《白楊》名師設(shè)計實錄

1、白楊 吉春亞一、談話引入，初讀課文。師：同學(xué)們，你們看，這就是“白楊”，你們看到的白楊，公園、校園，庭院，小路，到處都見到他的蹤影。用詞語或句子形容形容你們看到的白楊。生：高大挺拔生：粗長，樹葉郁郁蔥蔥。生：很有生命力。師：這是我們眼中的白楊。文中的“父親”眼中的白楊是不在公園，校園，庭院里，而是長在（課件）祖國的西部茫茫沙海中的白楊。我們一起讀課題。生：（讀課題）師：我們打開書，先大聲朗讀課文，把課文讀通順。（學(xué)生自由大聲朗讀課文）師：（出示詞語）戈壁，清晰，渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入（學(xué)生認(rèn)讀后）師：我提醒大家做容易錯的兩個字。一個是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖國的邊疆一寸土

2、地不能少；另一個是“陷”字。下半部分筆順容易錯誤。學(xué)生一起書空。師：其他的詞語不容易錯，我們用最快的速度記憶后馬上默寫。（學(xué)生記憶后默寫，再訂正）師：選擇幾個默寫的詞語說一說課文寫了什么內(nèi)容？生：父親和兩個孩子在火車上一邊看窗外的白楊一邊說白楊的特點。父親其實在表白自己的心。生：課文寫了父親帶著自己的兩個孩子去往新疆的火車上，望著窗外的白楊展開討論，同時也表達(dá)了自己的心愿。二、再讀課文，了解白楊。師：在父親眼中，白楊的特點是怎么樣的呢？請找到相關(guān)的句子，劃出來。學(xué)生默讀課文，劃有關(guān)句子。生：“那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺秀的身影?！卑讞畹奶攸c是“高大挺

3、秀”師：（板書：高大挺秀）這個特點，在兩個孩子之間的對話中就已經(jīng)感受到了。生：“你看那樹多高！”“你看它多直！”白楊樹的特點又高又直。師：的確白楊樹高大挺拔，那作者為什么卻用“高大挺秀”在贊美它呢？出示課件（沙漠，火車在行駛，出現(xiàn)一片白楊）生：在別的地方生長的白楊樹并不覺得它怎么樣，但是在滿目渾黃大戈壁，能看到這高大挺直的白楊樹，卻讓人覺得她綠得特別好看。師：“綠”得很秀。還有想法嗎？生：白楊樹那碧綠向上的葉子，那白中返青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機和希望，給過往的旅客增添了快慰與喜悅，所以人們以為她很“秀”。師：太好了，你的話語給我們的教室增添了一道亮麗的風(fēng)景線！生：大戈壁是渾黃一片的，

4、出現(xiàn)了一行行的白楊樹，也給戈壁帶來了亮麗的風(fēng)景線。師：學(xué)以致用，你的本領(lǐng)真不一般。師：正如同學(xué)們所說的，作者實在是用詞準(zhǔn)確，“高大挺秀”來形容戈壁攤上的白楊是最合適不過了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對比讀出作者、爸爸對白楊的喜愛。生：（自由練習(xí)朗讀課文）師：請自告奮勇的同學(xué)抒發(fā)情感。多位學(xué)生朗讀。師：這樣的處理應(yīng)該得到大家的共鳴，你的實力也完全可以毛遂自薦。讓我們以他為榜樣，再自由讀一讀這部分內(nèi)容。（學(xué)生自由讀課文）師：父親的話語中滿是對白楊特點的贊美。請同學(xué)讀一讀。生：“白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快的在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪

5、，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖?！卑讞顦浜軋詮?，不軟弱不動搖。師：在爸爸的眼中白楊到底有什么特點呢？生：“從來”這個詞語說明白楊一直都是這樣高大。師：向來、一直、一向、歷來都是這樣高大挺直。生：哪兒需要它就在哪里生長，從來不選擇。我從“哪兒”一詞看出白楊適應(yīng)力很強。師：（板書：哪兒哪兒適應(yīng)力強）我們可以想象到（引讀）城市需要它-生：白楊樹就在城市里生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：給默默無聞的舒展風(fēng)姿，供人欣賞。鄉(xiāng)村需要它，它就在鄉(xiāng)村生：白楊樹就在城市里生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：學(xué)校需要它-生：就在學(xué)校扎根，生長，長出粗壯的枝干。師：心甘情愿地挽起肩膀，讓孩子們在它的

