鐵礦石貿(mào)易流程共45p

1、61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。鐵礦石貿(mào)易流程鐵礦石貿(mào)易流程61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。鐵礦石貿(mào)易流程鐵礦石市場近期發(fā)展狀況國內(nèi)礦石需求旺盛,進口存度過高:我國鐵礦石儲量雖然不算太低,但是主要以品位為30%以下的貧礦為主,且分布較為分散,礦石產(chǎn)量和經(jīng)濟效益普遍不高因此大量依賴海外進口,從

2、巴西、澳大利亞、印度進口的礦石一般占總進口量的80%左右。鐵礦石進口依存度般在50%左右,但20o9年大幅飆升至721%。2000年至今,除2008年粗鋼產(chǎn)量增速僅為2.25%,其余年份增速均在136%-27.27%。預計2010年粗鋼產(chǎn)量6.25億噸,同比增長%。中國歷年來鐵礦石進量A中國歷年來鐵礦石進口量鐵的石進口量(萬心4435610145151nnn門長協(xié)礦漲幅可能超預期,、長協(xié)礦價格漲多跌少:自984來長協(xié)負格以上漲室參已莉亞長們價49進址補石現(xiàn)貨上漲約500%。01、傳統(tǒng)價格談判機制面臨嚴峻挑戰(zhàn):其一,以往在大多數(shù)時間內(nèi),長協(xié)礦較現(xiàn)貨礦優(yōu)惠15%左右,但價格優(yōu)惠幅度已不斷降低,未來

3、甚至有可能消失殆盡:其年度定價方式有可能被半年度、季度定價代替,悲觀情況下能出現(xiàn)指數(shù)化定價,從長遠來看,這將價格礦石價格波動,對鋼廠極為不利若完全采用現(xiàn)貨礦,那么鋼鐵行業(yè)將淪為賺取加工費的低級產(chǎn)必2、2oo年長協(xié)礦漲幅難低于8o%:201o年一季度現(xiàn)貨礦到岸均價約135美元/噸,巴西-中國平均海運費約28美元/噸,去年巴西礦FOB約60美元/噸,若漲幅為80%,則基本與一季度現(xiàn)貨均價相當。樂觀情況下,漲幅在60%左右;中性情況下,漲幅在8o%左右;悲觀情況下,漲幅在100%左右。國內(nèi)主要鐵礦石相尖上市公司(1)純鐵礦石上市公司僅有金嶺礦業(yè)(2)股份有鐵礦石的鋼鐵上市公司有:酒鋼宏興、西寧特鋼攀

4、鋼股份、太鋼不銹、河北鋼鐵必(3)股份有鐵礦石的非鋼鐵上市公司有:方大炭素、廣東明珠、創(chuàng)新置業(yè)、天興儀表等(4)集團有鐵礦石的鋼鐵上市公司主要有:鞍鋼股份、武鋼股份、本鋼板材、包鋼股份、太鋼不銹、三鋼閩光、濟南鋼鐵萊鋼股份、重慶鋼鐵安陽鋼鐵、馬鋼股份、河北鋼鐵等?？春米杂需F礦石的公司1、強烈推薦金嶺礦業(yè)凌鋼股份、酒鋼宏興必2、西寧特鋼、方大炭素、廣東明珠、創(chuàng)興置業(yè)、天興儀表也值得關注給予“買入”評級2Bn它集團供礦的鋼鐵公間在礦價上漲過程中優(yōu)勢并不明顯風險提示1、礦石價格大幅上漲對鋼鐵公司盈利空間形成制約2、若鋼廠虧損壓力大可能限產(chǎn),鐵礦石價格也有回調(diào)的可能創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新的關鍵在人

5、才，人才的成長靠教育。大學，作為培養(yǎng)高層次專門人才的搖籃，在國家創(chuàng)新體系中肩負義不容辭的重任。培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，為國家創(chuàng)新體系輸入源源不斷的創(chuàng)新力量，是創(chuàng)新型國家賦予高校的崇高使命。高校要“突出科技創(chuàng)新，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才，全面提高高校自主創(chuàng)新能力”。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校必須更新教育理念，改革教學方法，全面實現(xiàn)創(chuàng)新教育。英語教學作為大學教學的一個重要組成部分，理應成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。然而，目前我國英語教學還存在一些不盡如人意之處，已經(jīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的“瓶頸”。筆者建議：當前千頭萬緒的高等教育教學改革不妨從大學英語教學改革做起。 一、當前大學英語

6、教學在創(chuàng)新教育中存在的主要問題 1.學生疲于應付，無暇創(chuàng)新。 愛因斯坦曾說：“一個人如果在30歲時還沒有發(fā)表科學見解，那么他一輩子就難以在科學界有所作為了?！睈垡蛩固沟脑捯苍S有點偏頗，卻揭示了一個規(guī)律：大學是人生創(chuàng)造性思維培訓的一個黃金時期，只有在大學階段學好現(xiàn)有的科學知識，開發(fā)個人學習研究的潛能，才有利于人才的脫穎而出。然而，英語占用了學生學習的大部分時間，使得學生無暇顧及專業(yè)課的學習和研究，更談不上進行創(chuàng)新思維訓練。 2.語種選擇“一花獨放不是春”。 創(chuàng)新的一種重要形式就是要消化吸收再創(chuàng)新。一個優(yōu)秀的創(chuàng)新人才需要充分吸取世界文明的各種優(yōu)秀成果，博采眾長，加以消化和吸收才能取得更大突破。在世

