發(fā)展心理學第四章嬰兒期的發(fā)展(XXXX)課件

1、第五章嬰兒期的心理發(fā)展第1頁，共115頁。嬰兒期發(fā)展的一般特點學會了獨立行走，手的動作也有了很好的發(fā)展。言語能力獲得很大的發(fā)展。開始了最初的游戲活動。各種心理活動還帶有明顯的直覺行動性。Company Logo第2頁，共115頁。新生兒的身體能力適應環(huán)境的要求呼吸系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育完全，運行正常反射沒有經(jīng)過學習就在某些刺激出現(xiàn)的時候自動產(chǎn)生的有組織的自然反應。吮吸反射和吞咽反射進食定向反射找到乳頭咳嗽、打噴嚏、眨眼胎糞新生兒黃疸第3頁，共115頁。新生兒的感覺能力體驗周圍的世界一定程度可以看見區(qū)分紅綠黃藍，喜歡藍綠色分辨亮度。對比度聽覺驚嚇反應熟悉某些聲音羊水殘留味覺和嗅覺第4頁，共115頁。新生兒

2、的社會性能力回應互動模仿表現(xiàn)出回應能促進對他人情緒的了解第5頁，共115頁。第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展及其心理學意義嬰兒期是指個體0-3歲的時期。新生兒（01個月）乳兒（1個月1周歲）生理發(fā)育最迅速，心理發(fā)展最迅速，這一階段兒童心理的進步是極為明顯的。2022/8/5第6頁，共115頁。一、嬰兒的生理發(fā)展（一）大腦功能的新認識1.大腦的形態(tài)發(fā)展腦重和頭圍頭圍過?。ㄐ律鷥?2cm；3歲后37cm ）大腦皮質(zhì)腦重量的增長（出生時約為成人腦重的1/4，2歲時3/4，3歲達90%）；大腦皮層的增長速度較快神經(jīng)纖維髓鞘化，防止泛化2022/8/5第7頁，共115頁。（一）大腦功能的新認識2.大腦的機能發(fā)展

3、腦電皮質(zhì)中樞皮質(zhì)的發(fā)展導致反射動作的減少，高級智力活動得到發(fā)展大腦單側(cè)化2022/8/5第8頁，共115頁。出生、1、3、6月時的神經(jīng)纖維發(fā)育情況第9頁，共115頁。設置老鼠只數(shù)環(huán)境血液流速組織解剖空1孤立環(huán)境低少而稀空2兩兩配對次之次之可玩的設施12復雜環(huán)境快神經(jīng)纖維多，膠狀物密集動物實驗第10頁，共115頁。提供富有刺激性的環(huán)境抱抱嬰兒對他們說話、唱歌和他們一起玩耍第11頁，共115頁。（二）生理發(fā)展及其正常值1.體重足月男嬰3.3-3.4kg，足月女嬰3.2-3.3kg5個月體重翻一倍，12個月增加2倍2022/8/5第12頁，共115頁。（二） 生理發(fā)展及其正常值2.身高足月新生兒約5

4、0cm，男嬰比女嬰略高頭胎比二三胎略矮，第一年增長25cm，第二年增長10cm。2022/8/5第13頁，共115頁。（二）生理發(fā)展及其正常值3.上下部量與胸圍上下部量比例：出生時：男嬰為1.64；女嬰為1.62；1歲：男嬰為1.45；女嬰為1.40；2歲：男嬰為1.34；女嬰為1.32；4.牙齒與骨骼發(fā)育嬰兒的乳牙在出生后6-9個月才開始生長。成人骨頭共有206塊，兒童的骨頭217218塊。初生嬰兒的骨頭竟多達305塊。 2022/8/5第14頁，共115頁。二、動作的發(fā)生與發(fā)展（一）反射：天生的身體技能胎兒期的胎動和反射活動是最初的動作。新生兒階段的反射活動有40多種，常見的有六七種。20

5、22/8/5第15頁，共115頁。第16頁，共115頁。反射的意義嬰兒對于自己肌肉的控制能力不斷增強，部分反射會逐漸消失為日后掌握更加復雜行為的基礎刺激了大腦中負責復雜行為的區(qū)域，幫助復雜行為的發(fā)生發(fā)展第17頁，共115頁。（二）動作：生理發(fā)展的里程碑粗大運動技能新生兒的體型和比例完全不利于簡單的運動學會后退的爬（6個月前）坐著走路精細運動技能2022/8/5第18頁，共115頁。（三）動作發(fā)展的規(guī)律或原則從整體分化動作從上部下部動作從大肌肉小肌肉動作從無意有意動作2022/8/5ba頭尾原則（cephalocaudal principle）近遠原則（proximodistal princip