6、樹陰下嬉戲玩?！，F(xiàn)在，西部沙漠需要它，生：它就在沙漠里生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：筑成防風(fēng)林墻，保護(hù)著黃土高原。在爸爸的心目中白楊還有什么特點。生：白楊非常堅強。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。我從“不管”、“總是”這一對關(guān)聯(lián)詞語可以看出白楊非常堅強。師：（板書：不管堅強）我們似乎也能看到，遇到風(fēng)沙時，白楊-生：白楊是那么堅強，不軟弱，也不動搖。師：遇到雨雪時，白楊-生：白楊是那么堅強，不軟弱，也不動搖。師：遭到干旱時，白楊-生：白楊是那么堅強，不軟弱，也不動搖。師：白楊樹把自己的根深深地鉆到到地地下，汲取水份，照樣生長。遭到洪水的沖擊時-生：白

7、楊還是那么堅強，不軟弱，也不動搖。師：依然頑強地向著高空伸展。師：這就是白楊，它高大挺秀，它適應(yīng)能力強，它堅強不屈，它生（情不自禁地、慷慨激昂地一起讀課文中的句子。）“白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快的在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖?！睅煟骸澳膬耗膬骸薄安还懿还芸偸恰边@樣的關(guān)聯(lián)詞語一氣呵成，表現(xiàn)了戈壁灘上白楊樹上外在特點和性格特點：適應(yīng)力強，不怕任何困難。我們借助這幾個關(guān)聯(lián)詞語背誦爸爸說得話語。（學(xué)生自由背誦后指名背誦一起背誦）第二課時一、體悟爸爸的心。師：（cai播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地

8、是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是（白楊生齊說）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機，帶來了希望。在爸爸的心中，白楊樹生：（看板書）高大挺秀，它適應(yīng)能力強，它堅強不屈。師：（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？生：不是的，他也在表白著自己的心。師：而這，孩子們還不能理解。他們只曉得生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的；媽媽也在新疆工作，也是自愿去的。師：他們只曉得生：爸爸這回到奶奶這里來，是接他們到新疆去年小學(xué)，將來再念中學(xué)。師：他們只曉得生：新疆是個很遠(yuǎn)

9、很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。師：這些都是孩子知道的孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道應(yīng)該怎樣寫?引導(dǎo)學(xué)生填補課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?師：這些問題你能回答嗎?點撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層。生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。師：請同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧?。◣煵シ沤ㄔO(shè)者建設(shè)邊疆的畫面）師：昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮，想象一

10、下，他們在建設(shè)邊疆時，可能會遇到哪些困難？生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。生：看了剛才的畫面，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。師：（相機板書：建設(shè)邊疆）既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢？生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根

11、，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。師：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅強，不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。形成板書：借白楊喻爸爸（建設(shè)者）高大挺秀從來品德高尚適應(yīng)力強哪兒哪兒不怕艱難堅強不屈不管總是扎根邊疆師：了解了爸爸的心愿，相信再來讀這些句子，你們會讀得更好。（齊讀課文中的有關(guān)句子）師：繼續(xù)讀課文，現(xiàn)在呢，孩子們聽了爸爸的敘說生：（讀課文至結(jié)束）師：爸爸還有一樁心事，誰明白？生：希望自己的孩子也到邊疆去建設(shè)，因為文章中寫道了幾棵小白楊。生：爸爸還擔(dān)心孩子受不了哪里的苦。生：我覺得爸爸是充滿希望的，因為嘴角流露出

12、笑容。生：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑師：是?。‰y怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。”好一種無私奉獻(xiàn)的精神??！生：他們耕耘奉獻(xiàn)了一生，換取了今日新疆的繁榮。（課件演示今日新疆）師：你們的言語是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白楊樹是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅強不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實現(xiàn)，我們再把最后一段讀完。生：（讀課文的最后一段）二、拓展寫話，借物喻人。師：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美（板書：贊）邊疆建設(shè)者們扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的