7、界文明的長河中，各個智慧的民族都作出了獨特的創(chuàng)造性的貢獻，作為文明成果傳承載體的豐富多彩的世界各國語言，也應當成為我們創(chuàng)新素質(zhì)中一個不可忽略的重要內(nèi)容。然而當前大學外語教學中偏重英語的情況值得擔憂，外語教學實際上已成了英語教學，其他語種的教師少得可憐。有條件開設其他“小語種”教學的大學，學習僅僅是停留在學點音標和簡單對話的階段，與對英語教學的重視程度不能同日而語。盡管很多大學“小語種”的選修課堂堂爆滿，但現(xiàn)行的外語教學體制對此卻有些“視而不見”，我行我素。如此“跛足”的外語知識結(jié)構必將成為學生創(chuàng)新成長的“軟肋”。 3.“紙上談兵”，無益創(chuàng)新。 創(chuàng)新教育要求交互式的學習，主動思考，注重實踐能力和

8、運用能力的培養(yǎng)。目前大學英語教學仍停留在以教師為中心的“滿堂灌”模式，學生忙于操練，所謂的“答題技巧”“死記硬背”的學習模式仍然大行其道。這種學習方式不僅與創(chuàng)新學習的要求背道而馳，而且所學知識大多是“紙上談兵”，在實際工作、生活中寸步難行：學習英語十多年，卻看不懂英文報紙，不會查閱外文文獻資料，到合資企業(yè)工作的本科生、研究生看不懂電傳、單證、信函的例子比比皆是。知識“從課本中來，到卷子中去”，導致教育與時代、與社會完全脫軌。難怪我國不少在托福、GRE考試中取得高分的考生，到了國外仍然聽不懂老師講課，日常交流“磕磕絆絆”的大有人在。 4.教學體制限制創(chuàng)新。 在現(xiàn)行大學英語教學體系中，往往人為地把

9、英語教學劃分為“公共英語教學”和“專業(yè)英語教學”，使得英語教學被人為地劃分為兩塊，前者勞而無功，后者名存實亡，導致大學生專業(yè)英語水平下降，不能有效運用英語進行本專業(yè)的創(chuàng)造性工作?，F(xiàn)行的公共英語教學，在教材選擇上大多數(shù)以國外散文、傳記、小說等文學類題材為主。受教師專業(yè)和教材內(nèi)容的限制，教師課堂講授往往以詞匯講解和課文內(nèi)容的文學分析為主，極少涉及專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)運用場景分析，忽略學生專業(yè)英語運用能力的培養(yǎng)，例如大學英語在分析“complication”一詞時大綱的意思是“復雜”，沒有標注它在專業(yè)文獻里常用的意思“并發(fā)癥”。現(xiàn)行大綱單純強調(diào)“詞匯量”的增加，但英文的詞匯是海量，不分專業(yè)毫無針對性地

10、要求增加詞匯量，實際上是以有限的時間追求無限的海量詞匯，結(jié)果往往不是望洋興嘆，就是“學無至用”；專業(yè)英語的教學由于受到師資的限制，在一些大學是名存實亡，雙語教學在不少重點大學僅僅是今后一個努力的方向，學生在大學學習中往往得不到系統(tǒng)的專業(yè)運用語言訓練，花了大量時間學習的公共英語與專業(yè)運用嚴重脫節(jié)，勞而無功。這種單純的經(jīng)院式教學體制必須改變。 二、大學英語教學創(chuàng)新改革建議 1.開展多語種教學，改變小語種“邊緣”地位。 積極進行多語種教學，是滿足創(chuàng)新人才靈活運用各種語言進行創(chuàng)造性思考的必然選擇，也是外語教學改革的一個重要課題。目前多語教學存在嚴重的“資源”不足的問題，“小語種”教師對于學校來說可謂“

11、一將難求”。首要的是加強小語種師資的培養(yǎng)。另外，增加小語種實驗室和圖書資料，開展多語種綜合性語料庫建設，為多語教學提供所需的“資源”。其次是改革外語課程模式，除英語外，我們還要兼顧其他語種的教學，各語種學習可以采取選修制的方式，盡量給學生增加自主選擇的機會，學生可以根據(jù)個人興趣、專業(yè)特點和在今后工作中的需要選擇要學的語種。例如，哲學專業(yè)可以側(cè)重學德語，因為許多哲學經(jīng)典原著都是德文；醫(yī)學可以側(cè)重拉丁語；數(shù)學專業(yè)學生可以側(cè)重選擇法語，等等。最后是改革評價制度，給予“小語種”相對平等的地位，適當?shù)⒄Z至上的評價導向，為“小語種”拓展生存和發(fā)展的空間。 2.改公共英語教學模式為專業(yè)英語教學模式 隨著

12、中學英語水平的不斷提高，大學生入學后已經(jīng)基本具備英語語法和閱讀等基本技能，因此，對目前以公共英語教學為主的大學英語教學體制進行變革條件比較成熟，時機已經(jīng)具備。筆者認為，首先應改目前的公共英語教學模式為專業(yè)英語教學模式，改變目前一統(tǒng)天下的教學大綱，分別編寫適合學生特點和專業(yè)特點的英語教材，鼓勵使用原版教材；其次，大力加強英語師資隊伍建設，改變目前的師資隊伍結(jié)構，鼓勵青年英語教師跨專業(yè)攻讀學位或進修，鼓勵英語專業(yè)學生跨專業(yè)攻讀研究生或攻讀學位，鼓勵跨專業(yè)的學生報考英語專業(yè)研究生，加快引進歸國留學人才到英語教師隊伍；積極聘請外籍教師，大力提倡雙語教學，多開設情景英語視聽教學、模擬國際學術會議、英語應

