360+全景式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)適切學(xué)生“全面+個(gè)性”發(fā)展

1、360+全景式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，適切學(xué)生“全面+個(gè)性”發(fā)展摘要:基于“適切教育”打造“適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育”理念，大膽改革考試制度，開創(chuàng)“360（全景 式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”新模式，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)時(shí)空幾個(gè)方面精準(zhǔn)地為學(xué)生繪制學(xué)習(xí)者畫像，從 而進(jìn)行360度全方位評(píng)價(jià)，全面記錄學(xué)生“在校”“在家”在社會(huì)”的學(xué)業(yè)發(fā)展過(guò)程，形成學(xué)校特色學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的 校本化表達(dá)，凸顯教育的評(píng)價(jià)功能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 全景 全面 個(gè)性青島朝城路小學(xué)正在研究實(shí)施的”適切教育”， 意在打造“適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育”,構(gòu)建符 合人的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的教育。在“適切教育” 理念統(tǒng)領(lǐng)下的“適性課堂”

2、,立足自主、開放、探究的 學(xué)習(xí)方式，力圖創(chuàng)造民主平等、和諧愉悅的課堂。在 全面構(gòu)建“適性課堂”的過(guò)程中，我們認(rèn)為“評(píng)價(jià)”是 學(xué)校教育的重要組成部分，而學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生核心 素養(yǎng)培養(yǎng)、課堂教學(xué)變革的重要契入點(diǎn)。我們需要精 準(zhǔn)知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)問題，從而對(duì)學(xué) 生的學(xué)業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。因此，學(xué)?；谟四繕?biāo)對(duì) 學(xué)生進(jìn)行了 360度全方位的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià) 主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)時(shí)空幾個(gè)方面精準(zhǔn)地為學(xué)生? 制了學(xué)習(xí)者畫像?！比啊保≒anorama）又被稱為3D實(shí)景,是一種 新興的媒體技術(shù),與視頻、聲音、圖片等傳統(tǒng)的流媒 體最大的區(qū)別是“可操作,可交互”。將其原義引申到 ”全景式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”之

3、中，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生 為主要評(píng)價(jià)對(duì)象,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，質(zhì)性和量 ;評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合,多維度介入的立體 式過(guò)程;評(píng)價(jià)。為發(fā)揮好評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作 用,用評(píng)價(jià)促發(fā)展、促成長(zhǎng)，青島朝城路小學(xué)大膽改 革考試制度,開創(chuàng)了 ”360+全景式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”新模 式,構(gòu)建立體開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),確定多元的評(píng)價(jià)主體 和全面的評(píng)價(jià)細(xì)則及流程，運(yùn)用動(dòng)態(tài)智能的評(píng)價(jià)手 段,全面記錄學(xué)生“在校”在家”在社會(huì)”的學(xué)業(yè)發(fā) 展過(guò)程，一體化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況，形成了學(xué) 校特色學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的校本化表達(dá)。一、多樣化、趣味化評(píng)價(jià)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)全過(guò)程 在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，我校大膽對(duì)以往”一考定終 身”式的期末筆試測(cè)試進(jìn)行改革

4、，采用課堂觀察評(píng) 價(jià)、作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、關(guān)鍵能力評(píng)估、期末綜合評(píng)價(jià)、主 題游戲評(píng)價(jià)等一系列形式多樣，又讓學(xué)生樂于接受 的測(cè)評(píng)形式，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程+（一）課堂觀察:關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣我校的研究課題是”指向?qū)W科關(guān)鍵能力的整體 ;教學(xué)研究”，在該課題的引領(lǐng)下，學(xué)校以語(yǔ)文、數(shù) 學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂 觀察評(píng)價(jià)量表，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為一個(gè)評(píng)價(jià)維 度，重點(diǎn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作 時(shí)的表現(xiàn)等。（二）作業(yè)質(zhì)量:關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)各學(xué)科依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇最能反映學(xué)科 自身素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的作業(yè)，以學(xué)生完成的數(shù) 量和質(zhì)量作為測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行過(guò)程;考量。例如:一 年級(jí)數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)

