人教版必修一1.1地球的宇宙環(huán)境 課程教學設計

1、內(nèi)容名稱地球的宇宙環(huán)境設計者XXX授課年級高一課時1選用教材人教版高中地理必修一第一章宇宙中的地球第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境一、課標分析根據(jù)普通高中地理課程標準（2017年版），該節(jié)課的內(nèi)容要求為：“運用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境”?！斑\用資料”是行為條件，指學生會閱讀各類天體的圖片以及“太陽系模式”示意圖等圖文資料，“描述”是行為動詞，指學生可以用語言形象地說出地球存在于一個什么樣的宇宙環(huán)境，即要先了解“天”，但課程標準并不是寬泛地“談天”，“談天是為了“說地”。因此，本節(jié)課要從“地球”的視角去了解“宇宙環(huán)境”。二、教材分析“宇宙中的地球”這一節(jié)課的主要知識點為：地球在宇宙中的位置、太陽系中一顆

2、普通的行星、存在生命的行星。本節(jié)課主要是闡述地球的普通性和特殊性，學習天體、天體系統(tǒng)的宇宙環(huán)境知識是為了說明地球在太陽系中的普通性。地球的特殊性在于地球上存在生命，從地球外部的宇宙環(huán)境看，地球存在生命的外部條件是普通的，但又由于地球上存在著適宜的溫度、大氣和液態(tài)水這二個內(nèi)部條件，就使得地球具有存在生命的特殊性?！坝钪嬷械牡厍颉笔侨私贪娓咧械乩肀匦?第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是高中地理學習的開篇，涉及較多的天文知識，且宇宙的神秘以及人類對浩瀚宇宙知識的強烈渴求，都很容易激發(fā)學生對地理的學習興趣。本節(jié)課是從“遠處”對地球展開學習分析地球上存在生命的條件，而后面的章節(jié)則是從“近處”圍繞“為什么地球存在生命

3、”展開學習，如“地球的運動”從動態(tài)的角度論證了地球具有適宜的溫度；“地球上的大氣”和“地球上的水”則分別論證了地球具有大氣、液態(tài)水的條件及其對地球產(chǎn)生的影響。因此，“宇宙中的地球”這一內(nèi)容既是高中地理學習的開篇，也是后面章節(jié)內(nèi)容學習的啟下。三、學情分析1、起點水平分析：高一學生在學習本節(jié)課之前沒有對宇宙環(huán)境的相關知識進行過系統(tǒng)的學習，但在初中學習“認識地球”的相關內(nèi)容時，1經(jīng)學習了地球的形狀、大小以及地球具有自轉和公轉兩種運動形式，對地球有一定的了解，且在課文閱讀部分了解了“地心說”與“日心說”的內(nèi)容，如從課文的“日心說”示意圖中可了解太陽系中部分行星的位置，為本節(jié)課的學習打下一定的基礎。2、

4、認知結構分析：高一學生對地球有一定的了解，了解太陽系中部分行星的位置，在平時的生活中，學生已經(jīng)具備月球繞地球運動、地球纟太陽轉動的生活體驗。3、學習態(tài)度分析：該節(jié)內(nèi)容涉及較多的天文知識，較為抽象，對學生的認知水平要求較高，但學生具有一定的科學探究精神和能力，對該節(jié)內(nèi)容較感興趣，學習積極性、接受性較咼。四、教學理念教學主要米用了情景教學、讀書指導以及啟發(fā)式談話法，通過自主、合作的學習方式開展探究性活動，讓學生觀看相關視頻、讀相關的示意圖，自己去尋找合理的答案，培養(yǎng)與提高讀圖、析圖的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師的角色從單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W習情境的創(chuàng)設者和共享者，改變以往以灌

5、輸為主的教學模式，關注學習者在地理學習中的探究過程，從而充分調(diào)動和維持學習者對地理學習的積極情感過程，培養(yǎng)學生形成良好的學習動機和態(tài)度。五、教學目標1、知識與技能：能通過自主學習說出天體和天體系統(tǒng)的概念以及宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，概括天體系統(tǒng)之間的層次關系分析地球的宇宙環(huán)境，指出地球上存在生物的原因2、過程與方法：能通過自主閱讀分析教材，培養(yǎng)歸納整理知識、提取重點和找出知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力能通過閱讀表格、圖片和探究討論等活動，培養(yǎng)有效信息提取、邏輯推理能力3、情感態(tài)度和價值觀：能在學習過程中培養(yǎng)合作精神，提高對地理學習的興趣，樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。六、

6、教學重難點教學重點：地球在宇宙中的位置；地球上存在生命的原因。教學難點：地球上存在生命的原因。七、教法情景教學法、讀書指導法、啟發(fā)式談話法。八、學法自主學習、小組討論學習、課后探究學習。九、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課堂導入創(chuàng)設情景：課件展示宇宙的相關圖片，向學生提問:那么什么是宇宙呢？接著引出宇宙的概念:四方上下曰宇，古往今來曰宙，宇宙是時間和空間的總稱，包容了天地萬象。播放視頻：宇宙探奇，結合視頻和課本前面的資料向學生提問：地球真的會發(fā)光嗎？如果不是，那么從太空中看到的地球為什么明亮的？這與它在宇宙學生被教師創(chuàng)設的情境所吸引，認真觀看視頻,注意視頻中所提及的地理現(xiàn)象激發(fā)學生探

7、究的好奇心和學習的興趣，引起注意，讓學生在輕松的氣氛中進入到本課的學習。中的位置有什么關系？自主學習：提出問題：什么是天體？天體有哪些類型？各自特點？什么是天體系統(tǒng)？如何分級？教師指導學生閱讀課本“地球在宇宙中的位置”這部分內(nèi)容，后面通過提問測試自學效果。教師通過課件展示相關內(nèi)容，對冋學的發(fā)言進行點評，對知識點進行概括總結。學生自主學習教材，積極思考，接著踴躍舉手回答問題，做好課堂筆記。培養(yǎng)學生歸納整理知識、提取重點和找出知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力。小組合作探究：提出問題:地球的特殊性在于？地球上存在生命的條件？原因？展示材料：地球的巖漿活動相關示意圖，各行星的體積、質量對比圖，各行星的自轉、公轉周

8、期對比圖,結合剛才所學的“地球在宇宙中的位置”，鼓勵學生積極思考討論。有請各小組代表發(fā)言。教師點評、知識講解：結合相關資料，總結地球上存在生命的原因：內(nèi)部條件：充足的水分、恰到好處的大氣厚度和大氣成分、適宜的太陽光照和溫度范圍等；外部條件：安全的宇宙環(huán)境、穩(wěn)定的太陽光照。知識遷移（課后探究任務）：我們是否還能嘗試再去找一顆這樣的行星與我們做伴？下一顆有生命的行星會是誰？應該怎樣去尋找？查找資料，討論曾經(jīng)被稱為第九大行星的冥王星為什么被開除行星“星籍”（取消行星資格）了？學生結材料合積極思考，接著進行激烈的小組討論，踴躍舉手回答問題。學生在教師的講解下認真聽講地球上存在生命的的成因。學生對所學知識進行遷移，通過查找資料完成課后探究任務。通過小組合作探究討論等活動，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生團隊合作精神以及有效信息提取、邏輯推理能力。知識總結：帶領學生回顧本節(jié)課所學知識，形成思維導圖：學生認真聽講，及時梳理知識。加深學生印象，形成整體的知識聯(lián)系體系和框架；促進知識的應用，深化和鞏固知識，發(fā)散學生思維。展。冇在生鴉口內(nèi)和關件(21存卉注酣的外器趣件1.二.行矍