13、用寫作、外文信息檢索等課程，培養(yǎng)學生的語言運用能力。 3.轉(zhuǎn)換思路，建立多元化考核評價體系。 創(chuàng)新在本質(zhì)上是興趣推動和非競爭性的，語言是交流的工具，也是一門藝術。語言學習本身應當是快樂的，考試只是檢驗學習效果的手段，考試應當更好地激發(fā)學生興趣，而不應該是一種痛苦的體驗。如果說高考需要某種統(tǒng)一標準、有利于公平的話，那么在大學階段，只要是能檢驗學生學習效果的考試方法，只要是能激發(fā)學生興趣的考核方式，那么為什么不能采納呢？文秘專業(yè)學生的函電寫作，新聞專業(yè)的英語采訪，旅游專業(yè)的英語導游，商學院學生的英語商務談判，法學院學生的涉外糾紛處置等，都可以成為考試內(nèi)容。在這種模式下，學生可以充分展示個性；這種模

14、式下，考試并不是目的，答案并非唯一，這樣我們才能建立容許失敗，靈活多樣的檢驗和評價模式，形成百花齊放、鼓勵創(chuàng)新的自由探索局面。 4.因需施教，因材施教，開設“課程超市”。 目前的高校英語教學模式大多采用教師重點講解精讀課本為主的“大課堂”模式，教師不顧學生的基礎、特點和不顧學生今后實際需求，采取“滿堂灌”的講授模式，是造成目前“費時低效”英語和“聾啞”英語的一個重要原因。每個學生的基礎不同、特點不同，今后的發(fā)展方向不同，根據(jù)學生的基礎、特點和發(fā)展方向，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)加強訓練，才是省時高效的方法。因此，我們不僅要打破當前精讀為主的教學模式，加強聽說讀寫教學，而且要對口語、聽力、閱讀、寫作教學

15、進一步加以細分，加大選修課力度，開設經(jīng)貿(mào)談判口語、影視聽力、報刊閱讀、論文寫作、函電寫作等靈活多樣的“課程超市”。讓學生根據(jù)自身特點與需要自由選擇學習，以學生為主體，充分利用多媒體模擬教學實際場景，讓學生實踐，如醫(yī)學類學?？砂驯尘岸獒t(yī)院，模擬就診、入院、治療等一系列活動的對話，激發(fā)學生的學習興趣，為學生施展才華、張揚個性、體驗成功提供機會。 加強自主創(chuàng)新、建設創(chuàng)新型國家是我國長期的戰(zhàn)略和奮斗目標。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務國家戰(zhàn)略是高等教育必須思考和研究的戰(zhàn)略課題。英語教學改革作為這個戰(zhàn)略課題中的重要內(nèi)容，希望能引起各界的共同關注與思考，不斷以創(chuàng)新的理念引導英語教學改革，使其成為高等教育教學改

16、革的突破口，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新起點。 一、堅持用英語教學，創(chuàng)設語言環(huán)境 英語學習需要一定的語言環(huán)境，只有這樣才能夠使學生迅速由中文進入英語學習的環(huán)境中來。在漢語氛圍下學習英語，學生的學習效率不高，教師應該創(chuàng)設一定的英語環(huán)境使學生能夠大量的接受英語，在英語交流中獲得喜悅，提高學生使用英語進行交際的能力。學生具有一定的模仿能力，雖然有時候教師用英語教學，大多學生聽不懂，但是學生對教師用英語教學十分感興趣，然后會學著教師英語教學的方式，主動將英語用到實際生活中，學生的英語聽說能力就會相應增長。 二、深化“互動性”，構建探究學習情境 在強調(diào)互動性教學的時候，必須首先采用任務型教學的方法，通過任務的布

17、置，幫助學生形成明確的學習目標，通過目標意識的綜合作用來提升學生學習的自主性。在任務型教學的引導下，通過師生互動來探究并深化知識的學習。 探究學習情境的設定，要在優(yōu)化學習資源的條件下，教師應當幫助學生進行視野思維的有效探索，幫助其對語言知識產(chǎn)生更深層次的理解，通過合作或探究的形式完成學習任務，取得好的學習效果。這一過程可以分為三步：首先，合理的幫助學生設置學習目標和分配學習任務，讓學生在任務的指導下圍繞需要進行的學習項目進行合理探索，增強其學習動力并激發(fā)其學習潛能；然后，通過帶動學生合作探究來增強學生的學習人之體驗，使學生得到切身的學習感悟；最后通過提建議的方式，帶動學生進行語言的多元化運用。

