網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息檢索講義

1、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息檢索講義一、人格的內(nèi)涵 1. 人格的定義榮格認(rèn)為，人格包含兩個(gè)層面：人格的表層指“人格面具”，即角色扮演；人格的深層即“真實(shí)的自我”，意指一個(gè)由于某種原因不愿展現(xiàn)的人格成份，如“陰影”。普汶認(rèn)為，人格是個(gè)體認(rèn)知、情感及行為過程的復(fù)雜組織，它賦予個(gè)人生活的傾向性和一致性，人格中包含了過去的影響及對現(xiàn)在和未來的建構(gòu)。伯格則認(rèn)為，人格是穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個(gè)體身上的人際過程。一、人格的內(nèi)涵2. 結(jié)論人格是一類概念的統(tǒng)合體；人格是一種具有動(dòng)力性的組織；人格具有相對的穩(wěn)定性和一致性；人格具有獨(dú)特性。二、人格的發(fā)展問題1. 人格發(fā)展的基本階段人格的三種成份：本我、自我、超我弗洛伊德的心理性欲

2、發(fā)展階段階 段年齡范圍性感帶性的活動(dòng)口唇期018個(gè)月嘴、唇、舌吮吸、咀嚼、咬肛門期8個(gè)月3歲肛門、屁股排除或保留排泄物性器期37歲生殖器手淫潛伏期512歲生殖期12歲以后生殖器手淫、性交、異性愛二、人格的發(fā)展問題艾里克森的心理社會發(fā)展階段信任對不信任(0-2)：信任感(需要滿足安全)自主對羞怯(2-4)：自主感(自己做習(xí)慣)主動(dòng)性對內(nèi)疚(4-7)：自發(fā)意識(自我價(jià)值未來基礎(chǔ))勤奮對自卑(7-12)：責(zé)任感與成就感(努力向上勝任要求)同一性與同一性混亂(12-18)：認(rèn)同感(我是誰？)二、人格的發(fā)展問題2. 人格發(fā)展的基本問題人格是穩(wěn)定的還是可變的？一派認(rèn)為大多數(shù)人的人格特征在20歲左右甚至更早

3、就已經(jīng)定型，以后將很難改變；另一派則認(rèn)為人格特征可以重塑，即使不是全部重塑，至少也可做到新的自我不會重蹈覆轍。人格變化的條件：重大的生活事件、教育、環(huán)境的變化等都有可能使人格發(fā)生改變。二、人格的發(fā)展問題3. 人格發(fā)展的一般問題人出生以后約有10年或更長的時(shí)間不能獨(dú)立，冗長的幼稚期對人格特征的形成產(chǎn)生了重大影響。人類的行為主要是社會行為，與動(dòng)物的本能行為不同，人格與社會行為完全是靠學(xué)習(xí)獲得的。人格的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)過程，而且早期發(fā)展是后期發(fā)展的基礎(chǔ)；人格發(fā)展在連續(xù)的過程中又表現(xiàn)出階段性特征。盡管人格發(fā)展的趨勢大體上遵循一個(gè)共同的模式，但每個(gè)人仍然有發(fā)展的個(gè)別差異。 二、人格的發(fā)展問題4. 人格發(fā)展

4、的具體問題 嬰幼兒期人格發(fā)展的具體問題 嬰兒的依賴性和進(jìn)食問題。 視覺注意和環(huán)境刺激的影響。 刺激剝奪和社會性隔離的影響。 社會性依戀的問題。 后期人格發(fā)展的具體問題 排便訓(xùn)練，攻擊性和性的社會化。 好奇心和尋求信息。 認(rèn)知能力和成就動(dòng)機(jī)。 三、影響人格發(fā)展的因素1. 遺傳素質(zhì)的影響人格的生物學(xué)流派認(rèn)為，個(gè)體差異源于遺傳素質(zhì)和生理過程的不同，人格特征如同其他生理特征一樣也是經(jīng)世代發(fā)展進(jìn)化而來。 遺傳基因的作用。研究表明，遺傳對人格的貢獻(xiàn)(總變異量估計(jì)為40%)不如對身高、體重或智商的貢獻(xiàn)大，但比對態(tài)度和行為的貢獻(xiàn)大(附錄1)。三、影響人格發(fā)展的因素行為遺傳學(xué)的研究。通常采用三種方法：選擇性交配