5、本作業(yè)占10%，數(shù)學(xué)同步作業(yè)占 10%。計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)定為:完成全部作業(yè)、書寫認(rèn)真、及 時(shí)改錯(cuò)。五年級(jí)語(yǔ)文：家課本占5%,新課程同步占 10%，大作文占5%。計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)定為:完成作業(yè)、書 寫認(rèn)真、及時(shí)改錯(cuò)且改得正確。其中，家課本全部完 成得3%,有20課以上得優(yōu)的加2%,有15課到20 課得優(yōu)即加1%;同步全部完成得8分，改錯(cuò)及時(shí)且 一次;完成，即加2%+（三）關(guān)鍵能力評(píng)估:關(guān)注學(xué)習(xí)能力為切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課題的實(shí)證; 研究，我校積極開展關(guān)鍵能力評(píng)估活動(dòng)。每月的第四 周為關(guān)鍵能力評(píng)估周。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科每月做 一次關(guān)鍵能力評(píng)估，音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科每學(xué)期 進(jìn)行兩次關(guān)鍵能力評(píng)估,為課題

6、研究提供數(shù)據(jù)支撐。 各學(xué)科根據(jù)關(guān)鍵能力點(diǎn)進(jìn)行命題，評(píng)估學(xué)生對(duì)關(guān)鍵 能力點(diǎn)的掌握和提升情況。命題由學(xué)校教師制定，保 證試卷與關(guān)鍵能力的貼合，同時(shí)做好保密工作。學(xué)校 利用每次評(píng)估結(jié)果，認(rèn)真分析教師的教學(xué)得失和學(xué) 生的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)專項(xiàng)會(huì)議,分析反思后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 率、班級(jí)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等，教師之間交流分 享好的做法，以便共同提高。（四）期末綜合評(píng)價(jià):關(guān)注學(xué)習(xí)質(zhì)量基于學(xué)科關(guān)鍵能力，學(xué)校對(duì)期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試 進(jìn)行了改革，將原先的一次;測(cè)評(píng)改為測(cè)評(píng)周。學(xué)校 提前一周就向全體學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)布期末學(xué)業(yè)水平測(cè) 試方案，并將口試的范圍和考試形式公布在公眾號(hào) 上。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括筆試、口試、基礎(chǔ)測(cè)試、學(xué)習(xí)習(xí)慣四 個(gè)方面

7、。整體正確率為100%,各項(xiàng)內(nèi)容的正確率比 重依次為 70%、10%、10%、10%。期末測(cè)評(píng)周時(shí)間內(nèi)，學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)查，即 語(yǔ)文百字無(wú)差錯(cuò)、數(shù)學(xué)口算百題無(wú)差錯(cuò)、英語(yǔ)單詞闖 關(guān)，以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。我們根據(jù)各年 級(jí)各學(xué)科的關(guān)鍵能力點(diǎn)，進(jìn)行了語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的口 試測(cè)查，口試內(nèi)容結(jié)合“十個(gè)一”中的背古詩(shī)、讀好 書、做好演講等項(xiàng)目進(jìn)行。語(yǔ)文測(cè)試以課內(nèi)背誦、課 外古詩(shī)文背誦相結(jié)合的方式進(jìn)行，數(shù)學(xué)測(cè)試以學(xué)生 說(shuō)算理的方式進(jìn)行,英語(yǔ)測(cè)試以演講、背誦的方式進(jìn) 行。這些內(nèi)容都是平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，孩子們對(duì)此 測(cè)試表示毫無(wú)壓力，十分愉快。各班級(jí)任課老師在測(cè) 查前，先挑選出了學(xué)生考官，同時(shí)學(xué)校邀請(qǐng)了