18、 教師在和學生互動的過程中，要多走進學生，切實的了解學生在學習過程中遇到的問題，給學生提供足夠的探索空間和學習平臺，根據(jù)學生的學習需要名學角色責任，讓學生的主動意識切實發(fā)揮，和學習目標進行有機的結(jié)合，最終實現(xiàn)教學效果。 三、重視學生的口語表達能力，使用情境教學法 情境教學法的另一個目的就是提高學生應用英語的能力，提高他們的英語口語水平。因此在設計情境時，除了要使對話背景豐滿之外，還要豐富對話的內(nèi)容，充分利用多個句型，在一個情境之中鍛煉學生多個英語對話技能。真正的英語對話練習應該是“真刀真槍”地進行，在毫無預知的情況下使用英語對話，才算是真正的會英語。因此，老師除了安排學生對完整的情境對話進行練

19、習之外，還可以僅僅給學生一個英語場景，讓學生對這個場景進行突發(fā)性的練習。這樣既能夠鍛煉英語口語，又能夠提高英語反應能力，真正提高英語交際水平。 四、運用媒體教學手段，創(chuàng)設情境 在課堂上運用錄像、投影、錄音機為學生創(chuàng)設一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學生在情境中有交流語言的真實感，這種方式寓教于樂，學生學起來不感到枯燥。例如，對于“Whatdayisittoday？”“Whatdaywasityesterday？”的英語語法中過去式的講授，傳統(tǒng)教學步驟為教師朗讀學生跟讀提問造句強化練習。這種教學方法固然有效，卻略顯單調(diào)與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現(xiàn)方式。英文歌曲“Yesterdayon

20、cemore”引出教學內(nèi)容學生聽曲學生跟唱滲透與展開教學內(nèi)容。當然，對于歌曲中歌詞的內(nèi)容與真正含義，并不是所有學生都能領會，但這并不會影響到他們對音樂的天然模仿。此時教師抓住這一契機展開對語法一般過去式的呈現(xiàn)。在活躍的氣氛中，學生對于語法一般過去式的理解就在歌曲與問答中加深（am-was，like-liked），這就對進一步的深入學習語法一般過去式奠定了良好的基礎。 五、用實物巧設情境 初中生不像小學生那樣什么都聽老師的，也不像高中生迫于高考的壓力而自覺遵守課堂紀律認真聽課，所以在上課時，有很多學生走神、睡覺、看小說等，加上對英語學習不感興趣，會使課堂教學效率更加低下。而實物教學因為其實物比較

21、直觀，也比較常用，所以可以吸引學生的注意力，使學生對單詞的記憶更加深刻，對句型的運用更加熟練。如在教學Whats this in English？的時候，我就準備了許多實物，如鋼筆、尺子、地圖、鬧鐘、光盤、籃球等，在課堂上用實物來展示單詞，并反復用實物來考查學生其用英文怎樣說，學生都瞪大了眼睛看我手里的東西。每拿出一樣東西，學生都爭先恐后地喊出它的英文。而且我還教給學生一個學習英語的小竅門貼標簽。在自己的文具、書桌上、家里的家具、玩具、家電上都貼上英文標簽，每次去觸碰一樣東西的時候，都能看到標簽上的英文，一來二去，這些實物和英文單詞就在我們的腦海中合二為一，效果十分好。 六、創(chuàng)設良好情境，開展

22、形式多樣的活動 除了在課堂上盡量利用實物、直觀教具等創(chuàng)設情境和語境進行豐富多彩的訓練外，教師還可把日常有趣的活動引入課堂。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友等題材，筆者都是通過實物及教具演示、看圖及投影會話、讓學生扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生的綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學生，克服部分學困生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為學困生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化學困生的工作再上一個新

23、臺階。將語言形式與語言意義和學生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學生的學習興趣，幫助他們建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。 情境教學法并非是簡單的設置一個情境而已，它需要教師用心的進行設計并通過不斷的修正以保有效?！敖虩o定法，貴在得法”這句話同樣適用于情境教學法的運用觀念，我們要摒棄一法萬能的思維定位，以實踐驗證對其判斷。 美國丁雅圖大學教授約翰?賓（John C.Bean）長期從事寫作教學與研究工作，他的專著研究性學習設計了培養(yǎng)學生對學科問題進行批判性思維、分析和辯論的寫作練習，以多樣性寫作活動作為手段，培養(yǎng)學生批判性

24、思維能力，可以用作設計寫作練習和促進積極學習的指南。該書譯者張仁鐸說，這本書也適合于中學甚至小學教師，可以改進教師的教學方法和學生的學習方法。 約翰?賓提出了“設計批判性思維任務（問題）的10種方法”，筆者在寫作教學中嘗試運用，現(xiàn)摘選比較適合小學語文教學的9種方法予以整理，以就教于大方之家。 一、課程概念與個人經(jīng)驗相聯(lián)系 把一篇課文或者一組課文的主題或者核心問題作為課程概念來設計批判性思維任務，要求與學生的個人的經(jīng)驗相聯(lián)系，用經(jīng)驗來解釋這一概念，從而幫助學習吸收新的概念。為了吸收一個新的概念，學習者力求把新的概念與已有的知識結(jié)構相聯(lián)系，通過比較新舊知識的相同與不同，把新的概念同化或者順應到知識

