇一個(gè)）（衿關(guān)系平等，相互 理解尊重，經(jīng)常 溝通交流比較親密，孩子經(jīng)常和 自己分學(xué)想法，自己也 主動(dòng)和孩子溝通孩子能尊敬自己， 但不能主動(dòng)和自 己談心里話關(guān)系一般，孩 子基本能夠聽(tīng) 從自己關(guān)系疏遠(yuǎn)，孩 子很少和自 己談話關(guān)系緊張，孩 子和自己常常 對(duì)立起來(lái)10.1315.8730.8

18、721.4114.037.69從上表學(xué)生調(diào)查2.4看出，父母子女關(guān)系平等、溝通交談，子女有什么想法愿意和家長(zhǎng)交談的共占不到4成比例，而其他都是比較缺乏溝通交流的。從家長(zhǎng)調(diào)查2.4看出，親子關(guān)系平等，相互尊重溝通，相互談心的合計(jì)不到 3成，而其他都是溝通缺乏，導(dǎo)致親子關(guān)系存在一定問(wèn)題，如難以談心里話、關(guān)系疏遠(yuǎn)、 關(guān)系緊張對(duì)立等。也就是說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)和孩子普遍缺乏平等的交流和溝通，有代溝，親子關(guān)系普遍不佳。10、教育方式的情況分析學(xué)生調(diào)查3.1 :你父母平時(shí)對(duì)你的態(tài)度（衿經(jīng)常命令你做這做那幾乎是百依百順做事經(jīng)常與你商量不太關(guān)心你34.527.634.73.2學(xué)生調(diào)查3.5 :你認(rèn)為父母對(duì)你的管束

19、（為很嚴(yán)厲寬嚴(yán)合適較寬松不管不問(wèn)19.539.623.517.4從上表學(xué)生調(diào)查3.1看出，對(duì)子女采用命令式要求的占3成多，對(duì)子女百依百順的也占了接近3成,一個(gè)是嚴(yán)厲專制，一個(gè)是放縱順從；從 3.5看出，認(rèn)為父母對(duì)自己管束較為寬松和不管不問(wèn)的占4成多,很嚴(yán)厲的接近2成，也就是說(shuō)走向兩個(gè)極端的共計(jì)6成多；在學(xué)生心聲中，不少同學(xué)反映家長(zhǎng)對(duì)自己過(guò)分嚴(yán)厲，不許出去玩、不許看電視、不許玩電腦、不許交朋友，除了上學(xué)不許離家，也有相當(dāng)部分同學(xué)反映 家長(zhǎng)對(duì)自己不管不問(wèn)。也就是說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)教育方式走向兩個(gè)極端的多：不是放縱不管，就是管得很死很嚴(yán)厲。由于教育方式走向極端，容易導(dǎo)致孩子在家里感受不到家庭的溫情，

20、對(duì)家毫不留戀，覺(jué)得外面的世界比家更有吸引力，外面的朋友比父母更令自己感受到“人情味”，往往放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、球場(chǎng)、街上，甚至于夜不歸家。這就容易導(dǎo)致孩子對(duì)道德規(guī)范的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，或者雖然明知是錯(cuò)誤的也不聽(tīng)而常犯，缺乏道德和社會(huì)責(zé)任感。11、教育方法的情況分析學(xué)生調(diào)查3.2 :你父母打你嗎？(%經(jīng)常打偶爾打從不打13.764.322學(xué)生調(diào)查3.3 :你父母罵你嗎？（衿經(jīng)常罵有時(shí)罵從不罵27.564.67.9學(xué)生調(diào)查3.6 :你父母教育你常用何種方法：（為講道理嚴(yán)厲批評(píng)打罵48.33318.7家長(zhǎng)調(diào)查2.2 :您教育孩子的主要方法是（可以選擇一個(gè)或者幾個(gè)）

21、（為和小孩講道理表?yè)P(yáng)小孩批評(píng)小孩罵小孩打小孩52.2831.0138.6140.1321.27家長(zhǎng)調(diào)查2.5 :您會(huì)打罵自己的孩子嗎？ （%從來(lái)/、會(huì)有時(shí)會(huì)經(jīng)常會(huì)19.7569.810.45從上表學(xué)生調(diào)查 3.2、3.3、3.6看出，父母對(duì)孩子有打罵情況的基本上占68成比例，能夠講講道理的不到5成；在學(xué)生心聲中，相當(dāng)部分同學(xué)反映家長(zhǎng)對(duì)自己動(dòng)不動(dòng)就罵、甚至打，討厭父母嘮叨、認(rèn)為父母煩人的也有相當(dāng)一些。從家長(zhǎng)調(diào)查2.2看出，在教育孩子時(shí)，用打罵式的合計(jì)占6成多；從2.5看出,會(huì)打罵孩子的接近 8成的比例。也就是說(shuō)，在調(diào)查的問(wèn)題學(xué)生中，其家庭采用打、罵的方式，進(jìn)行較為粗暴教育的還是占多數(shù)的。12、關(guān)

22、注子女學(xué)習(xí)的情況分析學(xué)生調(diào)查5.2 :你父母檢查你的作業(yè)嗎？ （ 為天天檢查很少檢查沒(méi)檢查過(guò)6.36528.7學(xué)生調(diào)查5.7 :你在家學(xué)習(xí)時(shí)父母是否在旁辿監(jiān)督或輔導(dǎo)？（為在小在有時(shí)在5.444.250.4家長(zhǎng)調(diào)查3.2 :您關(guān)注小孩完成作業(yè)的情況嗎？（ 衿一直都很關(guān)注經(jīng)常關(guān)注有時(shí)關(guān)注從來(lái)/、關(guān)注18.0616.4534.1931.3家長(zhǎng)調(diào)查3.7 :如果孩子晚上在家學(xué)習(xí)，您是否會(huì)在旁邊監(jiān)督或者輔導(dǎo)？ （%經(jīng)常這樣做有時(shí)這樣做從來(lái)/、這樣做7.2734.6658.07從上表學(xué)生調(diào)查5.2看出，9成多的父母很少檢查甚至不會(huì)檢查孩子的作業(yè)情況；從 5.7看出，孩子 在家學(xué)習(xí)時(shí)，父母完全不監(jiān)督的占了

