物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 封丘一初中 劉鑫人才競爭的實質(zhì)是人才創(chuàng)造力的競爭。對于開拓型創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就日益受到社會的重視。因此，物理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是必要的，也是可行的。實踐使我們認識到，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力必須要有意識、有計劃、有步驟的進行。創(chuàng)新是一個人與生俱來的一種素質(zhì)。但如果得不到后天的培養(yǎng)，它就會慢慢消失。如果在后天培養(yǎng)與訓(xùn)練下，創(chuàng)新能力會逐步提高，長成一棵參天大樹，最后開花結(jié)果服務(wù)。所以在物理教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力作為一項教學(xué)任務(wù)，制定計劃，充分挖掘物理教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，進行創(chuàng)新教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，主動性，讓他們在創(chuàng)造中去

2、發(fā)展創(chuàng)新思維能力。給學(xué)生自己一個發(fā)展的空間開發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。一、理論和生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習興趣，提高創(chuàng)新能力。 把物理知識和生活時間結(jié)合起來，增強物理題的應(yīng)用性和實踐性。物理反映的是世界觀規(guī)律，在教學(xué)中要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中能引起學(xué)生聯(lián)想和想象的因素，利用形象的比喻和類比把抽象的物理知識具體形象的表現(xiàn)出來，給學(xué)生一個想象實際的生理圖景。如電阻就象一條大路奔跑的汽車，在奔跑的過程中，由于其他車輛影響而不能暢通無阻。盧瑟福原子模型象整個太陽系等。這樣學(xué)生在想象和聯(lián)想中，提高了自己的學(xué)習興趣，而同時也發(fā)展了創(chuàng)新能力。這樣學(xué)習面對的不是枯燥無味的符號公式，而是一幅幅美好的圖

3、景。在學(xué)習過程中，會遇到不同困難，但是在山重水復(fù)疑無路的情況下，通過想象生活中的實際或?qū)嶒?，努力奮進總會出現(xiàn)柳暗花明又一村的快感。此時此刻會有一覽眾山小的感覺。面對短路現(xiàn)象，讓同學(xué)們通過想象電器商場的火災(zāi)，在電視中軍事節(jié)目介紹科索沃戰(zhàn)爭中，美國使用石墨炸彈，導(dǎo)致整個國家處于一片黑暗之中，悟出短路的原因。處處留心皆學(xué)問，通過現(xiàn)實生活中的點點滴滴，都可以激發(fā)學(xué)生的極大求知欲和創(chuàng)新意識。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維靈感往往是遇到問題解決時而引發(fā)的，創(chuàng)設(shè)開放或探究問題的情境，可較好訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，達到學(xué)生思維的目的,教師以某一問題為中心，從不同方面，不同方向，不同

4、途徑，不同角度將知識歸納設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡可能短時間內(nèi)去歸納發(fā)現(xiàn)和尋找與此中心有密切聯(lián)系的盡可能多的知識點，深化對知識的進一步理解訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如：在室內(nèi)裝修時，要利用水平線，我們利用水平面本身是水平線，根據(jù)重力的方向是豎直向下的制成水平儀。根據(jù)光在同一介質(zhì)中沿直線傳播，進而想到連通器的原理，同種液體在連通器中液面相平，是最適用的一種方法。實施創(chuàng)新教育，突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練，培植創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生人人參與探索，這樣就能夠在創(chuàng)造性思維活動中有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新其獨特的構(gòu)思，借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，堅持不懈地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，是創(chuàng)新思維的重要步驟。三、在

5、實驗教學(xué)中進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生試驗創(chuàng)新思維實驗在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過觀察和實驗，不僅對現(xiàn)有知識進行加深和鞏固，也是新知識、新科學(xué)探究的重要步驟。實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的相對獨立的實踐活動，學(xué)生在已完成教材中試驗的基礎(chǔ)上，通過改變原有實驗的要求、實驗儀器、控制條件、實驗情景等來拓展原有實驗，提出新的實驗課題。要求學(xué)生在原有實驗的基礎(chǔ)上進行自我探索和設(shè)計，通過從失敗到成功，片面到全面，錯誤到正確的過程，提示原有實驗方法的局限性，運用新的實驗理論和方法來設(shè)計新的試驗，從而使學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑勇于探索，熱愛科學(xué)，敢于創(chuàng)新的習慣。例如：同學(xué)們學(xué)過電磁鐵后，對

6、漏電保護器進行進行設(shè)想，實驗對比，使學(xué)生處于成功喜悅之中。大大提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識的增強。四、利用科普講座，發(fā)揮物理實踐活動的作用培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)造能力社會在不斷的進步，科學(xué)在不斷的發(fā)展，根據(jù)人們的不同需要，人們制成了各種各樣的設(shè)備。所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的科普書籍開展不同的科普講座。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有占有知識，占有科學(xué)的強烈愿望，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，使他們有躍躍欲試的感覺和心態(tài)。通過講故事，設(shè)立情境的方法，使我們把只是在實踐中獲得應(yīng)用。如：一個人到冰山旅游，為了取暖，但忘了帶火柴，應(yīng)該怎么辦？怎樣取火？根據(jù)對知識的綜合思維，第一，凸透鏡聚焦，第二，鉆木取火，第三，利用電源短路。通過以上方式創(chuàng)新教育使學(xué)生的思維得到啟迪，創(chuàng)新能力有一定程度提高，是物理教育融入創(chuàng)新教育的理論和實踐的大潮中去，開辟自己創(chuàng)新思維的意識。創(chuàng)新是