25、結(jié)構中。 【課例任務】 回憶你的經(jīng)歷，你覺得哪一件事情跟亡羊補牢或者南轅北轍的故事相似？把這件事情的經(jīng)過寫出來。查閱資料，了解鐵杵磨針、拔苗助長、買櫝還珠、濫竽充數(shù)、夜郎自大等成語故事，并與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，你經(jīng)歷的事情中，哪一件事情跟某個成語故事非常像？仔細回憶，把這個事情的經(jīng)過寫出來。 二、向新的學習者解釋課程概念 這一設計方式實際上是讓學生轉(zhuǎn)換角色，充當教師的角色，讓他們努力尋找方法將課程概念與假定的學習者的知識基礎聯(lián)系起來，給新的學習者解釋透徹，能讓新的學習者充分理解。這樣，就創(chuàng)造了一種解釋者要為聽者而寫作的修辭風格。如果題目涉及的內(nèi)容，學生比新的學習者知道得多，學生就擺脫了弱小

26、的、不得不面對檢查的自卑感覺，產(chǎn)生自豪感，增強自信心和學習興趣。 【課例任務】在你學習的詩歌中，哪些詩歌與鄉(xiāng)村四月四時田園雜興相似？找出這些詩歌的共同特點，然后，從唐詩三百首中再找出幾首來驗證你的觀點，寫成作文后，講給媽媽或者爸爸聽，讓他們說說聽后的感覺。（“人教版”小學語文四年級下冊古詩三首）；結(jié)合詩歌牧童、舟過安仁和詞清平樂?村居，研究一下詩和詞的不同，歸納、整理35個不同點，從課外書中找你能讀懂的詩和詞來印證你的觀點，準備幾首古詩詞。然后，你把詩和詞的不同點講給同學聽，并用準備的詩詞來考查同學，看他是否懂得了。（“人教版”小學語文五年級下冊古詩詞三首） 三、支持論點的寫作練習 根據(jù)教材內(nèi)

27、容，設計有爭議的命題，讓學生辯護或駁斥；或者設計兩個對立命題，讓學生對一方進行辯護。這種練習注重理由和證據(jù)，并要求學生始終清晰地記著反面觀點，因而能夠更好地培養(yǎng)批判性思維。這個練習可以分組完成，先各自搜集能夠證明觀點的證據(jù)，然后，小組討論、整理出說服力強的理由，確定支持理由的證據(jù)。 【課例任務】小彼得媽媽看到小彼得寫的賬單后，也寫了一份賬單。你支持還是反對小彼得的媽媽寫的賬單？請找出23個理由。（“人教版”小學語文三年級下冊媽媽的賬單）；把握自己有兩個對立的觀點，請概括出來，然后，選擇其中的一個，查閱資料，篩選最能證明這個觀點的理由和證據(jù)，為辯論做好準備。辯論結(jié)束后，整理你的思路，寫出辯論稿。

28、（“人教版”小學語文五年級下冊把握自己） 四、提出問題的寫作練習 此種方法不同于方法3，方法3是針對問題給學生1-2個論點，學生圍繞論點進行寫作。該方法設計一個問題，假定有一個讀者，他在學習中遇到了難題， 需要解答這個難題，并獲得理想的答案。這個問題的設計可以結(jié)合課文的問題情景提出，也可以綜合幾篇課文的內(nèi)容提出。 【課例任務】“愛”看不見，摸不著，只能用行動來說明。你設計3-5個愛爸爸媽媽的行動，回家后，按照自己的設計去做，注意觀察爸爸媽媽的表情，記住他們評價你行動的話，選擇最能打動爸爸媽媽的事情，把事情的過程、爸爸媽媽的表情和評價記錄下來，讓讀者能夠感受到你對爸爸媽媽的愛。（“人教版”小學語

29、文三年級下冊第五組）；王熙鳳說：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！闭埬憬忉屵@句話的表達效果。（“人教版”小學語文五年級下冊“鳳辣子”初見林黛玉） 五、資料提供式練習 方法3是老師提供論點，學生找支持論點的證據(jù)。這一方法顛倒過來，老師只提供資料，學生研究資料，分析、提煉出觀點，然后寫成文章。文章先陳述自己的總觀點，然后寫自己對材料的分析，最后重申自己的觀點。 【課例任務】本組共有四篇課文，這四篇?n文表現(xiàn)了一個共同的主題，這個主題是什么？請對這四篇課文進行分析，說明這四篇文章是怎樣表現(xiàn)這個主題的？（“人教版”小學語文六年級上冊

30、第四組）；印發(fā)一組反映珍惜自然資源的材料，夾雜三個主題不同的材料，要求學生甄別出非珍惜自然資源主題的材料，這類材料表現(xiàn)什么主題？請進行具體分析、闡釋。 六、結(jié)構方法練習 這個練習的目的是教會學生寫規(guī)范段落，理清文章思路，清晰地表達自己的觀點。一個段落提供一個主題句，或者設計一個問題，提供一個組織結(jié)構，學生必須以適當?shù)母爬ê湍軌蛑斡^點的資料去充實段落或一個組織結(jié)構。單一的段落訓練，還可以在段落中設計主要的轉(zhuǎn)折詞語。 【課例任務】我熱愛鄉(xiāng)下人家，第一，鄉(xiāng)下人家（具體描寫）第二，鄉(xiāng)下人家（具體描寫）第三，鄉(xiāng)下人家（具體描寫）第四，鄉(xiāng)下人家（具體描寫）。（提示：在某一點上，如果想起了同類的詩歌，引用