23、4成多，有時(shí)稍微監(jiān)督一下的占了 5成多，能夠經(jīng)常監(jiān)督的僅占5.4%。從家長(zhǎng)調(diào)查3.2看出，能夠經(jīng)常關(guān)注孩子完成作業(yè)情況的僅占 3成，有3成多是從來(lái)不關(guān)注的，有 3 成多是有時(shí)關(guān)注一下而已；從 3.7看出，接近6成的父母不會(huì)從旁督促孩子完成作業(yè)，有時(shí)督促的僅有3成多，能夠經(jīng)常督促的不到 1成的比例。綜合起來(lái)，問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)，大多對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、 作業(yè)、復(fù)習(xí)等缺乏監(jiān)督。 通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查了解到， 不監(jiān)督主要有幾個(gè)原因，一是工作忙，沒(méi)有時(shí)間去管；二是忙著自己的娛樂(lè)；三是認(rèn)為孩子上初中了，長(zhǎng) 大了，無(wú)需再去監(jiān)督了，他自己會(huì)管好自己的。13、和學(xué)校老師聯(lián)系溝通的情況分析學(xué)生調(diào)查6.1 :學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，

24、你的父母（ 為每次參加大部分參加很少參加從不參加17.827.827.427學(xué)生調(diào)查6.2 :你父母主動(dòng)和老師聯(lián)系嗎？ （ 為經(jīng)常很少不聯(lián)系4.44550.6家長(zhǎng)調(diào)查4.1 :您會(huì)主動(dòng)和老師聯(lián)系以了解孩子在校的情況嗎？ （%）,周,次半月一次一個(gè)月一次半個(gè)學(xué)期一次一個(gè)學(xué)期一次從來(lái)/、會(huì)主動(dòng)和老師聯(lián)系1.342.4513.2418.3111.2753.39家長(zhǎng)和學(xué)校、老師的溝通情況一直是我們研究小組很關(guān)注的一點(diǎn)，因?yàn)樵诙嗄甑膶?shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)， 能夠積極主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校、老師的家長(zhǎng)，其孩子極少有成為問(wèn)題學(xué)生的。而很多問(wèn)題學(xué)生，其父母往往極少 主動(dòng)和學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)系。從上表學(xué)生調(diào)查 6.1、6.2看出，問(wèn)

25、題學(xué)生的家長(zhǎng)有 5成多是很少參加或者從不參加學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng) 會(huì)的，有5成多的家長(zhǎng)是從來(lái)不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師的，有 4成多的家長(zhǎng)是很少主動(dòng)聯(lián)系老師的，能夠較常主 動(dòng)聯(lián)系老師的僅占 4.4%的比例。從家長(zhǎng)調(diào)查4.1看出，5成多的家長(zhǎng)從來(lái)不會(huì)主動(dòng)和老師聯(lián)系，能夠堅(jiān)持一個(gè)月主動(dòng)聯(lián)系一次老師的 不到2成，其它3成多是半個(gè)學(xué)期乃至一個(gè)學(xué)期才聯(lián)系一次。在我們的實(shí)踐中，能夠主動(dòng)聯(lián)系老師的問(wèn)題 學(xué)生家長(zhǎng)真的是少之又少。14、對(duì)導(dǎo)致子女問(wèn)題的歸因的情況分析家長(zhǎng)調(diào)查2.7 :小孩存在問(wèn)題，您認(rèn)為最主要的原因是：（只能選擇一個(gè)）（為孩子自己本身的原因家庭教育不夠的原因?qū)W校教育不好的原因社會(huì)不良影響的原因36.2423.0

26、230.6710.07家長(zhǎng)調(diào)查5.2 :您認(rèn)為當(dāng)前影響孩子健康成長(zhǎng)的不利因素主要是（可以選擇幾個(gè)）（為家庭教育方法 不當(dāng)、缺乏和 孩子溝通家長(zhǎng)工作忙 沒(méi)有時(shí)間教 育學(xué)校管理不 好，教師水 平不圖學(xué)校過(guò)于看重 考試成績(jī)，忽視 全面培養(yǎng)社會(huì)上不良 風(fēng)氣影響太 大網(wǎng)吧、游戲機(jī)室 的存在體育場(chǎng)、圖書(shū) 館、博物館等 場(chǎng)所的缺乏58.1156.7632.740.8137.8431.087.43從上表家長(zhǎng)調(diào)查2.7看出，把孩子存在的問(wèn)題歸因于孩子自身和家庭教育原因的合計(jì)5成左右，歸因?yàn)槠渌獠吭虻囊舱?5成多。在我們的實(shí)踐中，超過(guò)一半的問(wèn)題學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn)題后，家長(zhǎng)首先責(zé)罵的就是老師、學(xué)校做得不對(duì)、不 夠，其

27、次是埋怨社會(huì)上的不良因素，如不良青年、網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等的影響，能夠從孩子自身、父母自身 尋找原因的比較少。從5.2所看出，認(rèn)為影響孩子成長(zhǎng)的不利因素中，歸因?yàn)榧彝ソ逃龁?wèn)題的有6成多，歸因?yàn)榧议L(zhǎng)忙沒(méi)有時(shí)間教育的也接近 6成，這說(shuō)明也有一些家長(zhǎng)能夠從家庭方面尋找原因，但是我們發(fā)現(xiàn)，能夠針對(duì)原因 進(jìn)行矯正、改進(jìn)的少之又少。也就是說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)于導(dǎo)致孩子問(wèn)題的原因，有些未能正確歸因，更多埋怨外部的原因， 少?gòu)淖陨韺ふ以?；有些雖然能夠找到原因，但未能對(duì)癥下藥治療。二、調(diào)查結(jié)果分析綜合如前對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合訪談了解的情況，歸納起來(lái)，問(wèn)題學(xué)生的家庭問(wèn)題主要有：1、從所從事的職業(yè)看，父母從事

