小學(xué)閱讀教學(xué)策略

1、淺談小學(xué)閱讀教學(xué)宿松縣長(zhǎng)鋪中心小學(xué) 楊胡林【摘要】本文根據(jù)自己在教學(xué)一線(xiàn)的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。本文根據(jù)自己在教學(xué)中的體會(huì)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo) HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生 HYPERLINK /Article/ 學(xué)會(huì)合作 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)。二、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生大膽地放飛想象。三、在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。四、課后延伸，鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 興趣 語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是老師向 HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /A

2、rticle/ 學(xué)生灌輸和填充的 HYPERLINK /Article/ 教 HYPERLINK /Article/ 學(xué)過(guò)程，把 HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了 HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生作為 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)主體的主觀性。傳統(tǒng)的閱讀課 HYPERLINK /Article/ 教 HYPERLINK /Article/ 學(xué)，是 HYPERLINK /Article/ HYPER

3、LINK /Article/ 學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)過(guò)程，是被動(dòng)性。 HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成未來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。在閱讀教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀能力：一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo) HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生 HYPERLINK /Article/ 學(xué)會(huì)合作 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)認(rèn)知興趣，學(xué)生有機(jī)會(huì)在無(wú)戒備、輕松的氣氛中

4、聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限時(shí)間內(nèi)辨析、取舍、評(píng)價(jià)、知識(shí)重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮灶，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。對(duì)于不善思索的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以體驗(yàn)和感受他人解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也分享小組成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到積極探索、大膽想象及創(chuàng)造的價(jià)值。閱讀 HYPERLINK /Article/ 教 HYPERLINK /Article/ 學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo) HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生自主、合作、探究的 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)方式， HYPERLINK /Article/

5、教師應(yīng)組織、指導(dǎo) HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生 HYPERLINK /Article/ 學(xué)會(huì)合作 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)。例如我在 HYPERLINK /Article/ 教小英雄雨來(lái)這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)的方式，把全班 HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的 HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的 HYPE

6、RLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的 HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：1、課文講了小英雄雨來(lái)的幾件事情？ 2、試著給每一個(gè)部分加一個(gè)小標(biāo)題3、找一找課文前三自然段與結(jié)尾三自然段有什么聯(lián)系4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生明確了 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作 HYPERLI

7、NK /Article/ 學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng) HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自 HYPERLINK /Article/ 學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題。也有對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)過(guò)程中 HYPERLINK

8、 /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生加深了對(duì)課文的理解， HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生 HYPERLINK /Article/ 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及 HYPERLINK /Article/ 學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。 HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生的 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去 HYPERLINK /Article/ 學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)中。“在合作中 HYPE

9、RLINK /Article/ 學(xué)會(huì) HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)，在 HYPERLINK /Article/ 學(xué)習(xí)中 HYPERLINK /Article/ 學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得 HYPERLINK /Article/ 教師在閱讀 HYPERLINK /Article/ 教 HYPERLINK /Article/ 學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀 HYPERLINK /Article/ 教 HYPERLINK /Article/ 學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓 HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /Article/ 學(xué)生自主、合作、探究的 HYPERLINK /Art

10、icle/ 學(xué)習(xí)的目的。二、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生大膽地放飛想象。新課標(biāo)將“學(xué)生的主體地位”提到了空前的高度，這是對(duì)傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一件大快人心的事。這樣，課堂上不再滿(mǎn)堂灌了，學(xué)生有了想象的時(shí)間和空間，思維更為活躍了。語(yǔ)文就是讓學(xué)生想自己所愿想，說(shuō)自己所想說(shuō)；讓學(xué)生在有交流欲望時(shí)自由、充分放飛想象 。在教學(xué)荷花一文時(shí)，我就讓學(xué)生們感受荷之美，首先我提出 神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！ 有學(xué)生自己站起來(lái)說(shuō)我愿做第一朵荷花！這時(shí)我為他配上音樂(lè)，讓其他同學(xué)和他一起舞蹈、飛翔

11、、游動(dòng)。學(xué)生們跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！這時(shí)幾乎全班站起來(lái)，我讓他們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花的世界。 學(xué)生們輕輕閉上眼睛，此時(shí)播放背景音樂(lè)采蓮，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！最后同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)看到了荷花，在荷花池里跳舞！有的說(shuō)看到蜻蜓在頭頂上飛來(lái)飛去！有的說(shuō)看到小魚(yú)從腳下游過(guò)！有的說(shuō)聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！最后我總結(jié)說(shuō)“同學(xué)們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！”在這節(jié)課中，讓學(xué)生的語(yǔ)文 HYPERLINK / 學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，語(yǔ)文便更具