31、其中最貼切的一句）（“人教版”小學語文四年級下冊第六組）；不管，市民廣場總，總，總，而且，還。（“人教版”小學語文五年級下冊威尼斯的小艇） 七、要求扮演不熟悉的角色或想象假定情景的練習 心理學研究表明：批判性思維的最大障礙是自我主義，就是說，人們?nèi)狈ο胂笃渌说挠^點的能力。一個自我思考者只從自我這個單一的觀點，用他自己的觀點看世界，對其他人的觀點則毫無知識，他沒有意識到他就是他自身的囚犯?！耙蟀缪莶皇煜さ慕巧蛳胂蠹俣ㄇ榫暗木毩暋本褪且膭顚W生脫離自我中心，從自身的觀點走出來，要求學生采納不熟悉的觀點或假定情況，以此擴展學生的思維。 【課例任務】為什么要保護環(huán)境？把你的理由寫出來。然后讀翠鳥

32、等一組課文，從這組課文中找出幾條理由。比較一下，誰的理由更好呢？（“人教版”小學語文三年級下冊第二組）；諸葛亮草船借箭，他的計謀能夠得逞，一個重要原因是他利用了大霧。從人的方面看，曹操為什么要按照諸葛亮想的去做呢？（“人教版”小學語文五年級下冊第五組） 【課例任務】概說蒙娜麗莎之約的寫作思路，并解釋這樣寫的原因；我的舞臺寫了哪幾件事情？是按照什么順序?qū)懙?？（“人教版”小學語文六年級上冊第八組） 九、案例和模擬 【課例任務】在家長的陪同下，調(diào)查幾位畢業(yè)的校友，他們在學校時是怎樣生活的？要做好調(diào)查前的準備工作，調(diào)查時注意做好記錄，然后整理調(diào)查筆記，給本班同學提出學校生活的建議；模擬“烽火戲諸侯”，

33、然后，給周幽王或褒姒、諸侯寫一封信，給他們提出建議或意見。 根據(jù)課文內(nèi)容，按照約翰?賓教授的設計任務方式來提問，除了能夠有針對性地培養(yǎng)學生的批判性思維之外，還能幫助理解難懂的詞語、概念，學習到語文知識，加深對課文的理解，培養(yǎng)觀察能力、口頭表達能力和溝通能力，融反思力培養(yǎng)、理解能力、寫作能力于一爐。 插花藝術實踐課是一門集花卉學、美學、文學等多學科于一體的創(chuàng)作活動，通過實踐課堂的鍛煉，讓學生具備從事相關崗位所必需的插花藝術和花藝設計的知識和技能，提高學生的審美能力1。作為一門實踐技能較強的應用課程，插花教學立足于增強學生的動手能力培養(yǎng)和對插花基本知識的理解與掌握，激發(fā)學生的主觀能動性，以創(chuàng)作出具

34、有時代特點和民族特色的作品來2。 通過對插花藝術實踐的標準化教學進行探索，建立了“五個一”教學法標準化教學體系，“五個一”教學法即一位老師通過一次課帶領一個學生團隊完成一件插花作品并進行一次銷售的教學過程。該方法可以讓學生通過課堂學習到專業(yè)的插花技能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到實踐教學的各個環(huán)節(jié)，有針對性地培養(yǎng)學生的學習力、思考力、動手力、溝通力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以讓他們用靈巧的雙手，讓插花為生活增添一種美的享受，點亮一個創(chuàng)業(yè)的夢想。 1 “五個一”教學法的闡述 （1）一位老師。并不是單純的一個人，而是在上課之前由插花藝術教研室老師組成的教學團隊來一起制定教學大綱、教學進度、教學內(nèi)容。通過探討形成統(tǒng)一

35、的教學模式、統(tǒng)一的教學進度然后帶到自己的課堂當中。 （2）一次課。對于學生而言都是第一次接觸到插花藝術這門課，對學生的引導尤為重要，每次課都有鮮花的供應，每位同學都有親手操作的機會。由于每次實踐課堂都是兩個學時，所以每一堂課都很飽滿，時間也就非常緊促，所以每一次課都有一個重點，都有具體的內(nèi)容，讓學生明確上課內(nèi)容，理清上課思路，這樣才會放手來操作。 （3）一個團隊。插花藝術踐課堂開展以團隊合作的方式進行教學，讓學生自由組團，并可以自由命名自己的團隊，每個團隊選出一名負責人。團隊里面有男生也有女生，總體實力相當，根據(jù)小組的總體表現(xiàn)來評定一個小組里所有的學生的平時成績，讓大家有一種榮辱與共的思想，初

36、期大家有些觀點會不統(tǒng)一，然后就會通過交流找到一個科學的合作模式，這樣就讓學生學會了溝通、交流、合作，為以后走向社會，開展創(chuàng)業(yè)打下來良好的基礎。通過大半個學期的觀察，發(fā)現(xiàn)團隊合作其實有許多樂趣，也激發(fā)了同學們積極參與的興趣，增加了他們的團隊責任感。 （4）一件作品。插花藝術實踐課每節(jié)課都有一個主題，包括市場上比較流行的婚車、開業(yè)花籃、商務用花、流行花束等。通過兩節(jié)課的時間由團隊來共同構思創(chuàng)作，共同完成作品，每一個作品都是集團隊成員之力完成的，老師會結(jié)合作品來為團隊成員打分，所以每個團隊的同學都會很努力地來完成作品。 （5）一次銷售。為了向社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)花藝人才，為了同學們學習結(jié)束后能運用插花

