三學一驗王柏麗

1、高中數(shù)學課堂“三學一驗”教學模式的實驗與研究哈爾濱市第58中學數(shù)學組王柏麗高中數(shù)學課堂“三學一驗”教學模式的實驗與研究“三學一驗”數(shù)學課堂教學模式集中體現(xiàn)了“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”這一高中數(shù)學課程改革的基本理念。學生的數(shù)學學習活動不應只限接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式。“三學一驗”有助于發(fā)揮學生學習的主動性，為學生形成積極主動的多樣的學習方式創(chuàng)造有利條件，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的學習習慣，讓學生體驗教學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。一、導學案的設計根據(jù)本節(jié)的教學目標、重

2、點、難點，選擇在學生能力的“最近發(fā)展區(qū)”的問題，教師在細致地鉆研教材，研究學生的思維發(fā)展規(guī)律和知識水平等基礎上，設計既有一定難度又是學生力所能及的問題，導學案中數(shù)學問題的設計。1.設計問題的要求及原則（1）問題的提出要有藝術(shù)性、新穎性、趣味性、現(xiàn)實性；（2）問題的安排要有層次性，要由淺入深，由易到難；（3）抽象數(shù)學思想和建構(gòu)數(shù)學模型。2.導學案中數(shù)學問題情境的設計（1）以數(shù)學故事和數(shù)學史實創(chuàng)設問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；（2）以數(shù)學知識的產(chǎn)生，發(fā)展過程創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。 讓他們了解數(shù)學知識的實際發(fā)現(xiàn)過程，學習數(shù)學家探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的思想和方法。實現(xiàn)對數(shù)學知

3、識的再發(fā)現(xiàn)過程。這種方法公共適用于定理教學和公式教學。在抽象概念的教學中要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。比如，函數(shù)的概念，不應只關注對其表達式、定義域和值域的討論，而應選擇具體事例，使學生體會函數(shù)能反映實際事物的變化規(guī)律。（3）以數(shù)學知識的現(xiàn)實價值創(chuàng)設問題情境，讓學生領會學好數(shù)學的社會意義，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學具有廣泛的應用性，在數(shù)學教學中要恰當?shù)丶词箶?shù)學的現(xiàn)實價值，就能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生的學習。（4）以數(shù)學懸念來創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。設置懸念是利用一些違背學生已有觀念的事例或互相矛盾的推理造成學生的認知沖突，引發(fā)學生

4、的思維活動，激發(fā)他們的學習興趣。如講時，少讓學生判斷是否成立，以便避免的錯誤猜想，通過這一反例，不僅給學生深刻印象，也進一步喚起了他們要探索結(jié)果的求知欲。（5）以數(shù)學活動和數(shù)學實驗創(chuàng)設問題情境，讓學生通過動腦思考、動手操作，在“做數(shù)學”中學到知識，獲得成就感，體會到學習數(shù)學的無窮樂趣。（6）以計算機作為創(chuàng)設數(shù)學情境的工具，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新教育功能。計算機已進入高中課堂，成為教師不可多得的得力助手。再設計“導學案”時，利用計算機制作課件，增強數(shù)學課堂教學的生動性和趣味性。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，是學生能積極參與教學的全過程，提高教學效率和教學質(zhì)量。例如，講解正弦型函數(shù)圖像

5、性質(zhì)時，通過課件來展現(xiàn)有圖像變化相位、周期、振幅等得到圖像的動態(tài)變化過程，同時可以針對學生的認識誤區(qū)。通過畫面圖像的閃爍和不同色彩，清楚地表示相位，周期的順序所常來的不同。定好問題及情境創(chuàng)設是設計好“導學案”的重要保證，使“導學案”是學生學習新知識的高效載體。二、自學課堂教學的前提和基礎自學是指學生自己完成課前教師的“導學案”的形式預留的預習作業(yè)，學生自主完成。上課前，老師檢查或批閱學生導學案，以了解學生預習新知情況，課堂的第一環(huán)節(jié)是學生以或以小組為單位進行自學情況匯報“自學展示”。教師和其他學生認真傾聽，補充，更正，質(zhì)疑，只有在這樣的情況下，學生的學習才會是真正的有效學習，：感覺到在關心他們

6、；對他們的正在學習的內(nèi)容很好奇。積極地參與到學習過程中，通過“自我展示”使他們看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺他們正在做有意義的事情，從而促進學生的自主發(fā)展。三、研學學生合作交流、互動的平臺研學，是指教師在學生匯報時存在的問題，學生（學習小組）自學是解決不了的問題以及教師認為重點的、學生沒有意識到的重要典型問題以及共性問題，組織整理后，交給學習小組，進行合作、交流；各組積極承擔在完成共同任務中個人的責任，積極的相互支持配合，特別是面對面的促進性互動，所有的學生都能有效溝通，這是合作學習產(chǎn)生良好課堂教學效果的關鍵。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化小組間的，這既有助于培

7、養(yǎng)學生合作精神、集體意識，又有助于培養(yǎng)學生競爭意識和競爭能力。在“研學”中由于學生積極參與，高密度的交互作用和積極的相互協(xié)作，是這一過程不只是一個認知過程，同時還是一個交互與審美過程，更是一個學生自我提高和自我完美的過程。四、導學：教師組織、調(diào)控課堂的有效策略導學，是指教師引導學生貫穿于整個課堂教學，表現(xiàn)為教師為學生創(chuàng)設問題情境，吸引學生，設計具有挑戰(zhàn)性的問題，盡可能提高課堂效率，讓學生感到學習充實、有收獲，掌握了一道題的解法，還有沒有其他創(chuàng)新解法？學完等差數(shù)列，等比數(shù)列，還有沒有等積數(shù)列可研究？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學生，從而激發(fā)學生的美感，重點是對學生學習方法的指導，引導學生認知規(guī)律，拓寬知識領域，學生是課堂的主體，教師是課堂教學的組織者、參與者與領導者，教師要畫龍點睛，恰到好處。五、檢驗：課堂教學效果檢查的評價手段教師課前要根據(jù)本節(jié)的教學目標，設計適量習題，難易適中，獨立于導學案?！叭龑W一驗”的課堂教學模式已經(jīng)時間多年取得了良好的效果，得到學生及家長的好評，老師也深深受益，真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，對學生綜合素質(zhì)的提高及