28、的職業(yè)大多存在一定的生存壓力或者工作比較忙如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中1.1和1.4以及對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中 1.2所分析，問(wèn)題學(xué)生的父母大多是進(jìn)廠打工、做生意、農(nóng)民這三類，從對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中1.3看，家庭收入也主要是依靠工資收入和做生意的收入。進(jìn)廠打工的生存壓力大，往往忙于工作，而且工作往往三班倒，定期或者不定期輪班，以致于可 能和小孩的作息相反，就很少關(guān)注孩子；做生意的競(jìng)爭(zhēng)較大，工作也忙，疏于關(guān)注孩子。在實(shí)踐中，我們老師也碰到，有時(shí)要約家長(zhǎng)到校談其孩子的情況，往往不容易約，一些家長(zhǎng)總說(shuō)在工 作，沒(méi)有時(shí)間；想要上門家訪，跟家長(zhǎng)預(yù)約，也忙，以致于有時(shí)上門家訪父母都不在，只有其他家人在。2、從文化程度

29、看，父母的文化程度普遍偏低如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中 1.2和1.5以及對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中1.4的所分析，問(wèn)題學(xué)生父母的文化程度占8成多是小學(xué)或者初中水平的，文化程度普遍都比較低。當(dāng)然，不能說(shuō)文化程度低就肯定導(dǎo)致家庭教 育問(wèn)題，但是，文化程度低，很可能會(huì)導(dǎo)致父母自身的素質(zhì)低，自學(xué)能力偏低，和孩子的溝通方法缺乏， 對(duì)孩子的教育方式方法守舊未能與時(shí)俱進(jìn)，這些都是不容忽視的。社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的研究也已證明，父母 文化水平的高低與家庭教育水平高度相關(guān)。一般來(lái)講，文化水平高的父母往往在子女教育上更為科學(xué)、合 理和有效；文化水平低的父母無(wú)疑會(huì)影響其家庭教育觀念、能力和方法等，他們往往不知道自己的教育方 法是否科

30、學(xué)，有的干脆說(shuō)，我們都是按老規(guī)矩來(lái)，或者說(shuō)，看別人怎么做就怎么做，在家庭教育上的存在 一定的盲目性和隨意性。3、所調(diào)查的問(wèn)題學(xué)生中，盡管健全家庭比較多，但也存在一定的變動(dòng)家庭，如離異家 庭、再婚家庭、隔代教育家庭等雖然在我們所調(diào)查的問(wèn)題學(xué)生中，健全家庭占大多數(shù)，但實(shí)際上，離異家庭、隔代教育家庭、單親家 庭、再婚家庭也占一定的比例。而且，在我們的實(shí)踐中，哪些最麻煩的問(wèn)題學(xué)生，往往都是家庭存在一定 變動(dòng)的，有些家庭不和睦，父母離異或其他情況形成單親家庭；有些家庭由于父母忙于生計(jì)外出工作，孩 子成為“留守學(xué)生”，要么享受“隔代教育”，要么寄養(yǎng)于親戚朋友家中等等。這些家庭的孩子要么受到不 良的家庭環(huán)境

31、熏陶而暴力化，在學(xué)校和社會(huì)中以強(qiáng)凌弱，橫行霸道；要么因?yàn)榧彝ナШ?，失去了父母的關(guān)愛(ài)，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，導(dǎo)致心理變異，包袱沉重，無(wú)心學(xué)習(xí)；要么因隔代或寄養(yǎng)教育容易形成溺愛(ài)，孩子缺乏嚴(yán)格管理等等。這些都是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中家庭生活環(huán)境的缺失，這種特殊的家庭生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育成長(zhǎng)極為不利，容易產(chǎn)生“問(wèn)題學(xué)生” 。4、父母陪子女的時(shí)間普遍比較少，要不就是忙于工作，要不就是忙于打麻將、打牌、看電視等如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中 2.1 所分析，平時(shí)父母在家能夠陪子女的不到 4 成， 6 成多是忙于自己打麻將、打牌、看電視，如 9 所分析，有6 成多從來(lái)不會(huì)帶孩子到圖書(shū)館、書(shū)店等場(chǎng)所；如前對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查 3.

32、5 所分析，能夠經(jīng)常帶孩子到圖書(shū)館、博物館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等場(chǎng)所的僅占3.23%，從來(lái)不帶的占47.74%，有時(shí)帶的也僅占 49.03%。 由此可以發(fā)現(xiàn)， 這些問(wèn)題學(xué)生家庭中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是父母陪孩子的時(shí)間少，親子活動(dòng)更少。這就容易導(dǎo)致親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，容易導(dǎo)致孩子認(rèn)為父母對(duì)自己不夠關(guān)注、不夠重視。通過(guò)座談、家訪我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因有些是家長(zhǎng)工作忙，有些是家長(zhǎng)只顧著自己娛樂(lè)，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了，不需要自己陪了。5、關(guān)注更多的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，較為忽視品德、文明禮儀、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查2.2 中所分析，接近7 成的父母更多的是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注孩子的品德、文明禮

