教育教學設計：定 全神貫注

1、課題全神貫注修正與反思備課人李滕教學目標：.學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文。.理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會課 文把人物寫具體的方法，進行習作練筆。.懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。教學重點=抓住重點詞、句、段（人物語言、動作、神態(tài)）來體 會“全神貫注”的含義，感受人物精神。教學難點=通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人 物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。教學準備：學習準備：自讀課文，讀準字音，讀通句子。教學準備：PPT課件教學過程：一、揭示課題，導入課文。1.同學，我們今天一起學習一篇新的課文全神貫注.伸出右手和李老師一起寫課題，全上面的人寫大一點，

2、“貫”字上面的筆順容易錯，豎折、橫折，橫寫 長一點。.來，齊讀課題，第30課，開始。在讀一遍，.“全身貫注”是什么意思呢？（對，你很會理解）.請同學們看著老師，看誰做到了全神貫注。真棒， 今天我們就來全神貫注的學習。.課文預習了嗎？.那你們知道圖片上這兩個人是誰嗎？課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。哪個是？知道羅丹嗎？是法國的大雕塑家，圖中他正 在修改一座儀態(tài)端莊的女像，（德育內(nèi)容：審美鑒賞與創(chuàng)造設計意圖：本段語言優(yōu)美、意境雋永，通過賞析, 提升孩子的審美能力。踐行措施：首先，自讀課文，完成字詞和斷句。并 找出本段寫的主要內(nèi)容和重要特點。其次，通過反復 誦讀，找出文中的修辭手法，并品味出使用修辭的好

3、 處。最后，熟讀成誦，將優(yōu)美的語句化為己用，并嘗 試寫類似的排比句。通過觀察、品味、吟誦、練筆等 形式，感受文章的意境之美、語言之美，培養(yǎng)學生的 審美情趣，提高審美能力。）斯蒂芬茨威格這個名字不好讀，來跟老師讀一遍，再 讀一遍。.現(xiàn)在就讓我們跟著他們兩個走進第30課全神貫注。二、初讀課文，整體感知。.請同學們把書翻開，翻到145頁，自由的讀文，想 一想課文講了一件什么事？.課文讀完了，文中的字詞，你們都會讀了嗎？個讀，讀準字音，摯是翹舌音，鎖是平舌音。(2)個讀，邀請，你能用上邀請說一句話嗎？那文 中呢？摯友是什么意思？了解了詞語的意思，相信同學們能夠讀的更好，讓我 們一起讀讀這組詞。(4)再

4、來看第二組詞，你愿意帶著大家讀一讀嗎？.文中的詞語都會讀了。這篇課文主要講了什么呢？誰能借助課題說一說課文主要講了一件什么事？這就是課文的主要內(nèi)容。有時候，在課題的前后補上 一些內(nèi)容，就可以概括出課文的主要內(nèi)容，這種方法 我們稱為題目擴展法。三、研讀交流，體會精神。.課文就是通過這樣一件具體的事情向我們表現(xiàn)了 羅丹做事的全神貫注。.現(xiàn)在請同學們默讀課文，用波浪線畫出表達羅丹工作時全神貫注的語句。.現(xiàn)在我們來交流，你找到了哪些能表達羅丹工作時 全神貫注的語句？指導讀第一段，這是對羅丹的什么描寫？板書：語言這句話中有兩個省略號該怎樣讀？此時他在一邊看, 一邊思考，一邊說。讀的時候聲音不能高，不能快

5、, 帶著你的體會讀。.同學們找到的不止一處，哪一段給你的印象最深 刻？.讓我們來看這段話，誰愿意讀給大家聽？請你，其他同學邊聽邊想作者是抓住了羅丹的什么來 描寫的？.同學們這一段作者是抓住了羅丹的什么來描寫 的？板書：動作語言神態(tài)哪些句子是對羅丹的動作描寫？（1）他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？ 上前，說明他一一（塑像細微之處有沒有毛 ?。?，往后退，說明一一（整個塑像），如 此細致觀察，就是為了把塑像修改得一一（更 完美（2）大家看，此時他把地板踩得吱（zhi ）吱響， 手不停地揮動這個省略號說明了他一一手不停的揮動，他在做什么？（他可能一會在修改塑像的頭發(fā)，一會在修改塑像的，一會在 ）