13、精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅強不屈性格的象征，白楊是邊疆工作者默默奉獻(xiàn)精神的象征，白楊是邊疆工作者不計較生活條件為人民做貢獻(xiàn)的象征讓我們再一次深情的讀一讀課文。生：（自由讀課文）師：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長。同時，老師還深信，我們五5班的“小白楊”也許會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長。師：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？生：默默無聞的護(hù)士。生：北京奧運會建筑的建設(shè)者。生：援藏的老師。生：國慶演練的戰(zhàn)士們生：在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。生：在大西北工作的鐵路工作人員。師：讓我們盡情的謳歌他們，用上出示：（）從來就這樣

14、（）。哪兒哪兒不管不管總是”寫一段話。（課件出示幾個艱苦工作的畫面）（學(xué)生自由寫話，教書巡視。四分鐘后）師：已經(jīng)有同學(xué)自告奮勇，要展示自己的作業(yè)。（投影出示）我們來看這個句子，覺得意思是否前后一致：援藏的老師從來就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應(yīng)，不管是遇到洪水還是干旱，她堅持到學(xué)校上班。在師生的共同努力下將這個句子后面部分改成“不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應(yīng)，不管遇到當(dāng)?shù)乩习傩盏牟焕斫?，還是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作。（善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語病，引導(dǎo)他們認(rèn)識語病，糾正語病，教學(xué)取得實效。）生：輯毒戰(zhàn)士從

15、來就這樣負(fù)責(zé)，不管是天寒地凍，還是炎熱酷暑，不管是周末還是節(jié)假日，他們都奮戰(zhàn)在與販毒者的斗爭中。生：在大西北工作的鐵路工作人員從來都是那么勇敢。不管是遇到干旱還是暴雨，不管是遇到坎坷的道路還是崎嶇的山路，他們都不向困難低頭。（通過如上的引領(lǐng)，學(xué)生明白了課文句子表述的特點后，能幫助學(xué)生生成符合語法規(guī)則的新的語言。這是“舉一“教學(xué)后取得的“反三”實效。）四、總結(jié)，結(jié)束全課師：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護(hù)士”，都會正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學(xué)們有興趣的話，去

16、讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。閱讀拓展古井、胡楊贊孫雙金白楊教學(xué)設(shè)計一、對文章中心的把握白楊是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，在樸素平淡的風(fēng)景畫中蘊含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心弦，使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生

17、命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。三、對物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認(rèn)為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點。根據(jù)文章的思路，教學(xué)時我首先在學(xué)生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學(xué)生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)

18、者的高大形象。四、要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)語文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識，發(fā)展能力，又給學(xué)生以藝術(shù)的享受。白楊一課教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)語言的藝術(shù)。以第二課時為例，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大賁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健?。課堂教學(xué)也忌平淡無奇，在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精

19、心設(shè)計。單調(diào)乏味的教學(xué)語言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)時，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，教師用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭達(dá)到“入境”、“悟神”的最佳境界?BR具體設(shè)計第一課時一、揭示課題、審題：1.課文寫了白楊的哪些特點？2.課題是白楊，全文僅僅就是寫白楊嗎？二、老師范讀全文三、學(xué)生自學(xué)課文1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思課文主要寫了什么內(nèi)容？大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的

20、？試給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果。四、學(xué)生質(zhì)疑問難五、課內(nèi)練習(xí)：1.寫近義詞介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）2.寫反義詞清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。二、理解白楊外形特點1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有

21、人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。3.齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4-12小節(jié)。三、理解白楊品格特征1.指名朗讀14小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）去掉“從來”，朗讀比較?！澳膬盒枰?，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”這句話廛了白楊的什么特點？從哪

22、些關(guān)鍵詞可體會出？（生命力強。“哪兒哪兒”“很快）小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。指導(dǎo)感情朗讀?！安还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！边@句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈?！安还懿还芸偸恰保┙處熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。指導(dǎo)感情朗讀。2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情

23、贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。四、領(lǐng)會爸爸的心愿1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀16小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。2.引讀討論16小節(jié)：師讀：“他們只知道”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”師讀：“他們只知道”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！睅焼枺骸八麄儏s不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”師讀：“他們只知道”生接讀：“新疆是個