33、儀的各占 3 成多一點(diǎn)。如 5.6 所分析，接近6 成的父母關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)主要還是關(guān)心考試成績(jī)和排名情況，關(guān)心孩子是否認(rèn)真努力、是否取得進(jìn)步的僅共占 4 成比例。如前對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查2.1 中所分析， 7成多家長(zhǎng)特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名， 而特別關(guān)注品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、文明禮儀的比例均不超過(guò)5 成，一般在23 成。6、家長(zhǎng)難起表率作用，得不到孩子的認(rèn)可和敬佩如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中 2.3 所分析，家長(zhǎng)能夠起表率作用，子女能夠敬重家長(zhǎng)的不到 2 成。而有一部分是家長(zhǎng)有許多讓自己看不慣、看不起的地方，家長(zhǎng)在自己心目中形象不佳。在我們的座談中，有些學(xué)生就講到這樣的情況：有些家長(zhǎng)教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)

34、守信，自己卻貪圖私利，人前一套人后另一套，謊話連篇；有些家長(zhǎng)期望孩子具有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的事情自己做，但自己卻懶散隨意；有些家長(zhǎng)讓孩子刻苦學(xué)習(xí)，積極向上，自己卻貪圖享樂(lè)，生活墮落；有些家長(zhǎng)要求子女尊重自己，自己卻不盡到孝敬父母的責(zé)任。父母日常生活中的所作所為對(duì)孩子產(chǎn)生了直接不好的影響，學(xué)生處于這樣的生活環(huán)境中，怎能學(xué)好？子女都對(duì)你的行為產(chǎn)生意見(jiàn)看法，不認(rèn)同你，怎么會(huì)接受你的教育呢？7、和孩子普遍缺乏平等的交流和溝通，有代溝如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查2.4 所分析，父母子女關(guān)系平等、溝通交談，子女有什么想法愿意和家長(zhǎng)交談的共占不到 4 成比例， 而其他都是比較缺乏溝通交流的。如 4.1 4.

35、4 所分析， 6成的父母連聽(tīng)孩子完整述說(shuō)一件事情的耐心都缺乏，以致于 8 成多的孩子很少甚至不會(huì)和父母談班上的事情， 7 成多的孩子不會(huì)把父母列為首先想到的傾訴對(duì)象。如對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查2.4 所分析，親子關(guān)系平等，相互尊重溝通，相互談心的合計(jì)不到 3 成，而其他都是溝通缺乏，導(dǎo)致親子關(guān)系存在一定問(wèn)題，如難以談心里話、關(guān)系疏遠(yuǎn)、關(guān)系緊張對(duì)立等。8、教育方式走向兩個(gè)極端的多：不是放縱不管，就是管得很死很嚴(yán)厲如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查3.1 所分析，對(duì)子女采用命令式要求的占 3 成多，對(duì)子女百依百順的也占了接近 3 成，一個(gè)是嚴(yán)厲專制，一個(gè)是放縱順從；如 3.5 所分析，認(rèn)為父母對(duì)自己管束較為寬松和不管不

36、問(wèn)的占 4 成多，很嚴(yán)厲的接近2 成，也就是說(shuō)走向兩個(gè)極端的共計(jì)6 成多；如 10 中對(duì)家長(zhǎng)最不滿意的地方，不少同學(xué)反映家長(zhǎng)對(duì)自己過(guò)分嚴(yán)厲，不許出去玩、不許看電視、不許玩電腦、不許交朋友，除了上學(xué)不許離家，也有相當(dāng)部分同學(xué)反映家長(zhǎng)對(duì)自己不管不問(wèn)。如前對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查3.2 3.7 所分析，有相當(dāng)部分家長(zhǎng)根本不會(huì)關(guān)注孩子完成作業(yè)的情況、晚上學(xué)習(xí)的時(shí)間、節(jié)假日的安排，這都是對(duì)孩子的一種放縱不管的表現(xiàn)。由于教育方式走向極端，容易導(dǎo)致孩子在家里感受不到家庭的溫情，對(duì)家毫不留戀，覺(jué)得外面的世界比家更有吸引力，外面的朋友比父母更令自己感受到“人情味” ，往往放學(xué)后就直奔“更精彩的世界” ，與“朋友們”浪跡

37、在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、球場(chǎng)、街上，甚至于夜不歸家。這就容易導(dǎo)致孩子對(duì)道德規(guī)范的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，或者雖然明知是錯(cuò)誤的也不聽(tīng)而常犯，缺乏道德和社會(huì)責(zé)任感。9、教育方法上，平等講道理溝通的少，粗暴打罵、嘮叨的多如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查3.2 、 3.3、 3.6 所分析，父母對(duì)孩子有打罵情況的基本上占68 成比例，能夠講講道理的不到 5 成；如 10 對(duì)家長(zhǎng)最不滿意的地方所述，相當(dāng)部分同學(xué)反映家長(zhǎng)對(duì)自己動(dòng)不動(dòng)就罵、甚至打，討厭父母嘮叨、認(rèn)為父母煩人的也有相當(dāng)一些。如前對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查2.2 所分析，在教育孩子時(shí)，用打罵式的合計(jì)占 6 成多；如 2.5 所分析，會(huì)打罵孩子的接近8 成的比例。也就是說(shuō)，在調(diào)查的問(wèn)題學(xué)

38、生中，其家庭采用打、罵的方式，進(jìn)行較為粗暴教育的還是占多數(shù)的。10、較少關(guān)注孩子交友的情況，更加很少給予理性的指導(dǎo)如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查4.5 所分析， 8 成多的父母很少過(guò)問(wèn)甚至不過(guò)問(wèn)孩子交友的情況。也就是說(shuō)，小孩交了什么朋友，這些朋友可能會(huì)帶來(lái)什么樣的影響，如何趨利避害，這些狀況有8 成多的父母是不理的，對(duì)孩子的交友就缺乏理性的指導(dǎo)。11、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)大多缺乏監(jiān)督如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查5.2 所分析， 9 成多的父母很少檢查甚至不會(huì)檢查孩子的作業(yè)情況；如 5.7 所分析，孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)，父母完全不監(jiān)督的占了 4 成多，有時(shí)稍微監(jiān)督一下的占了 5 成多，能夠經(jīng)常監(jiān)督的僅占5.4%。如前對(duì)家