6、就這樣一刻鐘過去了，他把地板踩得吱（zhi）吱響，手不停地揮動，半小時過去了，他把地板踩得吱（zhi）吱響， 手不停地揮動，7.此時他的神態(tài)又發(fā)生了什么變化呢？請同學們聯(lián) 系上下文來看看。（1）忽然眼睛閃著異樣的光，你體會到了什么？（說 明羅丹忽然想出了一個好主意，特別興奮）（2）情緒更加激動了，他像喝醉了酒一樣，（3）喝醉酒是怎樣的？（4）羅丹的“醉”和平時喝醉酒的人的“醉” 一樣 嗎？（羅丹的“醉”是一種沉醉，是一種陶醉，）板書： 醉他沉醉在哪里？修改塑像中（陶醉在哪里）（5）下面哪個詞也能讓我們看到羅丹沉醉（陶醉） 其中（癡癡的微笑）板書：癡（6）這就是羅丹此時的工作狀態(tài)，整個世界對他來

7、 講好像已經(jīng)消失了整個世界”是指什么？（自己、時間、還有他邀請來奧地利作家茨威格）是啊，這個時候，他忘記了忘記了忘記了,工作起來簡直到了忘記境界，這就是如癡如醉。.讓我們來共同感受，引讀，只見.這一段中作者除了寫出了羅丹工作時的動作，語 言，神態(tài)，還把他看到此情此景的聯(lián)想寫了出來（1）請同學們快速的找一找，哪些句子是作者的聯(lián) 想？（2）作者加上這些聯(lián)想有什么好處？（3）把看到的和聯(lián)想到的相結合是我們常用的寫作 方法。想一想我們怎樣才能把看到的和聯(lián)想到的聯(lián)系 在一起？要用上像，好像，似乎，等，我們以后在讀文章 時，不僅要關注故事情節(jié)，也要關注作者的寫法，讓 我們來讀讀這幾句話。10、作者把看到的

8、和聯(lián)想相結 合，讓我們更好地感受到了羅丹的全神貫注，其實在 我們身邊也有很多同學學習起來全神貫注。有的同學寫作業(yè)時一一（課件出示）看我們能不能抓住人物的動作，語言，神態(tài)，加 上自己的聯(lián)想來說一說身邊人全神貫注的樣子。（德育內(nèi)容：負責任的表達設計意圖：想象力和表達力是小學階段最重要的能 力，而文中的優(yōu)美語言和意境是培養(yǎng)學生想象力的肥 沃土壤，借助文本讓孩子大膽想象,并嘗試表達出來。 踐行措施：首先孩子結合文章所學暢談自己的收 獲。然后拋出問題引導孩子進一步思考。接著，學生暢所欲言談自己的感受?？次覀兡懿荒茏プ∪宋锏膭?作，語言，神態(tài)，加上自己的聯(lián)想來說一說身邊人全 神貫注的樣子。）.同學們學的可

9、真棒！那茨威格親眼目睹了全神貫 注工作的羅丹，又有什么樣的感觸呢？（1）生找，讀。（讓我們看看最后一個自然段，他 后來回憶說，讀）（2）茨威格說的話里，有一句是最重要的，就是（課 件出示）在這篇課文里，羅丹認為值得去做的是？（學生接： 修改女像）他認為應該做好嗎？（學生接：是）所以就（學生接：全神貫注地做）.茨威格親眼目睹了羅丹全神貫注修改塑像的情 景，有了這樣的感觸，你有了什么感受呢？我們在生活中，學習中也應該做到全神貫注。.現(xiàn)在誰能再來說說全神貫注的意思？四、欣賞作品，深化主題。.羅丹正是因為全神貫注的工作，他才為世人留下了 許多不朽的作品?，F(xiàn)在我們一起來欣賞一下。播放課 件，.從你們一聲聲的驚嘆