24、很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節(jié)。4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？5.老師朗讀18小節(jié)，讀后討論：爸爸為什么又陷入沉思？他為什么又露出了微笑？6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學(xué)談最后一句話的含義。7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀18小節(jié)。五、總結(jié)課文，升華中心1.課題是白楊，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自

25、己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。六、布置作業(yè)1、造句：哪兒哪兒不管不管總是2、有感情地朗讀課文。名師孫雙金白楊樹課堂實錄師：20年前，我參加全國上課的文章就是白楊樹，今天我又來上這篇文章。師：同學(xué)們，20年前，你們在哪里啊？生：我還沒有在我媽媽的肚子

26、里。師：同學(xué)們上課前，輕松一下，聽首歌吧！師：這是一首寫什么的歌呢？生：贊美白楊。師：那么我們就走進(jìn)白楊的世界。師：寫課題生：讀課題師：就白楊說白楊，同學(xué)們提問題？問問自己，問問老師和同學(xué)。生：哪兒的白楊？生：為什么以白楊為題目？生：為什么要寫白楊？生：難道單單是寫白楊嗎？師：就僅僅是些白楊？你還想了解白楊什么？生：白楊長得怎么樣？師：白楊有什么特點？值得作者寫文章來贊美？今天我們就帶著這些問題來走進(jìn)課文！師：課文哪一段告訴我？生：第三段，沿著鐵路師：她找到了鐵路，這是南京的嗎？具體是哪兒？生：通往新疆師：大戈壁，讀師：第一段開門見山，齊讀第一段師：大戈壁是怎樣的情景？生：廣袤無垠生：荒涼生：

27、風(fēng)吹師：干燥，吹沙走石生：寸草難生師：齊讀這一段師：哪兒的白楊？戈壁灘，還有呢？生：接下來窗外高大挺秀師：這是外在形象，你說詞語意思？生：說師：很完整：高是高度，大是體積，挺是姿態(tài)，秀是色彩師：齊讀詞語師：從哪兒寫出高大挺秀呢？請同學(xué)們讀410小節(jié)一生：讀410小節(jié)師：用筆圈出：高大直秀師：通過兄妹倆的對話生：師：分角色朗讀一男生：讀兒子的角色一女生：讀美美的角色師：讀父親的角色師：課文中寫出“秀”嗎？一生：第12段師：你讀生：一男生讀第12段師：齊讀第12段師：讀出什么內(nèi)在特點？生：適應(yīng)能力強師：他讀出，你讀出？老師喜歡聽不同的意見。生：堅強（長出粗干的樣子）生：生命力（不管遇到風(fēng)沙）師總結(jié)

28、出：適應(yīng)能力強，生命力強師：齊讀第12段師：第12段第三句你讀出什么特點？生：堅韌（不管遇到風(fēng)沙）生：堅強不屈（不管遇到風(fēng)沙）師：帶著敬仰的情感，再讀第12段第三句師：爸爸用三句話概括了白楊：1本質(zhì)；2生命力；3堅強不屈。白楊的秀，不在綠軍裝，在那內(nèi)在品格。師：師讀課文中的三問生：學(xué)生三答，讀下去師：讀第13段，爸爸只是生：學(xué)生接著讀下去生：生第14段，師提醒他們只知道，生接著讀下去。師：新疆怎么樣？生：（從百科全書中）知道新疆師：毛主席號召人們到邊疆去，你們知道新疆的艱苦嗎？生：飯吃不飽？師：你們查找了大量的資料！生：從文中大戈壁師：講住宿挖坑睡覺的事情。師：齊讀第14段師：讀第15段，現(xiàn)在呢生：讀第15段師：爸爸想什么呢？一男一女生：爸爸還想什么呢？學(xué)生陷入了深思。師：為什么爸爸笑?生：信任師：信任？用詞準(zhǔn)確嗎？生：白楊就是兒女師：大白楊像父親，小白楊是女兒。那么風(fēng)沙指的是？生：新疆條件師：說明什么？生：說明面對困難師：爸爸的內(nèi)心世界，把爸爸對孩子在新疆的成長期盼讀出來。生：齊讀師：集體讀，不能抒