5、；孿生子研究；收養(yǎng)研究。 我們的結(jié)論：遺傳是人格形成和發(fā)展不可缺少的影響因素；遺傳對人格的影響程度隨人格特質(zhì)不同而異；人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。 三、影響人格發(fā)展的因素2. 環(huán)境因素的作用社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體穩(wěn)定的行為方式是條件反射和心理預(yù)期的結(jié)果，強(qiáng)化包括自我強(qiáng)化是行為獲得乃至人格塑造的重要條件。共享環(huán)境與非共享環(huán)境。前者指同一家庭子女在成長中共同享有的環(huán)境；后者由在同一家庭中成長卻不被子女共同享有的環(huán)境構(gòu)成(附錄二)。三、影響人格發(fā)展的因素家庭環(huán)境因素。重點(diǎn)探討家庭差異與不同教養(yǎng)方式對人格發(fā)展和人格差異的影響：孩子與父親關(guān)系；父母的離異。學(xué)校教育的影響。學(xué)校教育面臨培養(yǎng)學(xué)生共

6、性還是個(gè)性的問題，我國現(xiàn)行的教育是一種“去個(gè)性化”的教育。三、影響人格發(fā)展的因素3. 社會文化因素個(gè)體人格的形成總是存在于特定的文化背景中，不同文化中的不同經(jīng)驗(yàn)影響著人格的發(fā)展。人格研究中所考察的行為方式，往往由于文化不同而具有不同的形式和意義。 三、影響人格發(fā)展的因素4. 認(rèn)知因素的作用認(rèn)知理論家指出，個(gè)體差異是由人們處理信息方式的差異造成的，對于相同的事件和情境，不同的人會有不同的感受和觀點(diǎn)，從而形成不同的構(gòu)念系統(tǒng)，人格就是由認(rèn)知的構(gòu)念系統(tǒng)組成。情緒理性療法即旨在通過改變一個(gè)人的非理性觀念來塑造健全人格。四、人格與健康1. 人格類型的ABCA型：極端好勝、有攻擊性、缺乏耐心、有時(shí)間緊迫感和

7、懷有敵意，極富競爭性且野心勃勃。B型：懶散、放松、沒有攻擊性、脾氣隨和、容易滿足、沒有遠(yuǎn)大志向。C型：善良、隱忍或自我犧牲，合作且愉快、不果斷、耐心、服從外部權(quán)威，不將消極情緒外露。2. 人格對健康的影響A型人格與冠心病C型人格與癌癥五、健全人格的塑造1. 健全人格的標(biāo)準(zhǔn)(1) 國內(nèi)研究者的觀點(diǎn)和諧的人際關(guān)系；良好的社會適應(yīng)能力；正確的自我意識；樂觀向上的生活態(tài)度；良好的情緒調(diào)控能力；內(nèi)心世界與外部世界的和諧統(tǒng)一；有效地運(yùn)用個(gè)人的能力。(2) 馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)的人”(附錄三)(3) 羅杰斯的“機(jī)能健全的人”(附錄四)五、健全人格的塑造2. 心理治療與重塑自我說出潛藏動(dòng)機(jī)，免于心理疾病。 學(xué)習(xí)

8、新型模式，形成合理觀念。 建立良好關(guān)系，治愈社會自我。 以患者為中心，善用移情妙處。 借助團(tuán)體力量，尋找新的契機(jī)。 五、健全人格的塑造3. 追求自我實(shí)現(xiàn) (1)自我調(diào)控系統(tǒng)自我認(rèn)知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價(jià)。自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。 五、健全人格的塑造(2)自我實(shí)現(xiàn)的途徑把自己的感情出口放寬，莫使心胸像個(gè)瓶頸。在任何情境中，都嘗試從積極樂觀的角度看問題，從長遠(yuǎn)的利害做決定。對生活環(huán)境中的一切，多欣賞，少抱怨，有不如意之處，設(shè)法改善；坐而空談，不如起而實(shí)行。設(shè)定積極而有可行

9、性的生活目標(biāo)，然后全力以赴求其實(shí)現(xiàn)，但卻不能期望未來的結(jié)果一定不會失敗。五、健全人格的塑造對是非之爭辯，只要自己認(rèn)清真理正義之所在，縱使違反眾議，也應(yīng)挺身而出，站在正義一邊，堅(jiān)持到底。莫使自己的生活僵化，為自己在思想與行動(dòng)上留一點(diǎn)彈性空間，偶爾放松一下身心，將有助于自己潛力的發(fā)揮。與人坦率相處，讓別人看見你的長處和缺點(diǎn)，也讓別人分享你的快樂與痛苦。 六、人格的教育1. 人格教育的方法 認(rèn)知法：閱讀和聽故事，多媒體教學(xué)，藝術(shù)欣賞，聯(lián)想活動(dòng)，認(rèn)知改變。操作法：游戲，實(shí)踐活動(dòng)，測驗(yàn)，講演，繪畫。六、人格的教育集體討論法：專題討論，辯論，腦力激蕩，配對討論，意見箱。角色扮演法：啞劇表演，空椅子表演，角

