問(wèn)去哪的清如許

1、問(wèn)渠那得清如許 為有源頭活水來(lái) 毛寶平當(dāng)前，我們正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育必須著眼于培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、適應(yīng)新世紀(jì)需要的一代新人。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話能力、習(xí)作能力顯得尤為重要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力?！钡谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生都怕寫作文。一聽(tīng)說(shuō)要寫作文就皺眉頭，顯得無(wú)可奈何。根據(jù)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)前的作文課堂教學(xué)中，也存在著這樣的現(xiàn)象：教者喋喋不休地講怎樣審題，怎樣確定中心，怎樣選取材料，怎樣組織材料等，而

2、學(xué)生則一臉的茫然不知所措，當(dāng)然就寫不出象樣的作文。學(xué)生學(xué)得辛苦，老師教得很累。我們常說(shuō)：作文即生活?？蓪W(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀是：90%的孩子正為沒(méi)有習(xí)作的材料而苦惱不已。他們生活在“生活”中，可對(duì)有的現(xiàn)象聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，有的干脆就是無(wú)所可聽(tīng)，無(wú)所可見(jiàn)。調(diào)查結(jié)果表明，引起小學(xué)生在作文時(shí)總是覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”、“有話寫不出”這種現(xiàn)象的主要原因是作文教學(xué)信息傳遞的單一化，反饋渠道的單項(xiàng)化。其實(shí)，生活就是寫作的源頭活水。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與作文學(xué)習(xí)，必將能充分激發(fā)起學(xué)生說(shuō)話、寫作的積極性，開(kāi)辟作文教學(xué)的新天地。以此為出發(fā)點(diǎn)我嘗試上了一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)拔河習(xí)作指導(dǎo)課。如何將作文與生活結(jié)

3、合？首先我精心研讀教材和教學(xué)參考書，了解教學(xué)目標(biāo)（學(xué)會(huì)修改作文，懂得詳寫與略寫），初步設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，再與同年級(jí)組教師共同研究，最終定稿。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，我特意組織了一場(chǎng)拔河比賽，請(qǐng)電教老師專門拍攝了一段錄像。一切準(zhǔn)備就緒，正式開(kāi)課的日子也到了。后面坐了一排老師。上課鈴響了，我微笑著走進(jìn)教室?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)你們回憶一下過(guò)去學(xué)校都開(kāi)展過(guò)哪些集體比賽項(xiàng)目？你最喜歡什么項(xiàng)目？”這一問(wèn)，學(xué)生記憶的閘門一下子被打開(kāi)，七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了：“我最喜歡跳長(zhǎng)繩?！薄拔易钕矚g拔河?！彼麄兛鞓?lè)地說(shuō)著，沉浸在美好的回憶中。我打住話語(yǔ)：“有一位同學(xué)，他也喜歡拔河，他還寫了一篇有關(guān)拔河的習(xí)作，想讀讀嗎？”學(xué)

4、生個(gè)個(gè)躍躍欲試?！罢J(rèn)真讀一讀，找出這篇習(xí)作值得你學(xué)習(xí)的地方和需要改進(jìn)的地方?！睂W(xué)生交流后，我讓學(xué)生對(duì)照文本中教師的“眉批”和“總批”，比較一下，自己有沒(méi)有把存在的問(wèn)題找出來(lái)。不少學(xué)生找出了主要問(wèn)題，我順勢(shì)表?yè)P(yáng)了他們：“你們真了不起！老師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題你們都找出來(lái)了，你們也能當(dāng)小老師。”學(xué)生興奮的表情溢滿臉上。接著是重點(diǎn)指導(dǎo)修改第5小節(jié)（學(xué)會(huì)把重點(diǎn)部分-拔河的場(chǎng)面寫具體），為了讓學(xué)生寫好這部分內(nèi)容，我把事先準(zhǔn)備的錄像放給學(xué)生看。錄像一打開(kāi)，學(xué)生看到自己拔河時(shí)的鏡頭，忍不住哈哈大笑，課堂的氣氛又一次活躍起來(lái)，學(xué)生的話匣子也打開(kāi)了，有的已經(jīng)在下面說(shuō)起來(lái)。“請(qǐng)同學(xué)們，選擇其中你印象最深的一、兩個(gè)同學(xué)，抓住

