如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性

1、如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性有效的課堂，學(xué)生的回答，教師的評(píng)價(jià)很重要。無(wú)論學(xué)生回答是否到位，到點(diǎn)，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程需要給予他們及時(shí)評(píng)價(jià)。而激勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生興致勃勃，提高學(xué)習(xí)興趣!我們不難發(fā)現(xiàn):經(jīng)常得到別人肯定與表?yè)P(yáng)的孩子,一般都比較外向,活潑,開朗,在日常生活中也更喜歡表達(dá)自己的想法。而不受老師的表?yè)P(yáng)的孩子則不是很大膽，回答問(wèn)題的時(shí)候，如果自己不能肯定答案是否正確，他們往往聲音很小。我們還可以從自己身上深深體會(huì)到:當(dāng)你在某一方面干的出色，被別人認(rèn)可，贊賞的時(shí)候，可能成人在表情或肢體上沒(méi)有孩子那樣太大的反映，但是可以肯定的是:當(dāng)時(shí)，你很開心。也許這種表?yè)P(yáng)更加激發(fā)了你對(duì)被別

2、人肯定的這方面的發(fā)展。由此不難看出，大人的成長(zhǎng)需要激勵(lì)，更何況小孩?所以，作為教師，我們應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他，肯定他! 有效的評(píng)價(jià)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一門藝術(shù)。需要我們認(rèn)真研究、不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正起到有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。首先，評(píng)價(jià)要適時(shí)適度:既不能濫用評(píng)價(jià)，也不能吝嗇評(píng)價(jià)語(yǔ)言。要針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。其次，引導(dǎo)生生互動(dòng)的評(píng)價(jià):在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)是教師的“專利”，學(xué)生很少有自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，在新課改中，教師學(xué)會(huì)“讓權(quán)”給學(xué)生。課堂上引入師生之間，生生之間的評(píng)價(jià)機(jī)制，是課改

3、理念的體現(xiàn)，這樣的課堂評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，又能使課堂教學(xué)十分的有效。最后，要倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。新課改倡導(dǎo)發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，試圖建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系，其目的“是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”。引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中向“會(huì)學(xué)”邁進(jìn)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極進(jìn)取方面的贊許，哪怕是回答錯(cuò)誤，教師也要善于捕捉其閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，一次激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可能會(huì)影響其一生。這種評(píng)價(jià)不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更在于提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中增強(qiáng)信心、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得成功的感受。課堂上，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)

4、生，這些學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，而且他們的基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生那是不合適的。對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。同一問(wèn)題對(duì)不同類別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)做出不同的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵(lì)，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對(duì)優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對(duì)他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭(zhēng)取更大的成功。注重延緩評(píng)價(jià)的運(yùn)用：延緩評(píng)價(jià)的目的，主要是給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不知道正確結(jié)論之前，進(jìn)一步發(fā)揮想象力，得到更多的不同答案，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。例如我在教學(xué)“找規(guī)律

5、”這一課時(shí): 師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律，接下來(lái)同學(xué)們能幫幫老師給這張相片設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的相框嗎?生1:能 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)相框 師:誰(shuí)愿意把你的成果給大家展示一下? 你是怎樣想的? 生2:我畫的規(guī)律是紅花黃花紅花黃花。 生3:我的設(shè)計(jì)和他的不一樣，我畫的是規(guī)律是三角形圓形圓形三角形圓形圓形師:真聰明!他的思維過(guò)程很獨(dú)特，大家表?yè)P(yáng)他。 生4:我還可以這樣設(shè)計(jì):花圓圈花圓圈師;你又是怎樣想的? 整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，師生精神振奮。課堂上，常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生會(huì)馬上舉手回答，并且答案非常正確。而教師也興奮地及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣，一大批同學(xué)也許還沒(méi)有想好，結(jié)果卻出來(lái)了，這些學(xué)生地思路一下子就被同化了過(guò)去，就失去了思考的價(jià)值。課堂變成了只是優(yōu)等生表現(xiàn)的舞臺(tái)。還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，教師會(huì)馬上予以否認(rèn)。這種武斷的否定會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于形成暢所欲言的教學(xué)場(chǎng)面。當(dāng)然，錯(cuò)的總是錯(cuò)的，關(guān)鍵是教師的評(píng)價(jià)不宜太早，要讓學(xué)生說(shuō)夠說(shuō)透，要引起學(xué)生間的爭(zhēng)論。在教師沒(méi)有作出評(píng)價(jià)之前，每個(gè)學(xué)生都愿意把自己的想法說(shuō)出來(lái)，并且學(xué)生會(huì)努力使自己的想法與眾不同，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是十分有利的。 雖然，課改讓課堂變得“熱鬧了” 堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，在成就自己的同時(shí)更成就我們的學(xué)生?？傊?，作為教育一線的教師，我有責(zé)任在數(shù)學(xué)