6、le ）等級整合原則（principle of hierarchical Integration）系統(tǒng)獨立性原則(principle of the independence of systems)第19頁，共115頁。20第20頁，共115頁。第21頁，共115頁。第22頁，共115頁。例：眼手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展本能抓握：3-4個月先天具有的抓握反射在這段時間里仍然影響著兒童手的抓握動作。眼手協(xié)調(diào)：5-6個月眼手協(xié)調(diào)，即看見東西并能抓住它，即眼睛控制手的活動。第23頁，共115頁。24最佳期和關鍵期印刻的啟示:洛倫茲（Lorenz）與他的“鴨寶寶”第24頁，共115頁。（四）動作發(fā)展的影響因素成熟

7、是影響兒童動作發(fā)展的重要因素。動作發(fā)展基本上都按同樣的順序達到成熟。長期的動作訓練可以加速某些動作的發(fā)展不同的撫養(yǎng)方式可以影響動作發(fā)展的速度。第25頁，共115頁。（四）動作發(fā)展的影響因素嬰兒期的營養(yǎng)促進運動的發(fā)展營養(yǎng)不良肥胖母乳還是人工喂養(yǎng)？何時引入固體食物第26頁，共115頁。（五）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義1.心理的起源與動作密切相關認識起源于主客體相互作用，動作是相互作用的基礎手段和目的分化，智力形成動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提2.動作在心理的內(nèi)化過程中起著關鍵性作用動作表征與心理表征動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)表征與智慧2022/8/5第27頁，共115頁。（五）動作發(fā)展對心理發(fā)展的

8、重要意義3. 在個體早期心理發(fā)展中起著重要的建構作用促進大腦發(fā)育感知覺精確化、空間認知的發(fā)展建構認知系統(tǒng)改變互動模式4.動作的發(fā)展促進了社會交往能力發(fā)展2022/8/5第28頁，共115頁。第二節(jié) 嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)展二、注意的發(fā)生發(fā)展三、記憶和學習的發(fā)生發(fā)展四、思維的發(fā)生發(fā)展第29頁，共115頁。第二節(jié) 嬰兒認知的發(fā)展1. 習慣化和去習慣化方法習慣化：一種由于重復或不斷受到某種能導致個體選擇定向反應的刺激，而引起個體對該刺激反應減少的現(xiàn)象。去習慣化個體對某種刺激習慣后，又出現(xiàn)新的刺激，這時個體又恢復了反射行為，表明個體能將新刺激和舊刺激加以區(qū)別。2022/8/5一、感知覺的發(fā)生發(fā)展

9、（一）研究嬰兒感知覺的方法第30頁，共115頁。（一）研究嬰兒感知覺的方法2. 視覺偏好法同時給嬰兒呈現(xiàn)兩種刺激，并測量他們注視每種刺激的時間長度3. 誘發(fā)電位法通過記錄兒童腦電波的變化推論其是否感知到新的刺激2022/8/5第31頁，共115頁。一、感知覺的發(fā)生發(fā)展（二）感知覺的發(fā)生發(fā)展感知覺是嬰兒認知發(fā)展的主要內(nèi)容，是最先發(fā)展而且發(fā)展速度最快的一個領域。視覺味覺嗅覺觸覺空間知覺形狀、深度、方位2022/8/5第32頁，共115頁?！耙曆隆睂嶒?022/8/5視崖裝置示意圖：第33頁，共115頁。“視崖”實驗2022/8/5問題：6個月大的嬰兒是否具有深度知覺經(jīng)驗？第34頁，共115頁。“視

10、崖”實驗實驗背景：從生態(tài)學角度出發(fā)，假設深度知覺是原始生物機制的一部分實驗方法：被試：4-16月大嬰兒或新生小動物儀器：視崖（淺灘，視崖）程序：母親召喚或食物引導第35頁，共115頁?！耙曆隆睂嶒灲Y(jié)果當嬰兒到能爬行時（一般為7個月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中27人爬過淺灘，只有3人爬過懸崖）。 將2個月的嬰兒置于視崖深側(cè)時，他們的心率比處于淺側(cè)時的心率要低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。當嬰兒的年齡稍大，能爬的時候，他們在接近深側(cè)時，心率加快，表現(xiàn)出恐懼。這兩種情況均說明嬰兒具有深度知覺。第36頁，共115頁。視覺視覺偏好曲線直線三維二維人類面孔非