5、他的動(dòng)作、姿勢(shì)、神態(tài)仔細(xì)觀察，和周圍的同學(xué)交流?！薄跋旅嬲l(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？”唐聯(lián)昊第一個(gè)高高地舉起了手。我知道，這個(gè)學(xué)生總是搶著舉手，但站起來(lái)常常張口結(jié)舌。一瞬間，我猶豫了一下：請(qǐng)他回答，行嗎？但其他人還沒(méi)有舉手，不管，先請(qǐng)他回答再說(shuō)。唐聯(lián)昊站起來(lái)，他可是這次拔河比賽的拉拉隊(duì)員，他迫不及待地說(shuō)：“那天的比賽真是太激烈了。同學(xué)們齊心協(xié)力，使出吃奶的力氣往后拉。你瞧，大力士王磊將繩子扛在肩上，背對(duì)同學(xué)，像纖夫拉纖似的往后拉，小臉漲得通紅?！彪m然只抓住了一名選手的動(dòng)作，但我還是帶頭為他鼓起掌，頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。接著，一個(gè)個(gè)小手舉起來(lái)。膽小的翟忍也高高舉起了手，“比賽開(kāi)始了。雙方隊(duì)員握緊

6、繩子，他們一個(gè)個(gè)腳蹬著地，身體向后傾，拼命向自己的方向拽繩子。繩中間的紅綢帶一會(huì)兒移向五（1）班，一會(huì)兒又移向五（2）班，互不相讓。雙方拉拉隊(duì)的隊(duì)員們，也齊聲吶喊，不停地為自己隊(duì)擂鼓助威。我的手都拽紅了，可繩子還是不動(dòng)一下，雙方進(jìn)入僵持狀態(tài)。 此時(shí)，我方的隊(duì)員們一個(gè)個(gè)都紅了眼，有的人臉憋得通紅，有的人齜著牙、咧著嘴在叫勁，還有的人雙手緊握繩子鉚足了勁向自己方向拉。最后，我們隊(duì)使出了全力，隨著啦啦隊(duì)的喊聲，紅綢一下子移向了我方，我們勝了?！闭f(shuō)的真好，既關(guān)注雙方隊(duì)員的整體表現(xiàn)，又說(shuō)出了自己的感受。我們班的“作文大王”梁芙蓉胸有成竹地舉起手，有條不紊地說(shuō)：“扣人心懸的時(shí)刻到了，接著比賽開(kāi)始了，場(chǎng)面由

7、低潮轉(zhuǎn)向高潮，同學(xué)們的歡呼聲融成一片，選手們拍拍手，蹬蹬腳，活絡(luò)活洛筋骨，然后提起粗粗的草繩，練練手感站好了，擺好了pose，成弓步式，用腳頂著腳，勾住腳，等待哨聲一響，同學(xué)和們便使出吃奶的勁頭，像一只只猛虎似的，用力拉緊繩子，我們?cè)谙旅娴耐瑢W(xué)更是扯著嗓子喊:（2）班加油，（2）班加油，必勝!我班的健兒，只見(jiàn)他們的手都勒紅了，汗珠滾滾，紅綢帶始終在中間，瞧，領(lǐng)頭的韓浩，知道自己是排頭兵，對(duì)后面同學(xué)影響很大，身子往后傾斜，雙手像螃蟹的鉗子一樣，緊緊地抓住繩子不放，汗珠順著臉頰滾落下來(lái)，臉紅的相關(guān)公一樣，兩眼如銅鈴，恨不得自己是大力士。突然（1）班像發(fā)威一樣，把紅綢帶一下子拉到他們一邊。嘟（1）班

