幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計

1、幽徑悲劇季羨林學(xué)習(xí)目標(biāo)1、采用自主學(xué)習(xí)方式,了解課文主要內(nèi)容。理解文章表達(dá)的思想感情。 2、聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，人人都應(yīng)維護(hù)真、善、美的決心。 1導(dǎo)入新課在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過這樣一個故事：金秋時節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著?！笨衫先苏f：“還是我等他吧，換了人他該找不著了?！蹦俏粚W(xué)生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京

2、大學(xué)的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林。這就是現(xiàn)年已歲高齡卻仍矢志不地維護(hù)著真、善、美的中國科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文幽徑悲劇2作者簡介 季羨林(1911- ) 北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。山東清平（今臨清）縣人。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。建國后，歷任中國文字改革委員會委員，國務(wù)院學(xué)位委員會委員兼外國語言文學(xué)評議組負(fù)責(zé)人。字、詞理解3初讀課文

3、、整體感知內(nèi)容 閱讀課文，時間三分鐘，在讀的過程中要求能用筆圈畫出不認(rèn)識，不理解的字詞、語句，讀完后交流；請談?wù)勥@篇課文主要寫了什么？ 4讀課文思考問題：一、課文中有哪些段落描寫幽徑之美？哪些段落描寫藤蘿的美?是如何描述的?二、文中有哪些段落描寫“悲”?請找出并用自己的話口述出來.5理清思路6默讀課文找出讓你感受最深的一個詞、一句話細(xì)細(xì)地品讀一下，說說你的感受。文中有沒有值得你思索，對你有所啟發(fā)的地方，請找出來和大家交流一下。 7探究學(xué)習(xí) 1、標(biāo)題中“悲劇”僅是幽徑的悲劇嗎?是什么原因造成了這悲劇?作者是如何對待的?聯(lián)系課文內(nèi)容說一說2、作者把古騰蘿的悲劇，視為整個幽徑的悲劇，燕園的悲劇，一個

4、時代的悲劇，也是生活中真、善、美的悲劇。 “悲劇”就是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。3、課文中說:“每年春天,就以自己的花朵為人間增添美麗,焉知一旦毀于愚氓之手?！痹鯓涌创坝廾翜缑馈钡氖聦?shí)？從中可看出什么道理來？ 作者用“毀于愚氓之手”來概括藤蘿悲劇,這是非常慎重、準(zhǔn)確而發(fā)人深思的。文章寫于1992年,這一刻藤蘿毀于寫作時的“今年春天”“十年浩劫”已結(jié)束十五六年,改革春風(fēng)勁吹,取得了重要成績。但是,由于看到國民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高,因而出現(xiàn)了“愚昧滅美”的現(xiàn)象。從中可以看到努力實(shí)行科教興國,提高國民思想文化和審美素質(zhì)的重要.8如何理解本文的中心意思9如何理解本文“悲劇”的寫法1悲劇是美的毀滅，文章著力描寫了藤蘿的美，不但有外在的美，而且有內(nèi)在的美。藤蘿愈美，藤蘿的悲劇也就愈突出。2文章著力描寫了藤蘿被毀的慘狀，令人觸目驚心，當(dāng)藤蘿的根干已被砍段之時，不知真相的藤蘿花朵“還在綠葉叢中微笑”，更使人欲哭無淚。3美被什么所毀滅，也關(guān)系到悲劇的性質(zhì)及強(qiáng)烈與否。美麗的藤蘿“一旦毀于愚氓之手”，這種愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，十分可悲，也十分發(fā)人深思。4文章一方面寫“隱隱約約聽到古藤的哭泣聲”“它感到萬分委屈，又投訴無門”，一方面反復(fù)抒發(fā)“我”的痛苦，就是對悲劇氣氛的反復(fù)渲