主題框架水墨古風(fēng)教學(xué)模板課件

1、水墨古風(fēng)教學(xué)演示文稿教育教學(xué)教學(xué)工具教學(xué)教案老師說(shuō)課TEACHING GENERAL PRESENTATION蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第X單元第X課第1頁(yè)，共17頁(yè)。1.認(rèn)識(shí)“繭”“?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶”“考”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漁船”“報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。（重點(diǎn)）3.理解課文題目和重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)第2頁(yè)，共17頁(yè)。作家簡(jiǎn)介 寫(xiě)作背景 資料鏈接第一部分背景資料識(shí)字表 寫(xiě)字表 詞語(yǔ)表第二部分字詞百花課文 結(jié)構(gòu)圖 中心思想第三部分課文風(fēng)景知識(shí)積累第四部分課外拓展目錄CONTENTS第3頁(yè)，共17頁(yè)。此處除作家簡(jiǎn)介、寫(xiě)

2、作背景、資料鏈接，還可添加與標(biāo)題相關(guān)并符合整體的描述，語(yǔ)言描述盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)第一部分背景資料第4頁(yè)，共17頁(yè)。作家簡(jiǎn)介資料作者名(生于卒于)：此處詳細(xì)描寫(xiě)作者，可以是性別、出生年代、畢業(yè)院校、從事專(zhuān)業(yè)、主要成績(jī)、服務(wù)處所等等，一些獲過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的作者還可以簡(jiǎn)單介紹一下獲獎(jiǎng)情況，一些有重要社會(huì)兼職的作者也不妨簡(jiǎn)略述說(shuō)一二。這些內(nèi)容應(yīng)該就是書(shū)籍作者簡(jiǎn)介的基本內(nèi)容。它便于讀者在閱讀書(shū)籍之前對(duì)作者有一個(gè)大致概括的了解。從本質(zhì)上說(shuō)，這也是作者與讀者對(duì)話(huà)交流的一種基本形式。第5頁(yè)，共17頁(yè)?？梢允且患幸饬x的事的觸動(dòng)，可以是某個(gè)人對(duì)你的啟迪，一般以所見(jiàn)所聞所感所想。作者在創(chuàng)作時(shí)發(fā)生了什么、有什么感想。 寫(xiě)作背景資

3、料事情的發(fā)展順序：這種方法多適用于記敘文，按“起因發(fā)展高潮結(jié)局”來(lái)寫(xiě)的，但有的文章會(huì)少一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，基本按“起因經(jīng)過(guò)結(jié)局”來(lái)構(gòu)建的。1按空間位置的變化順序：一般用于游記、參觀記、寫(xiě)活動(dòng)和寫(xiě)景物等文章，常常會(huì)因?yàn)樽髡哂^察的順序、觀察的地點(diǎn)的變化而存在空間位置的變化。這種方法只要抓住文章中能夠標(biāo)明的地點(diǎn)，空間轉(zhuǎn)移的詞句，就很容易地理清構(gòu)段的形式。2按事情的不同方面順序：常用用于說(shuō)明文的文章，描寫(xiě)狀物時(shí)，也會(huì)用這種方法。3第6頁(yè)，共17頁(yè)。此處除識(shí)字表 寫(xiě)字表 詞語(yǔ)表，還可添加與標(biāo)題相關(guān)并符合整體的描述，語(yǔ)言描述盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)第二部分字詞百花第7頁(yè)，共17頁(yè)。識(shí)字表字詞籮lu杭hng第8頁(yè)，共17頁(yè)

4、。詞語(yǔ)表字詞桂花懂得糕餅茶葉桂花懂得糕餅茶葉第9頁(yè)，共17頁(yè)。此處除課文 結(jié)構(gòu)圖 中心思想，還可添加與標(biāo)題相關(guān)并符合整體的描述，語(yǔ)言描述盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)第三部分課文風(fēng)景第10頁(yè)，共17頁(yè)。課文課文中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。小時(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。故鄉(xiāng)靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，

5、嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。第11頁(yè)，共17頁(yè)。中心思想課文中心思想是作者在文章中要表達(dá)的貫穿全文的核心，是提綱挈領(lǐng)的道理，是作者在文章中努力通過(guò)各種細(xì)節(jié)來(lái)闡明的中心議題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，中心思想就是作者要告訴我們的道理和內(nèi)涵。其實(shí)中心思想并非唯一的，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。其實(shí)作者真正要說(shuō)什么，只有作者本人清楚，我們只能說(shuō)看到一個(gè)方

6、面，大家比較公認(rèn)的一面。特別是古文，更是仁者見(jiàn)仁，文章為時(shí)而作，我們很難知道古人作文章時(shí)的背景跟故事，于是只能分析淺顯的意思，大背景下的意思。題目文章題目是文章之眼目，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。文章的開(kāi)頭文章的開(kāi)頭是全篇的序幕，起著提綱挈領(lǐng)的作用。過(guò)渡句、段有些課文，特別是介紹科學(xué)常識(shí)性的課文，內(nèi)容涉及事件或項(xiàng)目較多，這類(lèi)課文中間起承上啟下作用的過(guò)渡句、段往往是中心句出現(xiàn)的地方。結(jié)尾文章的結(jié)尾在文章中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。語(yǔ)言表達(dá)以寫(xiě)人為主的記敘文，主要在于描寫(xiě)人物形象，而人物的語(yǔ)言則是人物內(nèi)心世界的主要標(biāo)志。抒情部分一些記人敘事的課文，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。議論部分有的作者時(shí)常把中心思

7、想放在自己的議論部分來(lái)表達(dá)。反復(fù)部分一些課文為了表示強(qiáng)調(diào)，往往使某個(gè)句子在課文中出現(xiàn)好幾次。這個(gè)反復(fù)部分一般就是中心句。重點(diǎn)句、段一般課文中，總有表現(xiàn)文章中心的重點(diǎn)句、段，這些重點(diǎn)句就是文章的中心句。第12頁(yè)，共17頁(yè)。結(jié)構(gòu)圖示課文充滿(mǎn)歡樂(lè)愛(ài)桂花桂花雨思桂花搖桂花桂花盛開(kāi)，香氣四溢雖貌不驚人，但香氣迷人搖落桂花，忽如雨下一年四季，生活香甜杭州賞桂花為母親帶桂花再現(xiàn)桂花情深埋心中陣陣桂花雨片片思鄉(xiāng)情第13頁(yè)，共17頁(yè)。此處除知識(shí)積累，還可添加與標(biāo)題相關(guān)并符合整體的描述，語(yǔ)言描述盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)第四部分課外拓展第14頁(yè)，共17頁(yè)。知識(shí)積累課外桂花別名木樨 金粟 巖桂九里香 金秋驕子 花中月老描寫(xiě)桂花的古詩(shī)十五夜望月唐王建中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？第15頁(yè)，共17頁(yè)。好好學(xué)習(xí)天天向上教育教學(xué)教學(xué)工具教學(xué)教案老師說(shuō)課STUDY HARD,IMPROVE EVERY DAY蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第X單元第X課第16頁(yè)，共17頁(yè)。感謝，希望本作品能為您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)必要的幫助，歡迎收藏本店注：若您購(gòu)買(mǎi)的是PPT作品，且已搭建好動(dòng)畫(huà)結(jié)構(gòu)，重新編輯自然會(huì)造成混亂！如果您不想重新整理： 幻燈片放