37、技能進行創(chuàng)業(yè)，具備獨立操作花店的正常經(jīng)營、插花的能力，在完成花藝作品之后，進行花藝作品模擬銷售。讓同學們學會對作品定價，學會宣傳推銷作品。將來也會在政策允許的情況下開設花店，進入實戰(zhàn)銷售，讓學生勇敢地走出去，嘗試運作一個花店，提高他們的銷售能力，樹立他們的自信心，以此拓寬大家的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道。 2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在插花藝術實踐課中的融入 2.1 轉(zhuǎn)變思想，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維 在高校積極響應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，插花藝術實踐課的授課過程中，在教授基本知識和技能的同時，有意識地開拓學生的思維，使他們會想、敢想。要在實踐中鼓勵學生求新求變，并且給他們提供一個展示平臺，能讓他們看到通過自己的努力而得

38、到的提高和獲得的成果，從而強化學生的創(chuàng)新性思維和求變性意識，為以后的技術創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)做準備3。讓學生了解插花員和花藝師考核方面的知識，了解國內(nèi)外知名花藝師的從業(yè)經(jīng)歷，賞析他們的優(yōu)秀作品。并通過介紹近期舉辦的各類插花展或插花比賽，將優(yōu)秀作品及其一些新的理念、方法和技能與學生共同分享。讓他們運用全新的思維來對待此門課程，在學習過程中敢于思考、敢于創(chuàng)新。 2.2 結(jié)合市場需求創(chuàng)新實踐項目 通過走進花店了解具體的經(jīng)營過程來培養(yǎng)學生參與社會實踐活動的興趣，深化對插花商品的認知。通過組織插花比賽和插花展示將插花實踐教學活動與科技創(chuàng)新結(jié)合起來，更好地詮釋插花藝術的魅力4。目前插花藝術實踐課程的內(nèi)容與市場需求結(jié)

39、合度不高，很多具有旺盛市場應用需求的內(nèi)容沒有融入，如市場主打產(chǎn)品花束，尤其是歐美、日韓花束，在插花藝術實踐課程中將逐步融入。 ?榱巳醚?生能夠?qū)W有所用，針對市場的不同變化，我們對課程也進行了精心的規(guī)劃，在包括目前市場上需求量較大的花籃（開業(yè)花籃、水果花籃）、花束（圓形花束、單面花束、歐式花束、韓式花束）、胸花、花盒、手腕花、新娘手捧花、婚車插花、婚禮現(xiàn)場插花、商務會議桌花、葬禮花圈等。已經(jīng)實現(xiàn)了與市場高度接軌的模式，這樣既能保證學生所學內(nèi)容的實用性，也提高了學生運用專業(yè)知識就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功率。 2.3 改革教學方法，課堂融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 首先，強調(diào)團隊合作，創(chuàng)新是每一所高校的內(nèi)在要求。培養(yǎng)學生

40、的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，特別要改變傳統(tǒng)的教學方法，建立課堂合作小組，增強學生的合作意識、團隊意識和創(chuàng)新精神5。結(jié)合雙創(chuàng)教育提出了插花藝術實踐教學方式改革的對策，在教學中通過專項技能訓練、學商兩用、產(chǎn)學研結(jié)合等教學模式，來解決插花藝術課程中學生積極性不高、動手率低的現(xiàn)象。課堂教學不局限于教師一人的講解，也可邀請花店老板、花藝師、插花師等具有專業(yè)經(jīng)驗積累的人來對插花行業(yè)進行系統(tǒng)的講述，讓學生了解花店的經(jīng)營和運轉(zhuǎn)等。 其次，課堂中運用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式參與教學，在課程教學中運用多媒體，通過教師講解，展示圖片、視頻的講解、師生共同參與作品評議等形式，幫助學生開闊視野。了解行業(yè)的最新動態(tài)、市場

41、的流行元素，鼓勵學生從慕課平臺學習插花相關課程，增加插花相關知識的儲備，并讓學生參與翻轉(zhuǎn)課堂，對自己的作品構思進行講解，點評自己的作品并對其它小組的作品進行互評。通過在講臺上的講解，給學生一個自我鍛煉和表達的機會，并能有效地提高學習效果。 最后，作品完成后進行銷售，鼓勵學生勇于嘗試，加強學生對經(jīng)營方式、經(jīng)營策略等方面的認識，同時提升了學生的創(chuàng)業(yè)意識。銷售環(huán)節(jié)納入實踐課程的考核，提高了學生創(chuàng)作作品的主動性和積極性。 2.4 充分利用校?韌庾試矗?優(yōu)化實踐項目順序 在保證必需的花材的前提下，采集校園周圍的野生植物作為實驗材料，比如東方式插花中枯枝的運用，現(xiàn)代插花中香蒲的運用。并且通過系類資源整合，

42、使用花卉學、盆栽技術課種植的百合、向日葵等花卉來插花。盡量將相關實驗課程的開設時間集中在一兩天之內(nèi)（盡量避開節(jié)假日），因為短時間內(nèi)花材不會凋謝，而且有的花材可以重復使用6。在實踐項目上進行優(yōu)化，例如西方式插花中，先進行L型插花作品的制作，再進行半球形插花作品的制作，這樣就能將花材得到最大程度的利用。 3 結(jié)語 應用型本科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要將所有的學生培養(yǎng)成“老板”，而是將創(chuàng)業(yè)作為一種精神、一種能力、一種素質(zhì)的育成過程7。同樣，“五個一”教學法在插花藝術實踐教學中的應用，并不是把每一位學生培養(yǎng)成花店“老板”，而是通過課堂融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生對雙創(chuàng)教育的認識，讓每一位同學成為獨當一面的插