12、有了靈性和活力。學(xué)生的個(gè)性在想象中張揚(yáng)，顯出靈動(dòng)的智慧的火花。 三、在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練語(yǔ)文閱讀課，就是要以讀為本。形式多樣地朗讀，不同層次地讀。初讀感知，細(xì)讀領(lǐng)悟。自由讀、齊讀、指名讀、分組讀、分角色演讀、配音讀、師范讀只有引導(dǎo)學(xué)生多讀，才能讓學(xué)生讀出哲理內(nèi)涵，領(lǐng)悟其思想感情。閱讀是由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)，它不是機(jī)械地重復(fù)原文，而是要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行理解。把原文轉(zhuǎn)化為自己的思想，從而理解和掌握原文。但對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們注意的穩(wěn)定性比較差，他們不可能對(duì)看書(shū)這個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的注意。因而教師應(yīng)首先訓(xùn)練他們出聲地朗讀課文，帶點(diǎn)強(qiáng)制性地集中他們的有意注

13、意，然后再逐漸地培養(yǎng)學(xué)生脫離這種被動(dòng)式的有意注意，最終走向主動(dòng)式的無(wú)意注意，學(xué)會(huì)自己約束自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第15課的學(xué)習(xí)中,老師可以用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而讀出語(yǔ)氣、讀出感情。例如第四段的學(xué)習(xí)，本段講的是爸爸遺體歸來(lái)的情景以及爸爸臨死前的呼喚。教師可以首先放一段哀樂(lè)感染學(xué)生，幫他們進(jìn)入角色，再自由讀書(shū)，效果較好。學(xué)生眼里噙著淚，那是感情的自然流露。在讀“爸爸呼喚的是什么”一句時(shí)，教師可以根據(jù)那個(gè)排比句層層深入引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓“和平”之聲漸漸喊響，深入生心。在讀中學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容。讀到“當(dāng)今世界并不太平”一段時(shí)，教師可以播放一段

14、戰(zhàn)亂錄相，引學(xué)生載入戰(zhàn)亂的慘痛之中，讓學(xué)生直觀地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的存在。“硝煙四起，戰(zhàn)火綿綿，尸骨累累”的一幕幕使學(xué)生從內(nèi)心理解“世界并不太平”；也可以讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的戰(zhàn)爭(zhēng)資料，從而幫助學(xué)生理解“世界并不太平”。比如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)，還有臺(tái)灣的“三.二一公投”事件，足以證明不僅是世界還不太平，其實(shí)中國(guó)也不和平，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙還時(shí)時(shí)籠罩在領(lǐng)地的上空，令人擔(dān)憂(yōu)??！明白了這一切，接下來(lái)再讓學(xué)生讀書(shū)，就能讀出那種憂(yōu)慮。要提高學(xué)生的朗讀水平，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)是基本途徑之一，教師在進(jìn)行全面指導(dǎo)后，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，即讓他們根據(jù)自己的感受來(lái)朗讀課文。學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，

15、給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小語(yǔ)教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！四、課后延伸，鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展意識(shí)，落實(shí)課堂教學(xué)是抓住課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂學(xué)習(xí)變得機(jī)械沉悶和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心刺激，

16、使學(xué)生生命力得不到充分發(fā)揮。在教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的思考問(wèn)題，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)標(biāo)新立異，尋求多種解決問(wèn)題的方法，然后再異中求佳。閱讀、寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，綜合能力的體現(xiàn)。有人認(rèn)為閱讀和寫(xiě)作是高年級(jí)的事，我卻覺(jué)得讀寫(xiě)的興趣、讀寫(xiě)的習(xí)慣及讀寫(xiě)的能力都必須從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。因?yàn)橹挥写罅康拈喿x，學(xué)生的理解能力才能越來(lái)越強(qiáng)。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，對(duì)文章的內(nèi)容越敏感，想象力越豐富，創(chuàng)作自己的作品時(shí)便越惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生內(nèi)心情感十分豐富，思想活躍，對(duì)身邊的一切都有著強(qiáng)烈的好奇心。藝術(shù)家的氣質(zhì)、哲人的洞察力、偉大有著完美使人的美好理想在他們身上有著結(jié)合和體現(xiàn)，因此，在學(xué)生的世界里，所有的東西都是那么地非同一般，生活中所有一切都被他們美好而豐富的想象罩上了一層迷幻的華彩。在課外延伸 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ t _blank 閱讀過(guò)程中，作為 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ t _blank 閱讀主導(dǎo)者的 HYPERLINK / t _blank 教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。因此，在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo) HYPERLINK /Article/ HYPERLINK /A