39、長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查3.2 所分析，能夠經(jīng)常關(guān)注孩子完成作業(yè)情況的僅占 3 成，有 3成多是從來(lái)不關(guān)注的，有3 成多是有時(shí)關(guān)注一下而已；如3.3 所分析，接近3 成的父母不去關(guān)注孩子晚上用了多少時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)；如3.7 所分析，接近6成的父母不會(huì)從旁督促孩子完成作業(yè)，有時(shí)督促的僅有3 成多，能夠經(jīng)常督促的不到1 成的比例。綜合起來(lái)，問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)，大多對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等缺乏監(jiān)督。通過(guò)座談了解到，不監(jiān)督主要有幾個(gè)原因，一是工作忙，沒(méi)有時(shí)間去管；二是忙著自己的娛樂(lè)；三是認(rèn)為孩子上初中了，長(zhǎng)大了，無(wú)需再去監(jiān)督了，他自己會(huì)管好自己的。12、對(duì)孩子學(xué)習(xí)之余的活動(dòng)、節(jié)假日的安排大多缺乏理性的安排指引，放縱式的

40、較多如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查5.3 所分析， 接近 4 成的父母不去干涉孩子把興趣放在學(xué)習(xí)以外的其它事情上（如玩電腦、 看電視等） ； 如 8 所分析， 8 成多的父母不會(huì)堅(jiān)持對(duì)孩子看電視作出一定的限制； 如 9 所分析，6 成多的父母不會(huì)安排帶孩子到圖書(shū)館、書(shū)店等有益場(chǎng)所。如前對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查3.4 所分析，接近2 成的父母不會(huì)關(guān)注孩子的節(jié)假日安排；如 3.5 所分析，接近 5 成的父母不會(huì)帶孩子到圖書(shū)館、博物館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等有益場(chǎng)所，有時(shí)帶去的占接近5 成，能夠經(jīng)常帶去的僅占 3.23%。在我們課題研究小組所接觸的問(wèn)題學(xué)生中，有8 成多是晚上在家根本不做作業(yè)，或者僅僅用一小時(shí)以內(nèi)的時(shí)間做一下作業(yè)，

41、其它時(shí)間都看電視、玩電腦、出夜街，節(jié)假日到底去干什么了，更多的家長(zhǎng)根本就不關(guān)注。13、較多的拿自己小孩和他人比較，引起孩子的反感情緒如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查5.8 所分析，接近8 成的父母會(huì)拿自己的孩子和同學(xué)比較；如 10 對(duì)家長(zhǎng)最不滿意的地方，多位學(xué)生寫出的是經(jīng)常拿自己和同學(xué)、哥哥等人比較，認(rèn)為自己不如別人，由此而被批評(píng)甚至打罵。如前對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查3.1 中， 7 成多的家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名，這肯定就存在一個(gè)比較的問(wèn)題。必要的比較是需要的，但動(dòng)不動(dòng)就比較，而且總是拿好的比較，就很可能引起孩子的反感情緒，這種比較不光起不到激勵(lì)作用，反而可能容易導(dǎo)致孩子的“破罐子破摔”的心理。14、普遍缺

42、乏和學(xué)校、老師的主動(dòng)溝通家長(zhǎng)和學(xué)校、老師的溝通情況一直是我們研究小組很關(guān)注的一點(diǎn)，因?yàn)樵诙嗄甑膶?shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，能夠積極主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校、老師的家長(zhǎng)，其孩子極少有成為問(wèn)題學(xué)生的。而很多問(wèn)題學(xué)生，其父母往往極少主動(dòng)和學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)系的。如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查6.1 、 6.2 所分析，問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)有5 成多是很少參加或者從不參加學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)的，有5 成多的家長(zhǎng)是從來(lái)不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師的，有4 成多的家長(zhǎng)是很少主動(dòng)聯(lián)系老師的，能夠較常主動(dòng)聯(lián)系老師的僅占 4.4%的比例；如 10，有些學(xué)生寫出自己的父母次次都不參加家長(zhǎng)會(huì)，這令自己很不滿意。如前對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查4.1 所分析， 5 成多的家長(zhǎng)從來(lái)不會(huì)主動(dòng)

43、和老師聯(lián)系，能夠堅(jiān)持一個(gè)月主動(dòng)聯(lián)系一次老師的不到 2 成，其它 3 成多是半個(gè)學(xué)期乃至一個(gè)學(xué)期才聯(lián)系一次。在我們的實(shí)踐中，能夠主動(dòng)聯(lián)系老師的問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)真的是少之又少的。15、大多不注重培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，少數(shù)用命令式要求孩子做家務(wù)，未能通過(guò)家務(wù)來(lái)使孩子的思想、行為得到提升如前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查7 所分析，要求子女經(jīng)常做和有時(shí)做家務(wù)的父母合計(jì)不到 4 成；如 10 中對(duì)家長(zhǎng)最不滿意的地方，有一些學(xué)生就寫出了天天要人做家務(wù)。通過(guò)家務(wù)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，使其在勞動(dòng)中各種思想、動(dòng)手能力得到提升，這也是一種較好的教育方式。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)在這方面，走向兩個(gè)極端，要不就是不要求孩子做家務(wù)，什么