11、人類面孔母親面孔他人面孔區(qū)分男性和女性面孔（6-9個月）視力出生（3.54.0）6個月（5.0）第37頁，共115頁。聽覺聲音定位能力較差頭小對較高和較低的頻率的聲音比成年人敏感第38頁，共115頁。嗅覺和味覺嗅覺和大人類似1218天就能憑氣味分辨母親味覺喜甜食第39頁，共115頁。痛覺和觸覺痛覺對疼痛反應遲緩（新生兒）觸覺懷孕32周后觸覺就非常敏感是新生兒高度發(fā)展的感覺系統(tǒng)，也是最早發(fā)展的系統(tǒng)嘴的觸覺,用嘴對物體的觸覺反應獲得對物體結(jié)構的信息第40頁，共115頁。如何鍛煉孩子的身體和器官以不同的姿勢抱嬰兒不同角度看世界讓嬰兒探索周圍的環(huán)境讓嬰兒參與一些打鬧的游戲摔跤、跳舞、打滾讓嬰兒摸和玩自

12、己的食物提供刺激感官的玩具顏色鮮亮、質(zhì)地柔軟、可以活動第41頁，共115頁。二、注意的發(fā)生發(fā)展（一）注意的發(fā)生嬰兒一出生就有注意，先天的定向反射新生兒已經(jīng)有了注意選擇性，具備掃視能力無意注意：沒有預定目標、是不由自主的注意。有意注意：有預定目標，是通過主觀意愿來支配的注意。 2022/8/5第42頁，共115頁。二、注意的發(fā)生發(fā)展（二）注意的發(fā)展1. 1-3個月，偏愛曲線、不規(guī)則圖形，對稱的集中的或復雜的刺激物以及輪廓密度大的圖形2. 3-6個月，視覺注意能力在原有基礎上進一步發(fā)展3. 6個月以后，選擇性注意越來越受知識和經(jīng)驗支配4. 1歲以后，言語的產(chǎn)生與發(fā)展使其注意活動進入第二信號系統(tǒng)20

13、22/8/5第43頁，共115頁。三、記憶的發(fā)生發(fā)展（一）什么是記憶1. 在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程2. 從信息加工的角度：記憶是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程2022/8/5第44頁，共115頁。（二）記憶系統(tǒng)及其加工過程環(huán)境輸入感覺記憶短時記憶長時記憶迅速消退遺忘受到注意復述遺忘新異、重要第45頁，共115頁。（三）嬰兒記憶的發(fā)生發(fā)展1.在胎兒末期，就已發(fā)生記憶（聽覺記憶），出生后有再認反應。2.新生兒末期具備長時記憶能力，12個月后，嬰兒具備了語詞邏輯記憶能力和延遲模仿能力。 0-3個月：條件反射的保持時間不斷延長 3-6個月：長時記憶可保持數(shù)周 6-12個月：

14、認生、尋找物體、模仿動作 12個月以后：言語記憶和延遲模仿。2022/8/5第46頁，共115頁。四、學習的發(fā)生發(fā)展（一）嬰兒的學習分為三個層次習慣化經(jīng)典或工具性條件反射語言的掌握2022/8/5第47頁，共115頁。四、學習的發(fā)生發(fā)展（二）學習的發(fā)生與發(fā)展胎兒末期：開始有學習新生兒：面部表情模仿學習（笑、張嘴、伸舌頭等）3個月：操作性條件作用學習6個月：社會性認知和社會性學習（認生）12個月：數(shù)概念學習2022/8/5第48頁，共115頁。五、思維的發(fā)生和發(fā)展（一）發(fā)生3個月左右的嬰兒（二）思維的發(fā)展處于感知運動階段和前運算階段的前期（三）嬰兒期客體永久性的出現(xiàn)和發(fā)展客體永久性：物體不在面前

15、時仍然相信物體持續(xù)存在的意識2022/8/5第49頁，共115頁。六、皮亞杰的認知發(fā)展理論認知（廣義）：就是人的認知活動，包括注意、知覺、記憶、解釋、分類、評價、原則推理、規(guī)則的演繹、想象各種可能性、產(chǎn)生各種策略、幻想等。認知（狹義）：就是思維和記憶。（一）皮亞杰理論的基本概念（二）感知運動階段（0-2歲）第50頁，共115頁。（一）皮亞杰理論的基本概念智慧的本質(zhì)適應智慧的結(jié)構智慧的形成機制第51頁，共115頁。1.智慧的本質(zhì)適應智慧本質(zhì)上乃是一種適應（adaption）發(fā)展決不僅僅是技能和知識的獲得，而是主體在與客體的不斷的相互作用中建構主體內(nèi)部認知結(jié)構的過程，是一個從低級水平不斷向高級水平