8、部分家 長(zhǎng)一同參與此次評(píng)價(jià)+（五）主題游戲活動(dòng):關(guān)注知識(shí)拓展為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移 能力，學(xué)校結(jié)合重大節(jié)慶日開展了豐富多彩的主題 游戲活動(dòng)。例如2018年青島迎來(lái)了“上合峰 會(huì)”,學(xué)校把握機(jī)遇，啟動(dòng)了“上合游戲體驗(yàn)”課程。本 課程最突出的亮點(diǎn)在于充分尊重學(xué)生?玩兒的天 ;，用游戲的方式開發(fā)教材,關(guān)注與其他課程的有機(jī) 整合，在課程設(shè)計(jì)中融入其他學(xué)科知識(shí)，并結(jié)合“上 合游戲課程”進(jìn)行創(chuàng)生、融合與實(shí)踐，讓學(xué)生在玩兒 中學(xué)，在學(xué)中玩兒。學(xué)校出品了“上合尋寶拼圖”、上 合全景教材,上合全景教材包含了 19個(gè)游戲項(xiàng) 目，每個(gè)游戲項(xiàng)目都包含“上合知識(shí)”，同時(shí)又分別與 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)

9、、音樂、地理、歷史等學(xué)科知識(shí) 相關(guān)聯(lián)，真正落實(shí)了寓教于樂。二、多元評(píng)價(jià)主體，關(guān)注學(xué)習(xí)不同角度在評(píng)價(jià)主體方面,我們一改以往教師“一言堂” 的評(píng)價(jià)方式,引入多元評(píng)價(jià)主體,從不同的視角觀察 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中方方面面的閃光點(diǎn)與不足，并給予 及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，從學(xué)生個(gè)體、同齡伙伴、教師 家長(zhǎng)等不同維度獲得評(píng)價(jià)信息。這既能深入到學(xué)生 學(xué)習(xí)的不同方面和不同層次，又能從不同的視角對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行描述和評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)層面較高+（一）師生評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程學(xué)校采用“彩虹評(píng)價(jià)”的形式，由教師對(duì)學(xué)生一 天在校情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師始終 堅(jiān)持既面向全體又關(guān)注個(gè)體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中 的點(diǎn)滴進(jìn)步

10、和變化，通過(guò)及時(shí)精準(zhǔn)、積極溫馨的評(píng) 價(jià)、交流與反饋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題與 優(yōu)勢(shì)，有效促使學(xué)生朝著既定學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn),推動(dòng)學(xué) 生學(xué)業(yè)發(fā)展。（二）學(xué)生自評(píng)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行判斷與 評(píng)估，深化個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)識(shí),從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè) 的自我分析和反思，對(duì)癥下藥,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平的自我 提升。（三）生生互評(píng)相結(jié)合，提升學(xué)生合作交往能力學(xué)生面對(duì)相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，更易形成和諧的合 作學(xué)習(xí)關(guān)系。同時(shí)，生生互評(píng)有助于學(xué)生取人之長(zhǎng)補(bǔ) 己之短，在對(duì)他人的評(píng)價(jià)中，學(xué)生不僅獲得了評(píng)價(jià)教 育的機(jī)會(huì),還獲得了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生 在評(píng)價(jià)他人作文的同時(shí)也學(xué)會(huì)了反思自己的作文

11、問 題。（四）親子共評(píng)促發(fā)展,密切親子合作交流學(xué)校組織“親子古詩(shī)文誦讀” “親子英語(yǔ)模仿秀” “親子傳統(tǒng)節(jié)日探究實(shí)踐”等活動(dòng)，親子共同完成一 件學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予對(duì)方相應(yīng)評(píng)價(jià)，這一做法密切了 家長(zhǎng)與孩子的合作交流，提升了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的 了解與信度，促進(jìn)了家校合作的有序發(fā)展。（五）導(dǎo)師評(píng)價(jià)共成長(zhǎng)發(fā)揮學(xué)校全員育人導(dǎo)師小組在評(píng)價(jià)中的積極作 用，建立以教師、家長(zhǎng)、大學(xué)生、專家為主的導(dǎo)師團(tuán)， 與學(xué)生建立“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，在小組學(xué)習(xí)、合作、交流、實(shí) 踐中，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異有針對(duì)性地及時(shí)評(píng) 價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理進(jìn)行輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生“在家” “在社會(huì)”的學(xué)業(yè)發(fā)展。三、多路徑評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)效率我校采用