44、都給孩子做了，只想孩子一心一意學(xué)習(xí)；要不就是把做家務(wù)當(dāng)成一種必然的任務(wù)，命令孩子必須完成的，這樣就容易導(dǎo)致孩子的厭倦，難以從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，從中得到提升。16、對(duì)于導(dǎo)致孩子問(wèn)題的原因，有些未能正確歸因，更多埋怨外部的原因，少?gòu)淖陨韺ふ以?；有些雖然能夠找到原因，但未能對(duì)癥下藥治療如前對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查2.7 中所分析， 把孩子存在的問(wèn)題歸因于孩子自身和家庭教育原因的合計(jì)5 成左右，歸因?yàn)槠渌獠吭虻囊舱?5 成多。在我們的實(shí)踐中，超過(guò)一半的問(wèn)題學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn)題后，家長(zhǎng)首先責(zé)罵的就是老師、學(xué)校做得不對(duì)、不夠，其次是埋怨社會(huì)上的不良因素，如不良青年、網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等的影響，能夠從孩子自身、父母自身尋找

45、原因的比較少。如對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查5.2 所分析， 認(rèn)為影響孩子成長(zhǎng)的不利因素中， 歸因?yàn)榧彝ソ逃龁?wèn)題的有6成多，歸因?yàn)榧议L(zhǎng)忙沒(méi)有時(shí)間教育的也接近6 成， 這說(shuō)明也有一些家長(zhǎng)能夠從家庭方面尋找原因， 但是我們發(fā)現(xiàn)，能夠針對(duì)原因進(jìn)行矯正、改進(jìn)的少之又少。以上歸納的 16 個(gè)問(wèn)題，是我們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生的家庭中普遍存在的問(wèn)題。正是這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致了問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生。為什么會(huì)出現(xiàn)這一系列的問(wèn)題呢？我們對(duì)此進(jìn)行了思考和歸納。三、調(diào)查結(jié)論及建議通過(guò)對(duì)調(diào)查、 訪談、 家訪中所了解到的各種情況的分析， 我們認(rèn)為， 導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的家庭問(wèn)題的出現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)原因：1、認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的

46、重要性，養(yǎng)而不重教一個(gè)人的行為總是在一定的思想認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，如果一個(gè)人認(rèn)識(shí)到一件事情的重要性，對(duì)一件事情高度重視，那么他必然會(huì)想方設(shè)法去做好這件事情，相反，就會(huì)漠而視之。問(wèn)題學(xué)生的家庭教育之所以存在如前分析的種種問(wèn)題， 首要的一個(gè)原因就是未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。通過(guò)座談和家訪，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)存在兩種看法：一是認(rèn)為教育孩子主要的應(yīng)該在學(xué)校，上學(xué)后，學(xué)校老師自然會(huì)教育他，父母只起輔助的作用。孩子出了問(wèn)題，主要責(zé)任在老師，我把孩子送到學(xué)校了，教育不好，肯定是學(xué)校老師的責(zé)任。以致于總是埋怨學(xué)校老師沒(méi)有教育好自己的孩子，甚至有些家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)時(shí)大罵老師。二是認(rèn)為孩子

47、上初中已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再需要父母來(lái)管教了，可以放開(kāi)了。針對(duì)這一看法，我們對(duì)小學(xué)和初中的家長(zhǎng)會(huì)出席情況做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)小學(xué)一到三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)出勤率基本達(dá)到100%， 而后年級(jí)越高越下降，甚至于連六年級(jí)畢業(yè)班的家長(zhǎng)會(huì)也難以再達(dá)到100%的出勤率。到了初中更加低，初一稍微高一點(diǎn)， 一般都達(dá)到70%左右，少數(shù)高的有90%， 初二是最低的， 我們統(tǒng)計(jì)的一個(gè)班級(jí)僅有40%的家長(zhǎng)出席。從家長(zhǎng)會(huì)的出勤率就可以反映出越到高年級(jí)，父母似乎越不重視對(duì)孩子的教育。由于認(rèn)識(shí)上的偏差， 導(dǎo)致家長(zhǎng)意識(shí)不到家庭教育， 尤其是父母的教育對(duì)孩子的重要意義， 養(yǎng)而不重教。這種不重視就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的行為出現(xiàn)一系列問(wèn)題：不注重自己

48、的行為表現(xiàn)，起不到表率作用；只顧著工作甚至自己娛樂(lè)，不去管孩子的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交友等，聽(tīng)之任之；不會(huì)專門抽時(shí)間陪陪孩子，和孩子進(jìn)行溝通交流； 出于家長(zhǎng)之間的比較， 可能有時(shí)會(huì)關(guān)注一下孩子的考試成績(jī)和排名， 一旦孩子的成績(jī)和排名不好，就批評(píng)甚至于打罵，而不會(huì)和孩子分析原因，鼓勵(lì)孩子；不會(huì)主動(dòng)和學(xué)校老師聯(lián)系這就容易出現(xiàn)“放任不管型”的家庭，這類家庭是我們研究小組所接觸的最多的一類家庭，超過(guò)一半的比例。2、教育的方式、方法缺乏針對(duì)性，傳統(tǒng)方法多，缺乏與時(shí)俱進(jìn)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家訪，我們也看到，有些家長(zhǎng)能夠看到家庭教育的重要性，會(huì)對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育，甚至有些家長(zhǎng)是很努力的教育，但是由于教育的方式、方

49、法不對(duì)，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致教育沒(méi)有效果甚至起了反效果，從而引起了一系列的家庭教育問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)。教育方式、方法不對(duì)，主要表現(xiàn)為產(chǎn)生出三類家庭：一是有心無(wú)力型，在我們所研究的問(wèn)題學(xué)生家庭中，有少數(shù)屬于這一類型的家庭。他們一般都能認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子負(fù)有教育的責(zé)任， 也努力的進(jìn)行家庭教育。 但是， 有些家長(zhǎng)因自己接受的思想文化教育有限，自身思想和文化素質(zhì)較低，面對(duì)子女學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，不知道怎樣去說(shuō)服教育，他們對(duì)子女的教育只能停留在表面，常常是無(wú)休止、無(wú)的放矢的嘮嘮叨叨，根本找不出解決問(wèn)題的方法，久而久之，學(xué)生不勝其煩。這樣的說(shuō)服教育不但于事無(wú)補(bǔ)，甚至事與愿違，效果可想而知；還有些家長(zhǎng)有一