10、色互換，改變自我，雙重扮演，魔術(shù)商店。行為改變法：行為訓(xùn)練，示范，獎(jiǎng)賞，懲罰，契約或代幣。 六、人格的教育2. 人格教育的教學(xué)模式 (1)開放教室的教學(xué)模式學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；采用診斷式的成績評定方法；不采用固定的課本或教材；采用個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)；采用混合編班的方式；采用無間隔的開放教室；多方面合作的協(xié)同教學(xué)。六、人格的教育2. 人格教育的教學(xué)模式 (2)勒溫的敏感性訓(xùn)練 通過小組交流討論的形式，讓參加者學(xué)會如何有效地與他人溝通和交流；如何有效地傾聽和了解他人的感情與感受等。該模式不需要教師課堂講課，教師只是小組中臨時(shí)召集人，組織大家一起參與小組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在人際相互作用過程中依靠自己的親身體驗(yàn)

11、和感受進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、人格的教育2. 人格教育的教學(xué)模式 (3)成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練實(shí)施主題統(tǒng)覺測驗(yàn)，讓學(xué)生了解自己的成就動(dòng)機(jī)；通過閱讀有關(guān)資料和觀看錄像片，識別高成就動(dòng)機(jī)者的心理和行為特征；通過團(tuán)體討論或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的動(dòng)機(jī)與抱負(fù)水平；組織學(xué)生參加競賽性游戲，讓學(xué)生建立與自己實(shí)際相符的目標(biāo)，從而獲得成功的體驗(yàn)；在學(xué)科學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生建立符合自己的實(shí)際目標(biāo)，體會更多的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步增強(qiáng)自信心。 六、人格的教育2. 人格教育的教學(xué)模式 (4)歸因訓(xùn)練組織團(tuán)體討論；觀看有關(guān)歸因訓(xùn)練的錄像片；填寫歸因調(diào)查表；參與實(shí)踐活動(dòng)，教師對學(xué)生積極的歸因給予鼓勵(lì)，對消極歸因給予引導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)目的，而不

12、是表現(xiàn)目的。 附錄1：遺傳估計(jì)率 特 質(zhì) 遺傳估計(jì)率 特 質(zhì) 遺傳估計(jì)率 身 高 0.80體 重 0.60智 商 0.50認(rèn)知能力 0.40學(xué)業(yè)成就 0.40大五因素外 傾 性 0.36神 經(jīng) 質(zhì) 0.31認(rèn) 真 性 0.28宜 人 性 0.28開 放 性 0.46EASI氣質(zhì)情 緒 性 0.40活 動(dòng) 性 0.25社 會 性 0.25沖 動(dòng) 性 0.45人格整體 0.40態(tài) 度保守主義 0.30宗 教 0.16種族完整 0.00看 電 視 0.20附錄2：同一家庭子女間的各項(xiàng)指標(biāo)相關(guān) 特 質(zhì) 相關(guān)系數(shù) 特 質(zhì) 相關(guān)系數(shù)身 高 0.50體 重 0.50嘴的寬度 0.30智 商 0.47學(xué)業(yè)成就

13、 0.50高血壓 0.07哮 喘 0.07肺 病 0.06 內(nèi)外傾 0.25神經(jīng)質(zhì) 0.07人格總體 0.15同卵孿生人格 0.50異卵孿生人格 0.30養(yǎng)子人格 0.05養(yǎng)子身高 0.02養(yǎng)子體重 0.05 附錄3：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)的人”了解并認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，持較為實(shí)際的人生觀；悅納自己、別人以及周圍的世界；在情緒與思想表達(dá)上較為自然；有較廣的視野，就事論事，較少考慮個(gè)人利害；能享受自己的私人生活；有獨(dú)立自主的性格；對平凡事物不覺厭煩，對日常生活永感新鮮；在生命中曾有過引起心靈震動(dòng)的高峰體驗(yàn)；附錄3：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)的人”愛人類并認(rèn)同自己為全人類之一員；有至深的知交，有親密的家人；具有民主風(fēng)范，尊重別人的意見；有倫理觀念，能區(qū)別手段與目的，絕不為達(dá)到目的而不擇手段；帶有哲學(xué)氣質(zhì)，有幽默感；有創(chuàng)見，不墨守成規(guī)； 對世俗合而不同；對生活環(huán)境有時(shí)時(shí)改進(jìn)的意愿與能力。 附錄4：羅杰斯的“機(jī)能健全者”能接受一切經(jīng)驗(yàn)；自我與經(jīng)驗(yàn)和諧一致；人格因素都發(fā)揮作用；有自由感，相信自己能掌握自己