16、過渡與轉(zhuǎn)換的無止境的過程。第52頁，共115頁。2.智慧的結(jié)構認知結(jié)構組織的最基本單元稱為圖式。兒童思維的結(jié)構就是在認知過程中發(fā)生的動作和概念的組織。組織的內(nèi)容是動作或概念的，而組織的結(jié)果就是結(jié)構類似于計算機的軟件：引導并決定如何思考和處理來自外部的時間和物體第53頁，共115頁。3.智慧的形成機制（1）同化和順應皮亞杰所說的適應是通過同化(assimilation)和順應(accommolation)兩個過程來實現(xiàn)的，“刺激輸入的過濾或改變叫做同化，內(nèi)部圖式的改變以適應現(xiàn)實，叫做順應?！蓖褪前淹饨缭卣显谝粋€有體的正在形成或完整形成的結(jié)構內(nèi)順應則是同化性的結(jié)構受到它所同化的元素的影響而

17、發(fā)生的改變。第54頁，共115頁。（2）平衡平衡是指個體試圖保持其認知結(jié)構處于一種穩(wěn)定狀態(tài)的內(nèi)在傾向性，是隱藏于個體發(fā)展背后的動力。平衡不是靜態(tài)而是動態(tài)的平衡是不斷發(fā)展的，一個較低水平的平衡，通過主體與客體的相互作用，過渡到較高水平的平衡。某一水平的平衡成為另一較高水平的平衡運動的開始。不斷發(fā)展的平衡不平衡的過程，就是適應的過程，也就是認知結(jié)構的形成和發(fā)展過程。 第55頁，共115頁。56（二）感知運動階段（0-2歲）兒童是靠感覺動作來適應和探索外部環(huán)境（兒童的智力局限于它自己的感覺運動）語言和表象尚未出現(xiàn)（直到感覺階段后期才出現(xiàn)語言和表象的萌芽）。但是隨著感覺輸入和動作反應的逐漸協(xié)調(diào)，兒童能

18、夠構成一種復雜的動作圖式體系，并按照空間時間和因果的結(jié)構來組織現(xiàn)實的東西，最后成功地解決許多動作方面的問題皮亞杰將本階段劃分為六個分階段。 第56頁，共115頁。57第一分階段（出生1個月）兒童出生后以先天的無條件反射適應外界環(huán)境通過反射練習使先天的反射結(jié)構更加鞏固（如使吮吸奶頭的動作變得更有把握），擴展了原先的反射（如從本能的吸吮擴展到吸吮拇指、玩具，在東西未接觸到嘴時就作吸吮動作等）。這一階段稱為反射練習期。第57頁，共115頁。58第二分階段（14、5月）在先天反射的基礎上，兒童通過整合作用，把個別的動作連接起來，形成了一些新的習慣。如尋找聲源，用眼睛追隨運動的物體。這一階段稱為習慣動作

19、時期。開始以固定的格式去適應外界！走出主動適應的第一步！第58頁，共115頁。59第三分階段（4、58個月）嬰兒已從偶然地無目的搖動玩具過渡到了有目的地反復搖動玩具，智慧動作開始萌芽(智慧動作是指以掌握動作模式為基礎，以進行動作企劃為先導，以問題解決為目的目的系列動作。)動作（手段）與動作結(jié)果（目的）產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達到某一目的而行使的動作，智慧動作開始萌芽。因果性認識萌芽第三階段稱有目的動作形成時期。第59頁，共115頁。60第四分階段（811、12個月）目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)。一些動作格式被當作目的，另一些動作格式則被當作手段使用。兒童能運用不同的動作格式來對付新遇到的事物，如

20、用抓、推、敲、打等多種動作。但該階段兒童只會運用已有的行動格式，還不會創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動作順應世界。此階段稱為手段與目的的分化并協(xié)調(diào)期。第60頁，共115頁。61第五分階段（11.5歲）通過加入新的動作成分之后的嘗試錯誤，第一次有目的的通過調(diào)節(jié)來解決新問題。但是，這時的兒童還沒有形成沿著一定的方向，有目的地去構成新方法的能力，新方法的發(fā)現(xiàn)純屬嘗試中的偶然?！皣L試錯誤期”。逐漸發(fā)展智慧動作，心智逐漸發(fā)展!第61頁，共115頁。62第六分階段（1.52歲）顯著特征是兒童除了用身體和外部動作來尋找新方法外，開始在頭腦里用“內(nèi)部聯(lián)合”方式解決新問題。運用表象模仿別人做過的行為來解決眼前的問題，標志著感知

21、動作期的結(jié)束，新階段的開始。智慧綜合期間第62頁，共115頁。63Object conceptInstead of searching behind the screen when his toy disappears, this infant looks bewildered. Piaget concluded that objects no longer in view cease to exist for infants younger than 8m.當客體在視野中消失時，仍知道該客體的存在“屏幕效應”、“隧道效應”第63頁，共115頁。兒童獲得客體永久性的各個階段：0-4個月：無視覺