50、定的文化素質(zhì)，也能注意對(duì)子女采取說(shuō)服教育的方式，但他們?cè)诹私夂⒆拥哪芰?、協(xié)調(diào)與孩子關(guān)系的能力、評(píng)價(jià)孩子的能力、保護(hù)孩子的能力等方面有欠缺，不能掌握正確教育孩子的方法，教育不能走進(jìn)孩子的心靈。他們往往不了解現(xiàn)代學(xué)生的真實(shí)心理，沒(méi)有注意時(shí)代的變化發(fā)展，往往把自己的想法強(qiáng)加于人，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心” 。一位母親曾說(shuō)： “我不怕去和老師溝通孩子的問(wèn)題，就怕老師說(shuō)讓我好好管教孩子。說(shuō)實(shí)話，我真的不知道該怎么教育。對(duì)于孩子的問(wèn)題，我一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，不知道該和他說(shuō)些什么，不知道該做什么？甚至不知道怎樣開(kāi)始教育。 ”一位父親也這樣描述自己教子的苦惱“我買了些書(shū)看，希望能找到更多更好的教育方法，希望自

51、己在教育孩子時(shí)能有備無(wú)患。但是事實(shí)上，我雖然學(xué)到了方法，但卻根本用不上。一方面是因?yàn)楫?dāng)孩子真的有了問(wèn)題，我一急，就顧不上什么方法了；另一方面，我有時(shí)搞不清什么時(shí)候該用什么辦法，有些教子妙招不夠具體，我不知道怎樣對(duì)號(hào)入座。 ”二是粗暴專制型，在我們所研究的問(wèn)題學(xué)生家庭中，有相當(dāng)部分屬于這一類型的家庭。父母在教育孩子時(shí)沒(méi)有把握好度，對(duì)孩子管教得很嚴(yán)厲，而且是過(guò)分的嚴(yán)厲，過(guò)度強(qiáng)調(diào)父母的權(quán)威，用“強(qiáng)權(quán)”要求孩子服從，否則就罵、打。用孩子的話說(shuō)： “父母像指揮官，指這指那，要求這要求那” 、 “一旦做錯(cuò)了或者做不好，動(dòng)不動(dòng)就罵人，打人” 。這一類家庭的父母缺乏平等意識(shí)，不能把孩子當(dāng)作有血有肉、有思想有個(gè)

52、性的人來(lái)看，把自己凌駕于孩子之上，要求孩子服從自己，一旦不聽(tīng)，就暴力對(duì)待。他們的教育思想屬于傳統(tǒng)的“父母命，需順之；父母令，需從之” 、 “棍棒出孝子” 、 “不打不成材”那種，看不到社會(huì)越發(fā)展，越講究平等，越尊重人性、強(qiáng)調(diào)個(gè)性的潮流，做不到與時(shí)俱進(jìn)。以致于孩子出現(xiàn)“在家里被武力，在家外用武力”或者生性怯懦、畏畏縮縮的兩極狀況，成為了問(wèn)題學(xué)生。三是矛盾分歧型，在我們所研究的問(wèn)題學(xué)生家庭中，也有相當(dāng)部分屬于這一類型的家庭。父母之間或者父母與祖輩之間，在教育孩子的問(wèn)題上，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)統(tǒng)一的意見(jiàn)，甚至出現(xiàn)了矛盾和分歧，當(dāng)著孩子的面彼此埋怨、指責(zé)、爭(zhēng)吵，弄得孩子無(wú)所適從，要么聽(tīng)家庭地位高的一方

53、，要么聽(tīng)對(duì)自己有利的一方，以致于分不清是非曲折，從而養(yǎng)成了說(shuō)謊、見(jiàn)風(fēng)使舵、投機(jī)取巧等不良習(xí)慣。3、對(duì)家校合力的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致家校教育各自為政，形成不了合力在我們的教育實(shí)踐中，在我們這兩年的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是極少能夠主動(dòng)和老師聯(lián)系了解孩子的情況，往往都是老師主動(dòng)聯(lián)系反映情況的。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)， 我們?cè)谠L談和家訪中專門進(jìn)行了解， 發(fā)現(xiàn)原因主要有兩個(gè)： 一是屬于放任不管型家庭，父母根本就不怎么管自己的孩子，更加不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師了；二是認(rèn)為孩子如果在學(xué)校有問(wèn)題的話，老師肯定會(huì)聯(lián)系自己的，老師不聯(lián)系自己，就說(shuō)明孩子在學(xué)校沒(méi)有問(wèn)題了，自己也就

54、不需要主動(dòng)聯(lián)系老師了，我管好他在家里的事情就行了。孩子上學(xué)后，主要活動(dòng)的地方就是學(xué)校和家庭，家校必須要多溝通，相互及時(shí)知照孩子的情況，共同協(xié)調(diào)教育，才能形成教育合力，對(duì)孩子的教育才更有用。如果家校脫節(jié)，家校教育各自為政，兩種教育就可能相互影響，效果就會(huì)大打折扣了。由于對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏重視，導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)極少主動(dòng)和學(xué)校老師聯(lián)系，發(fā)揮不了家校合力教育的作用。4、家長(zhǎng)的成才觀狹隘以及出于比較的心理，只看重讀書(shū)、成績(jī)、上大學(xué)，忽視了其它更為重要的因素如前調(diào)查分析， 7 成以上問(wèn)題學(xué)生的父母都特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名，往往忽視了品德、行為習(xí)慣等其他非智力因素，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？綜合我們的