8、贏了第一場(chǎng)，下一場(chǎng)要贏，我在心里默默地給隊(duì)員們打氣。健兒們交換一下位子腮幫子鼓起，面紅發(fā)腫，像一個(gè)個(gè)鋼鐵戰(zhàn)士，重新拿起了繩子。“嘟”此時(shí)此刻，心聲都能摸得著，加油吶喊聲一浪勝過(guò)一浪，健兒們也使出了九牛二虎之力，緊閉著呼吸，身體幾乎躺著，肌肉緊繃，身上的汗毛發(fā)直，頭發(fā)豎起額頭上縮成一圈，啞鈴也慢慢靠近（2）班。嘟我班贏了!”真精彩！隨后，同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，不知不覺(jué)，課下來(lái)一大半，我暗自慶幸，孩子們發(fā)言真踴躍。于是我安排學(xué)生開(kāi)始自我修改習(xí)作。下課鈴響了，我宣布下課，教室后面掌聲響起，學(xué)生意猶未盡。也許是為了慶賀公開(kāi)課的順利完成，我宣布：當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)只有一項(xiàng)：日記（題目：話說(shuō)今天的語(yǔ)文課。）第

9、二天，當(dāng)我打開(kāi)學(xué)生的日記，我不禁怔住了：“今天的語(yǔ)文課，老師指導(dǎo)得特別細(xì)致，同學(xué)們聽(tīng)得特別專注、特別投入，每個(gè)人的目光都隨著老師轉(zhuǎn)移，比賽的過(guò)程都是我們平時(shí)親身經(jīng)歷的，不知不覺(jué)中，我們學(xué)會(huì)了修改習(xí)作，不知不覺(jué)中，一篇優(yōu)秀的作文便躍然紙上。原來(lái)作文如此簡(jiǎn)單！當(dāng)屏幕上出現(xiàn)我們班和五（1）班拔河的畫面時(shí)，同學(xué)們興奮地叫起來(lái)：王磊、翟忍一個(gè)個(gè)熟悉的面孔。這是我第一次在屏幕上看到自己?？粗ち业膱?chǎng)景，聽(tīng)著震耳的叫喊聲，我仿佛回到了拔河賽場(chǎng)，那歡樂(lè)的叫喊聲在校園的上空回蕩著”想不到，在學(xué)生的眼里，這節(jié)語(yǔ)文課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課。我不禁感嘆道：指導(dǎo)學(xué)生在生活中選擇寫作素材，讓作文演繹生活，作文指導(dǎo)會(huì)由繁變簡(jiǎn)，

10、事半功倍！葉圣陶先生說(shuō)：“人在生活中隨時(shí)需要作文，所以要學(xué)作文?！薄吧瞠q如源泉，文章猶如溪水。”可見(jiàn)，沒(méi)有生活，就沒(méi)有作文。作文與生活是息息相關(guān)，離開(kāi)了生活，作文就成為無(wú)米之炊，無(wú)源之水。以“兒童”、“生活”為內(nèi)涵的作文教學(xué)是兒童生活中言語(yǔ)交際的一種需要，具有明顯的“交際”“傾吐”與自我教育的性質(zhì)，是通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以生活內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成主體人格。同時(shí)，在交際過(guò)程中，兒童能夠?qū)W會(huì)做人，能夠?qū)崿F(xiàn)兒童自身文化與人類群體文化的交流共生。這與傳統(tǒng)作文教學(xué)只見(jiàn)語(yǔ)言，不見(jiàn)兒童，只見(jiàn)知識(shí)，不見(jiàn)文化的形式主義、言語(yǔ)主義作文訓(xùn)練相比，無(wú)論在廣度上，還是在深度上，都能更好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)。21世紀(jì)的主流觀念是人本觀念，更應(yīng)該是兒童的世紀(jì)，我們更應(yīng)該為關(guān)愛(ài)兒童的心理特征和生命發(fā)展，更加承認(rèn)和尊重兒童的權(quán)益，從這個(gè)意義上說(shuō)，提倡兒童生活作文是歷史的需要和時(shí)代的召喚。問(wèn)渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)。為了提高作文教學(xué)的效益，發(fā)展學(xué)生作文的興趣和能力，在生活作文中提升學(xué)生的生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展，讓學(xué)生能進(jìn)一步提高自己的作文水平，我認(rèn)