43、花藝術設計者是我們一直以來的奮斗目標。 1.樹立真實的道德認知從生活而來的教育理念 品德與社會課程標準指出：學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。課程標準突出了本課程的實踐性，注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系。強調(diào)教師在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。因此，作為以促進學生德育發(fā)展為目的的品德與社會課程自然更應該淡化知識教學的痕跡，回歸生活應成為品德與社會課程改革的必然選擇。即：只能使學生回到活生生的道德生活，在交往中學會交往，在責任承擔中建立真正責任意識

44、。只有這樣，道德對于學生而言，才是與他們的生活息息相關的，才是有生命的。只有通過他們樂于接受，并以主人身份參與的生活實踐活動，獲得真實的體驗，才能使做人做事的道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)，使德育目標內(nèi)化為基本素質(zhì)。 2.把握教學內(nèi)容由教材向?qū)W生的現(xiàn)實生活開放 最現(xiàn)實的問題是：品德與社會教學如何回歸生活？尤其是如何運用新教材在編排上注重學生的生活經(jīng)驗，關注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際等特點，讓教學內(nèi)容以清新、自然的獨特魅力吸引學生，體現(xiàn)在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長的教育新理念。這就要求在教學中，必須將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，構建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生去體驗，讓學

45、生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力。將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂教學的實例，通過自主思考、小組交流、說悄悄話等形式，學會將心比心，推己及人的換位思考方式，把教材賦予其生活教育的意義，使學生懂得并能做到己所不欲，勿施于人就會融洽人際關系，緩和社會矛盾，構建和諧社會。 3.落實以活動為載體教學方式向生活體驗開放 品德與社會課不僅需要將學生課堂學習的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，而更重要的是把生活世界提供給學生理解和體驗，使他們在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學會生存，促進個性發(fā)展。學生作為課堂的主體，他們只有主動進入角色，參與知識形成、發(fā)展、應用的過程，才能激發(fā)求知欲望，彰顯課堂教學的

46、生命力。因此，要使思品課回歸生活，必須以生為本，營造良好的活動氛圍。需要強調(diào)的是，活動要以學生獲得體驗為宗旨，課程的內(nèi)容要以體驗為主導，課程的實施要以體驗引導結(jié)果。學生的體驗是學生道德認識提高的基礎。有了體驗，學習才能形成情感和思考的合金。 教育即生活，品德與社會課離不開生活這一源頭活水。把生活引進課堂，就要善于運用生活中豐富的教學資源，構建生活化的課堂教學，引導學生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使品德與社會課教學更生動、更有效。唯此，才能使品德與社會課真正成為學生喜歡真實有效的生活課程。 鐵礦石市場近期發(fā)展狀況國內(nèi)礦石需求旺盛,進口存度過高:我國鐵礦石儲量雖然不算太低,

47、但是主要以品位為30%以下的貧礦為主,且分布較為分散,礦石產(chǎn)量和經(jīng)濟效益普遍不高因此大量依賴海外進口,從巴西、澳大利亞、印度進口的礦石一般占總進口量的80%左右。鐵礦石進口依存度般在50%左右,但20o9年大幅飆升至721%。2000年至今,除2008年粗鋼產(chǎn)量增速僅為2.25%,其余年份增速均在136%-27.27%。預計2010年粗鋼產(chǎn)量6.25億噸,同比增長%。中國歷年來鐵礦石進量A中國歷年來鐵礦石進口量鐵的石進口量(萬心4435610145151nnn門長協(xié)礦漲幅可能超預期,、長協(xié)礦價格漲多跌少:自984來長協(xié)負格以上漲室參已莉亞長們價49進址補石現(xiàn)貨上漲約500%。01、傳統(tǒng)價格談判

48、機制面臨嚴峻挑戰(zhàn):其一,以往在大多數(shù)時間內(nèi),長協(xié)礦較現(xiàn)貨礦優(yōu)惠15%左右,但價格優(yōu)惠幅度已不斷降低,未來甚至有可能消失殆盡:其年度定價方式有可能被半年度、季度定價代替,悲觀情況下能出現(xiàn)指數(shù)化定價,從長遠來看,這將價格礦石價格波動,對鋼廠極為不利若完全采用現(xiàn)貨礦,那么鋼鐵行業(yè)將淪為賺取加工費的低級產(chǎn)必2、2oo年長協(xié)礦漲幅難低于8o%:201o年一季度現(xiàn)貨礦到岸均價約135美元/噸,巴西-中國平均海運費約28美元/噸,去年巴西礦FOB約60美元/噸,若漲幅為80%,則基本與一季度現(xiàn)貨均價相當。樂觀情況下,漲幅在60%左右;中性情況下,漲幅在8o%左右;悲觀情況下,漲幅在100%左右。國內(nèi)主要鐵礦石相尖上市公司(1)純鐵礦石上市公司僅有金嶺礦業(yè)(2)股份有鐵礦石的鋼鐵上市公司有:酒鋼宏興、西寧特鋼攀鋼股份、太鋼不銹、河北鋼鐵必(3)股份有鐵礦石的非鋼鐵上市公司有:方大炭素、廣東明珠、創(chuàng)新置業(yè)、天興儀表等(4)集團有鐵礦石的鋼鐵上市公司主要有