55、教育實(shí)踐和座談、家訪所了解到的，主要有兩個(gè)原因：一是家長(zhǎng)的成才觀的影響。父母都是“望子成龍” 、 “盼女成鳳”的，如何才能“成龍成鳳”呢？受傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”以及當(dāng)前的應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，父母普遍認(rèn)為，要孩子成才，就要讀書(shū)好，讀書(shū)好就是體現(xiàn)在考試成績(jī)好、排名好，只有考試成績(jī)好了，才能考上大學(xué)，才能成才。我們所調(diào)查研究的問(wèn)題學(xué)生中，大部分家長(zhǎng)給自己孩子的要求就是要考高中，讀大學(xué)的，哪怕是學(xué)習(xí)存在一定問(wèn)題的學(xué)生，父母的希望都是要讀大學(xué)。這種狹隘的成才觀使父母一眼只瞪著成績(jī)看，瞪著排名看。二是家長(zhǎng)本身的攀比心理的影響。一些家長(zhǎng)碰到一起聊天，必講一個(gè)內(nèi)容就是孩子的成績(jī)?nèi)绾?，排名如何，成?jī)好、排名前

56、的家長(zhǎng)往往有一種很優(yōu)越的心理，相反就很可能感覺(jué)低人一等。這種家長(zhǎng)拿了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)作比較的心理，使家長(zhǎng)也一眼只瞪著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看，瞪著排名看。父母把學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)子女的惟一要求，片面認(rèn)為，教育子女就是開(kāi)發(fā)智力，學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)就是考試得高分，取得好成績(jī)，家庭教育存在重學(xué)業(yè)、輕品德，重身體、輕心理，重物質(zhì)、輕精神，重言教、輕身教的傾向。由此而引發(fā)的問(wèn)題有：家長(zhǎng)總是希望自己的孩子名列前茅。但哪會(huì)有那么多成功者呢相反，這只能使孩子始終處于“高壓” 、 “失敗”的氛圍之中，如果孩子缺少心理承受能力，挫敗感就會(huì)動(dòng)搖孩子的自信心和進(jìn)取精神。孩子感受不到家庭的溫暖、父母的愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和其他心理問(wèn)

57、題，導(dǎo)致兒童心理和行為偏差，影響兒童的身心健康和全面發(fā)展；有些父母一眼瞪著成績(jī)看，希望孩子考個(gè)好成績(jī)，必然對(duì)孩子作出種種限制和要求，如果孩子難以忍受父母對(duì)他們的過(guò)多監(jiān)視和干涉，必然對(duì)父母的干預(yù)作出反應(yīng)，出現(xiàn)各種反抗或逆反行為。倘若父母只知使用簡(jiǎn)單、固執(zhí)、粗暴的教育方法，則必然造成父母與子女關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷漠以至緊張、對(duì)立，并使孩子失去積極探索客觀世界的興趣和主動(dòng)性；有的家長(zhǎng)只注意子女的分?jǐn)?shù)， 而不注意孩子的思想品德教育， 對(duì)子女言行中表現(xiàn)出來(lái)的思想品德問(wèn)題， 放任自流，不聞不問(wèn)；為了保證子女集中精力搞好學(xué)習(xí)，一切家務(wù)勞動(dòng)都由父母承包，子女本來(lái)就可以自己動(dòng)手做的事，都由父母代勞，使孩子從小養(yǎng)成不勞而

58、獲的懶散習(xí)慣，根本不重視他們的勞動(dòng)觀點(diǎn)、習(xí)慣和技能的培養(yǎng)；有的家長(zhǎng)為了取得高分，考上重點(diǎn)學(xué)校，對(duì)孩子提出的各種要求一味遷就，有求必應(yīng)，結(jié)果分?jǐn)?shù)上去了，卻染上很多壞毛病和不良習(xí)慣。針對(duì)存在的問(wèn)題和導(dǎo)致問(wèn)題的一系列的原因的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，我們認(rèn)為，要對(duì)問(wèn)題學(xué)生的家庭教育進(jìn)行干預(yù)、改善，需要做的關(guān)鍵點(diǎn)在于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)、更新家長(zhǎng)的家庭教育理念和方法、采取一定的強(qiáng)制手段使家長(zhǎng)重視親子交流和活動(dòng)，而要解決這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，光靠學(xué)校老師的力量是比較單薄的，畢竟教育是一個(gè)很系統(tǒng)的工程，只有整合家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府各部門的力量，才能形成一個(gè)有力的干預(yù)改善系統(tǒng)，提高家庭教育的效果。為此，我們提

59、出以下對(duì)策和建議：1、加強(qiáng)宣傳教育，提高父母對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)針對(duì)大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不足的情況，如認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，認(rèn)為孩子上初中就長(zhǎng)大了，無(wú)需我們?cè)俳逃?。我們認(rèn)為，要建立以政府為主導(dǎo)，以村委、社區(qū)、學(xué)校為輔助的宣傳平臺(tái)，加大宣傳力度，匯集社會(huì)各方力量，依托大眾傳媒（電視、廣播、報(bào)紙、宣傳欄、櫥窗） ，依靠村委、社區(qū)的宣傳平臺(tái)，依靠學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等采取切實(shí)有效的措施，多渠道、全方位加強(qiáng)家庭教育的宣傳，幫助家長(zhǎng)克服孩子上學(xué)了任其發(fā)展、教育是學(xué)校的事等錯(cuò)誤想法，明確家庭教育之于孩子成長(zhǎng)的重要意義，明確家庭教育責(zé)任，端正家教方向，掌握科學(xué)方法，提高教育效果，使

60、學(xué)校、家庭、社會(huì)三者協(xié)調(diào)配合，形成教育合力，共同為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的立體的教育氛圍。要通過(guò)宣傳教育，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到：孩子出生后，從小到大，幾乎2/3 時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、 計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、 自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的， 不管是以什么方式、 在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱為終身教師。在教育體系中，家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體