12、多路徑的評(píng)價(jià)方式，既有紙筆測(cè)查、口 試測(cè)查、觀課量表等常規(guī)評(píng)價(jià)方式，又引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 多元媒體、全景式測(cè)評(píng)系統(tǒng)軟件等新興技術(shù)，為學(xué)生 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供專業(yè)、高效的支持幫助。（一）紙筆、口試測(cè)查相結(jié)合根據(jù)課題研究任務(wù)，各學(xué)科根據(jù)關(guān)鍵能力點(diǎn)命 題，評(píng)估學(xué)生的掌握和提升情況。作為紙筆測(cè)評(píng)的補(bǔ) 充，根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科的關(guān)鍵能力點(diǎn)，學(xué)校在期末 綜合測(cè)評(píng)中加入了語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的全員口試測(cè)查， 口試的測(cè)試內(nèi)容結(jié)合“十個(gè)一”中的背古詩(shī)、讀好書、 做好演講等項(xiàng)目進(jìn)行，并邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。（二）研制全學(xué)科觀課量表依據(jù)我校“指向?qū)W科關(guān)鍵能力的整體性教學(xué)研 究”的研究課題，各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的關(guān)鍵能力，研 發(fā)了具有針對(duì)性

13、的“指向?qū)W科關(guān)鍵能力的全學(xué)科課 堂教學(xué)觀察量表”+學(xué)校組織各學(xué)科教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)量 表的使用,使之參與到課堂教學(xué)觀察實(shí)踐中;定期升 級(jí)電子診斷系統(tǒng)、電子書包等測(cè)評(píng)工具的軟件程序， 使其在教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程中更高效、有趣、精準(zhǔn)地反饋 課堂教學(xué)的整體情況。（三）多元媒體同介入，打造網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)激發(fā)閱讀興趣是構(gòu)建語(yǔ)文閱讀系統(tǒng)的首要任 務(wù)，也是提升閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀 興趣，彌補(bǔ)課堂閱讀評(píng)價(jià)的短板，學(xué)校充分利用信息 技術(shù)手段，依托整本書閱讀課程和讀書考級(jí)，研發(fā)智 能化電子書閱讀系統(tǒng)一“AR閱讀進(jìn)階平臺(tái)”。教 師在平臺(tái)上可以發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn);家 長(zhǎng)和自己的孩子使用同一賬號(hào)，可以在家、在

14、校隨時(shí) 登錄，自主選擇項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，上傳自己的表現(xiàn) 情況、作業(yè)情況、特長(zhǎng)作品，也可以查看老師的評(píng)價(jià)、 導(dǎo)師的評(píng)價(jià)等。該平臺(tái)2018年1月起開始使用。我 們把每學(xué)期學(xué)生必背的古詩(shī)、古文以及必讀書目、選 讀書目上傳至平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間閱讀并 答題，教師也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況及時(shí)調(diào)整自 己的教學(xué)。（四）開發(fā)全景式測(cè)評(píng)軟件引進(jìn)專業(yè)的教學(xué)測(cè)評(píng)公司，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)、 學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在適性理念的指導(dǎo)下，全方 位地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì) 數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的采集、統(tǒng)計(jì)、分析。通過(guò)這種建立在 數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出適性的學(xué)習(xí) 指導(dǎo)方案，以及應(yīng)用相關(guān)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)

15、程數(shù)據(jù)，探 索基于數(shù)據(jù)的實(shí)證;、發(fā)展;學(xué)習(xí)評(píng)估模型,從而加 強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知特征的針對(duì);指導(dǎo)。 該系統(tǒng)包含每日評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)。每日評(píng)價(jià)記錄統(tǒng) 計(jì)學(xué)生一天的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果；階段評(píng)價(jià)以學(xué)生平時(shí) 測(cè)試結(jié)構(gòu)為分析對(duì)象,進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計(jì)，最 終給出結(jié)論，形成學(xué)期全景式評(píng)價(jià)。四、多維評(píng)價(jià)時(shí)空，形成教育共同體全景式評(píng)價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià) 體系，在評(píng)價(jià)時(shí)空方面，我們采取“在校70%+在家 20%+在社會(huì)10%=100%”相結(jié)合的測(cè)評(píng)方式，制定 “青島朝城路小學(xué)360全景式評(píng)價(jià)學(xué)分管理體 系7 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分評(píng)價(jià)管理，滿足學(xué)生多樣化的 學(xué)習(xí)需要，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展+（一）在家，家