22、或操作探索4-8個月：探索部分的掩蔽物體8-12個月：探索完全掩蔽的物體12-18個月：探索眼前被替換的物體18個月以上探索掩蔽著替換的物體以自我為中心變?yōu)榘炎约簝H看作是無數(shù)客體中的一個?？腕w永久性概念水平較高的嬰兒比水平低的嬰兒睡眠狀況要好。第64頁，共115頁。65貝拉吉恩的客體永久性測驗 第65頁，共115頁。對皮亞杰研究的評價對嬰兒期認知發(fā)展主要框架的權威描述低估了年幼嬰兒的能力，以及主張感覺運動技能以固定的模式發(fā)展3.5個月就能表現(xiàn)出客體永久性概念沒有學會搜尋所需的運動技能記憶的能力太差，記不起玩具隱藏的位置皮亞杰的階段論可能存在文化差異第66頁，共115頁。第三節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展一

23、、嬰兒言語發(fā)展理論二、嬰兒言語發(fā)展的模式三、言語發(fā)展的個別差異和促進第67頁，共115頁。一、嬰兒言語發(fā)展理論（一）語言與言語基本過程1. 語言是以詞為基本單位、以語法為構造規(guī)則而組成的一種符號系統(tǒng)2. 言語即“實際的話語”傳遞語言的過程，包括聽、說、讀、寫等過程3. 言語過程主要包括言語感知、言語理解和言語表達三方面2022/8/5第68頁，共115頁。（二）嬰兒言語發(fā)展的內(nèi)在機制1. 強化說代表學家：巴甫洛夫、斯金納言語的獲得是條件反射的建立（條件性或者操作性），強化在這一過程中起著非常重要的作用，斯金納特別強調(diào)“強化依從”，即緊跟在言語行為之后的強化的刺激對語言行為形成過程中的決定作用。

24、2022/8/5第69頁，共115頁。（二）嬰兒言語發(fā)展的內(nèi)在機制2. 模仿說代表學家：班杜拉、奧爾波特嬰兒主要是通過觀察學習（模仿學習）各種社會言語模式而獲得言語的，其中大部分是在沒有強化的條件下進行的。2022/8/5第70頁，共115頁。（二）嬰兒言語發(fā)展的內(nèi)在機制3. 轉(zhuǎn)換生成說代表學家：喬姆斯基言語是人類與生俱來的一種能力（強調(diào)天賦）。在語言的無限多樣性下面，存在著一個人類語言的共同的基本形式，即普遍語法結(jié)構。人腦中有一個天生的語言獲得裝置LAD。（language acquisition device），這個裝置中貯存著人類所有語言的共同語法規(guī)則，它可以使個體將普遍語法轉(zhuǎn)化為個別語

25、法。2022/8/5第71頁，共115頁。（二）嬰兒言語發(fā)展的內(nèi)在機制4.相互作用理論代表學家：皮亞杰與他人交流的先天能力與豐富的語言、社會環(huán)境結(jié)合起來（發(fā)生認識論，認識起源于主客體相互作用），幫助兒童發(fā)展語言的功能和規(guī)則，使兒童獲得驚人的言語成就。語言并非構成邏輯的根源，恰恰相反，語言乃是由邏輯所構成。2022/8/5第72頁，共115頁。二、嬰兒言語發(fā)展的模式（一）言語發(fā)展的準備時期（0-12個月）1. 從嬰兒出生到第一個具有真正意義的詞產(chǎn)生之前的時期（呀呀語階段）2. 發(fā)音的發(fā)展趨勢單音節(jié)音-雙音節(jié)音-多音節(jié)音-有意義語音發(fā)展順序由發(fā)音器官的生理成熟程度決定3. 言語準備階段嬰兒交往能力

26、的發(fā)展2022/8/5第73頁，共115頁。二、嬰兒言語發(fā)展的模式（二）單詞句時期（1-1.5歲）1. 嬰兒以一個詞代表一句話的意思，在特定情境中代表兒童想要表達的內(nèi)容（單詞語階段）。2. 嬰兒在一周歲左右能說出第一批詞。3. 在言語獲得的早期階段，詞類的獲得具有語言差異性。4. 嬰兒運用新詞時，具有外延縮小和擴大的傾向，例如“狗”概括水平夸大或縮小。2022/8/5第74頁，共115頁。二、嬰兒言語發(fā)展的模式（三）多詞句時期（1.5-3歲）1. 積極的言語活動期，隨著兒童詞匯量的擴大，兒童說話更主動（19-21個月迎來語詞爆炸期）。2. 兩個階段：簡單句階段（1.5-2歲）：“電報句（雙詞句

27、）”復合句階段（2-3歲）*兒童早期語言學習中會存在一些現(xiàn)象：（1）過度擴展（2）過度縮?。?）假失現(xiàn)象2022/8/5第75頁，共115頁。76不 單詞句：（11.5歲） 球球、抱抱完整 電報句： 1.53歲 媽媽鞋、娃娃排排坐 句完 簡單句：他覺覺了、妹妹讀書整 復雜句：老師教我們作游戲句 復合句：吃了飯以后，我和小華玩一會 就看電視了第76頁，共115頁。三、言語發(fā)展的個別差異和促進（一）言語發(fā)展的個別差異1. 早期詞匯發(fā)展女孩稍強于男孩。2. 在同一性別中也存在很大的個體差異，個性是影響發(fā)展的一個重要因素。3. 早期的言語發(fā)展表現(xiàn)出不同的言語風格。2022/8/5第77頁，共115頁。

28、三、言語發(fā)展的個別差異和促進（二）促進早期言語發(fā)展的建議1. 利用一切機會與嬰兒作言語交流。2. 利用“媽媽語”促進嬰兒的言語發(fā)展。2022/8/5第78頁，共115頁。第四節(jié) 嬰兒的氣質(zhì)一、氣質(zhì)的類型及特點（一）傳統(tǒng)的四類型說多血質(zhì)（強而靈活型）膽汁質(zhì)（強而不平衡型）粘液質(zhì)（強而不靈活型）抑郁質(zhì)（弱型）2022/8/5第79頁，共115頁。（二）托馬斯、切斯的三類型說氣質(zhì)維度意義活動水平在睡眠、游戲、進食、穿衣、洗澡及其他日常生活中身體活動的數(shù)量節(jié)律性生理功能、日常行為或?qū)κ录姆磻囊?guī)律性或可預測性趨避性又稱初始反應，指兒童對新鮮事物（如陌生人、新情景、新地方、新食物、新玩具、新的程序）的

29、初始反應適應性對新事物在初始反應后的長期調(diào)節(jié)反應反應強度對刺激反應的強度大小心境情感性質(zhì)，指兒童日常生活中高興與不高興心情的數(shù)量的多少持久性堅持某項活動的時間長短（包括克服障礙或排除干擾堅持活動）注意分散外來刺激對兒童活動的干擾的難易程度反應閾引發(fā)兒童出現(xiàn)可觀察到的反應或注意的刺激的量的大小第80頁，共115頁。（二）托馬斯、切斯的三類型說容易型（約占40%）生理機能有規(guī)律，易適應環(huán)境，樂于交流。困難型（約占10%）大哭大鬧愛發(fā)脾氣，生理機能欠缺規(guī)律，情緒不好，難適應環(huán)境。遲緩型（約占15%）安靜退縮情緒低落，逃避新事物和新刺激?；旌闲停s占35%）2022/8/5第81頁，共115頁。（三）

30、布雷澤爾頓的氣質(zhì)三類型說活潑型出生后大喊大叫，腳挺直或用腳踢護士，睡醒后就大哭。安靜型很少哭，動作柔和，張大眼睛四周環(huán)視，洗澡打針也不哭不鬧。一般型2022/8/5第82頁，共115頁。二、氣質(zhì)發(fā)展的影響因素（一）遺傳和生理因素（高級神經(jīng)活動類型） 氣質(zhì)在中等程度上是遺傳的，同卵雙生子在很多氣質(zhì)特征，如活動水平、情緒穩(wěn)定性和社交性上都比異卵雙生子更相似。2022/8/5第83頁，共115頁。二、氣質(zhì)發(fā)展的影響因素（二）環(huán)境共享的家庭環(huán)境對積極的氣質(zhì)特征（如微笑/社交性）的影響顯著。而非共享的家庭環(huán)境（如不同的撫養(yǎng)方式）對消極的氣質(zhì)特征（如恐懼性、易怒性）影響顯著。2022/8/5第84頁，共1

31、15頁。三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性（一）嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的穩(wěn)定性1. 活動水平、情緒穩(wěn)定性、社交性和害羞等氣質(zhì)特征在嬰兒期、童年期甚至成年早期都具有中等程度的穩(wěn)定性。2. 行為的抑制性相對穩(wěn)定，其中最抑制和最不抑制的兒童氣質(zhì)最為穩(wěn)定，前者右半球大腦皮層的神經(jīng)電活動比后者更強。2022/8/5第85頁，共115頁。三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性（二）嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的是可變的1. 在家庭、學校等后天生活環(huán)境的影響下，嬰兒氣質(zhì)在一定程度上也是可以改變的。2. 凱根（1987）發(fā)現(xiàn)，一個在30個月時屬于極端抑制型的男孩，到5歲時變成一個非抑制型的兒童。2022/8/5第86頁，共115頁。四、氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的