16、校協(xié)商，達(dá)成共識(shí)我們認(rèn)為在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校與家庭共 同擔(dān)負(fù)著教育職責(zé)。其中，家長(zhǎng)的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是監(jiān)督培 養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注孩子在家時(shí) 的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促孩子按時(shí)完成課后學(xué)業(yè)任務(wù)，并對(duì) 書寫質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。同時(shí)，與孩子一起完成“親子閱 讀”、詩(shī)詞背誦、拓展閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù),并在學(xué)習(xí)過(guò)程 中給予孩子相應(yīng)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。（二）在校,全方位關(guān)注學(xué)習(xí)方法、效果、過(guò)程學(xué)校制定“360全景評(píng)價(jià)一學(xué)生在校學(xué)業(yè)評(píng) 價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)”,從課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、 學(xué)科基礎(chǔ)作業(yè)、學(xué)科關(guān)鍵能力作業(yè)、拓展創(chuàng)新作業(yè)、 關(guān)鍵能力評(píng)估、每月基礎(chǔ)評(píng)估、期末綜合評(píng)估等方面 對(duì)學(xué)生的在校學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，并依據(jù)上

17、 述評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)制定了 “在校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)分體 系”，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)到學(xué)期150分以上，將被 評(píng)為青島朝城路小學(xué)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。（三）在社會(huì)，拓展研學(xué)促全面發(fā)展“生活即教育”,學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)礁鼮閺V闊的天地中 去應(yīng)用在課堂中學(xué)到的知識(shí)。我們借用青島市文明 辦給學(xué)生下發(fā)的社會(huì)課堂手冊(cè)，積極聯(lián)系、拓展社 會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生去天文臺(tái)、炮臺(tái)山、天后宮、上合 館、圖書館、農(nóng)場(chǎng)、名人故居等社會(huì)場(chǎng)館研學(xué)，并將 學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄在學(xué)分手冊(cè)中。在學(xué)生參與社會(huì)實(shí) 踐后，由社會(huì)實(shí)踐部門開具證明，證明學(xué)生參與了 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這兩部分評(píng)定內(nèi)容構(gòu)成了學(xué)生在社 會(huì)部分的學(xué)分。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分評(píng)價(jià)，讓每個(gè) 學(xué)生都看到自己的優(yōu)點(diǎn)與

18、長(zhǎng)處，都意識(shí)到學(xué)習(xí)的范 圍很廣泛，只要參與就一定有收獲，從而獲得自信 的原動(dòng)力。五、凸顯評(píng)價(jià)功能，開啟教學(xué)雙贏局面經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，全景式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)已讓教 師和學(xué)生在教與學(xué)的方式上悄然發(fā)生了從量到質(zhì)的 變化。（一）學(xué)生之變，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展 學(xué)生在全景式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施中逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí) 觀念?？荚嚫母飵椭鷮W(xué)生樹立了正確的考試觀，大 家摒棄了 “臨時(shí)抱佛腳”的思想，培養(yǎng)了樹立階段學(xué) 習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，更加重視學(xué)習(xí)的過(guò)程性和穩(wěn)定;，從 而提升了學(xué)習(xí)效率，形成了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。測(cè)試關(guān)注學(xué)科的全面化、內(nèi)容的完整化、方法的 多樣化、評(píng)定成績(jī)的科學(xué)化，既減輕了學(xué)生的心理壓 力，又激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極;，發(fā)揮了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 提高綜合素養(yǎng)的積極作用。學(xué)生之間是有能力差異的，我們給予其選擇適 應(yīng)自身的測(cè)評(píng)方式的權(quán)利，能使不同層次的學(xué)生都 提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。全景式測(cè)評(píng)提供多元化的評(píng)價(jià)方式，滿足不同 個(gè)體的測(cè)評(píng)需要，能使每位學(xué)生