32、意義（一）不同氣質(zhì)類型的嬰兒對各種教養(yǎng)方式的要求不同容易型：各種教養(yǎng)方式困難型：耐心，愛心遲緩型：“順其自然”適應，誘導2022/8/5第87頁，共115頁。四、氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義（二）托馬斯和切斯的“擬合優(yōu)度模式”對兒童發(fā)展產(chǎn)生良好結(jié)果，關鍵在于父母的教養(yǎng)方式是否與兒童的氣質(zhì)特點相符合。擬合優(yōu)度模式包括創(chuàng)造嬰兒撫養(yǎng)的環(huán)境，在這種環(huán)境中識別每個孩子的氣質(zhì)類型，同時鼓勵他們表現(xiàn)出更多的恰當行為。2022/8/5第88頁，共115頁。對嬰兒氣質(zhì)的認識氣質(zhì)有好壞之分嗎？三種類型氣質(zhì)哪種好？哪種壞呢？每個嬰兒都是帶著獨一無二的氣質(zhì)來到這個世界上的，氣質(zhì)無好壞之分。父母所要做的就是提供適合兒童發(fā)

33、展的成長環(huán)境，給他們以成長的力量，幫助他們迎接成長的挑戰(zhàn)。第89頁，共115頁。第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展90生物性個體社會性個體第90頁，共115頁。第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展一、個性發(fā)展的基礎（一）基本情緒的發(fā)生和發(fā)展嬰兒出生后即有基本的情緒表現(xiàn)1.笑的發(fā)展自發(fā)性的笑（0-5周）無選擇性的社會性微笑（5周-4個月）有選擇性的社會性微笑（4個月以后）2022/8/5第91頁，共115頁。（一）基本情緒的發(fā)生和發(fā)展2.哭的發(fā)展（陳國眉）饑餓的哭 發(fā)怒的哭疼痛的哭恐懼或驚嚇的哭不稱心的哭招引別人的哭2022/8/5第92頁，共115頁。嬰兒情緒發(fā)生的時間、誘因和情緒表現(xiàn)情緒最初出現(xiàn)時間誘

34、因經(jīng)常出現(xiàn)時間誘因痛苦生后1-2天生理刺激生后1-2天同前厭惡生后1-2天不良味刺激生后3-7天同前微笑生后1-2天睡眠反應1-3周同前或觸及面頰興趣生后4-7天適宜聲光刺激3-5周同前愉快3-6周高頻語聲和面孔刺激2.5-3個月人的面孔刺激或面對面玩耍第93頁，共115頁。憤怒4-8周持續(xù)痛刺激4-6個月同前以及身體活動持續(xù)受限制悲傷8-12周持續(xù)痛刺激5-7個月與熟人分離懼怕3-4個月身體從高處突然降落7-9個月陌生人或新異的較大的物體刺激驚奇6-9個月新異刺激突然出現(xiàn)12-15個月同前害羞8-9個月熟悉環(huán)境中陌生人接近12-15個月同前嬰兒情緒發(fā)生的時間、誘因和情緒表現(xiàn)第94頁，共115

35、頁。（一）基本情緒的發(fā)生和發(fā)展3.興趣的發(fā)展（孟昭蘭）先天性反射相似性再認新異性探索2022/8/5第95頁，共115頁。（一）基本情緒的發(fā)生和發(fā)展4.恐懼的發(fā)展（陳國眉 孟昭蘭）本能的恐懼與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼怕生預測性恐懼或稱假想性恐懼2022/8/5第96頁，共115頁。二、發(fā)展的基本任務和內(nèi)容（一）嬰兒期社會性發(fā)展的突出成就1. 0-3月，嬰兒對此既保持開放，開始表現(xiàn)出興趣和好奇，他們能對人微笑。2. 3-6個月，能預測將會發(fā)生的事情，會表現(xiàn)出失望情緒，他們會生氣或謹慎地行動，會微笑、唧唧咕咕說話、大笑。這是一個社會性覺醒時期，嬰兒與撫養(yǎng)者能進行早期的相互交流。3. 6-9個月，嬰兒

36、能玩社會性游戲，試圖獲得人們的反應。他們對別的嬰兒說話、觸摸、挑逗；情緒更為分化，表現(xiàn)出高興、恐懼、憤怒和驚奇2022/8/5第97頁，共115頁。二、發(fā)展的基本任務和內(nèi)容（一）嬰兒期社會性發(fā)展的突出成就4. 9-12個月，嬰兒對他們的主要撫養(yǎng)者表現(xiàn)出強烈的依戀，害怕生人，在陌生情景中表現(xiàn)謹慎。到1歲時，他們能更清楚地交流情緒，表現(xiàn)出各種不同的心情、沖突和感情。5. 12-18個月，嬰兒能以他們的依戀對象為安全基地探索環(huán)境。當他們理解和控制環(huán)境時，就更自信。6. 18-36個月，嬰兒在與撫養(yǎng)者分離時，會感到焦慮；通過認同成年人，能意識到自己的想象和游戲的局限性等。2022/8/5第98頁，共1

37、15頁。二、發(fā)展的基本任務和內(nèi)容（二）嬰兒期人格發(fā)展的主要任務：形成信任感艾里克森認為，嬰兒期（0-2歲）人格發(fā)展的危機是信任對不信任。兒童早期（約2-4歲）：獲得自主感，克服羞怯和疑慮。2022/8/5第99頁，共115頁。三、嬰兒期依戀的形成和發(fā)展（一）依戀的含義嬰兒與撫養(yǎng)者之間建立的相對穩(wěn)定而強烈的情感聯(lián)系，是兒童早期社會化的主要內(nèi)容。依戀的特點： （1）在行為表現(xiàn)上，依戀者尋求與依戀對象身體的親近。 （2）在其所具有的強烈的情感意義上，依戀遭到破壞后會造成依戀雙方的分離焦慮和痛苦。 （3）嬰兒和依戀對象在一起時會更加的放松和快樂，從依戀對象那里獲得慰藉，安全感和豐富的刺激，而和其他人在

38、一起回焦慮。2022/8/5第100頁，共115頁。（二）依戀的發(fā)展過程1. 無差別的社會反應階段（0-3個月）對所有人的反應都一樣2. 有差別的社會反應階段（3-6個月）對母親更為偏愛，根據(jù)熟悉程度反應存在差異3. 特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月-2、3歲）特別喜歡和母親在一起，母親是安全的基地4.目標調(diào)整的伙伴關系階段識別母親的情感，根據(jù)母親需要調(diào)整自己的情緒和行為，視母親為伙伴2022/8/5第101頁，共115頁。102 階 段年齡 特 點 無差別社會反應0-3月對任何人反應一樣無偏愛差別社會反應3-6月母親：微笑多、依偎熟悉者：少陌生人：更少特殊聯(lián)結(jié) 階段6月-3歲母親：強烈依戀陌生人：

39、緊張、恐懼等第102頁，共115頁。（三）依戀的類型1. 安全型依戀（約占65-70%）母親-（安全距離）-嬰兒2. 回避型依戀（約占20%）母親-（無依戀距離）-嬰兒3. 反抗型依戀（約占10-15%）母親-（矛盾距離）-嬰兒2022/8/5第103頁，共115頁。104 類型 特 點安全型 （attachment security）約2/3 在 ：積極探索，與母親交往 離開：苦惱、不安 回來：接近、平靜不安全型1.焦慮回避型（anxious-avoidant） 2025% 在 ：獨自玩耍 離開：悲傷少、做自己的事 回來：不歡迎、無喜悅2.焦慮矛盾型（anxious-ambivalent）

40、1015% 在：與母親保持身體接觸 離開：非?？鄲?、極度反抗 回來：矛盾既尋求又反抗第104頁，共115頁。三、嬰兒期依戀的形成和發(fā)展（四）依戀的影響因素早期的撫養(yǎng)質(zhì)量是影響嬰兒依戀的重要因素。撫養(yǎng)者的反應性、敏感性尤為重要，對嬰兒發(fā)出的信號高度敏感有利于依戀安全性的發(fā)展。2022/8/5第105頁，共115頁。案 例 小樂在母親離開丟下她一個人在房間里時，嚎啕大哭，一位陌生人前來安慰，她很不情愿與之接近。母親歸來立即靠近，尋求接觸，甚至帶著眼淚作出微笑，情緒迅速平復好轉(zhuǎn)，并主動與母親一起玩耍。 小利的表現(xiàn)則是另一番景象。母親離開時似乎無動于衷，轉(zhuǎn)過臉徑自拿起玩具玩耍起來。陌生人走來也不回避，但一個人留在房間里時有些不安。母親回來也沒有顯出高興，甚至躲避與母親接近，身體移開，目光轉(zhuǎn)移，仍去自己玩耍，顯得很冷淡的樣子。第106頁，共115頁。 然而，欣欣表現(xiàn)了令人難以忍受的情況，母親離開時十分痛苦，第二次離開時尤甚。對陌生人的接近抗拒、退縮，母親回來后理應受到安慰，