《秦兵馬俑》新

1、秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)西苑小學(xué) 李娜一、教材分析 秦兵馬俑是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是： 1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。2、過程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己

2、的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。二、教法與學(xué)法 我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃反饋感悟類型眾多：默讀有重點(diǎn)的讀感悟感情朗讀信息反饋個(gè)性鮮明：默讀感悟想象擴(kuò)展三、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入：師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)秦兵馬俑有了初步的認(rèn)識(shí)，秦兵馬俑給你留下了怎樣

3、的印象？同學(xué)們可以說是意猶未盡。這節(jié)課我們將繼續(xù)去領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。（二）整體閱讀課文：文章從哪兩方面向我們展示了秦兵馬俑，文中有一段話，把這兩方面連在了一起，概括了全文，是哪一句？誰來讀一讀。出示過渡句（齊讀）。（三）精讀課文：走近兵馬俑，感受規(guī)模宏大 1、自由讀課文第二自然段，思考：課文從哪些地方反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？邊讀邊思邊畫出相關(guān)的句子。 2、學(xué)生自讀自悟后，集體討論、交流。出示第二自然段：“兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方

4、米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個(gè)左右。一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰 ，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！毕鄳?yīng)出示有三個(gè)俑坑的圖片。（1）“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)?！?從三個(gè)俑坑總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)到秦兵馬俑的規(guī)模宏大。相應(yīng)出示一號(hào)俑坑的圖片。（2）“在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米

5、?？永锏谋R俑也最多，共有6000個(gè)左右?！睆囊惶?hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)到秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（3）由“已發(fā)掘的” 兵馬俑的面積、數(shù)量上看出規(guī)模就這么大，可以想象到“未發(fā)掘的”兵馬俑可能面積更大、數(shù)量更多，更說明了秦兵馬俑的規(guī)模宏大。師小結(jié)：課文主要是通過列舉具體數(shù)字等反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大。3、朗讀第二自然段前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。（1）指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語朗讀。（2）先自由讀，再指名讀，后師生評(píng)價(jià)。（3）齊讀，讀出兵馬俑的宏大規(guī)模。4、師：人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑有什么感受呢？ 生：“人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?！?指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。換一種

6、說法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）（走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？）【過渡：是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。你瞧，（一號(hào)坑圖片），坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去不真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍嗎？ 】 走近兵馬俑，感受類型眾多、個(gè)性鮮明【過渡：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！蹦敲?，課文寫了哪些類型的兵馬俑呢？每種類型的兵馬俑都有什么鮮明的個(gè)性呢？】1.默讀課文49自然段，用筆在文中畫出有關(guān)的詞句，自讀自悟后，小組討論

7、，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。2.集體討論，交流。（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。（3）從“上身著短甲左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。 3.在學(xué)生充分組交流，發(fā)表意見后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。感受歷史氣息，民族氣概 【過渡：同學(xué)們的朗讀讓我真的感受到了兵馬俑真是類

8、型眾多、個(gè)性鮮明。欣賞著這些兵馬俑，聽著你們的朗讀，仿佛感受到了它們內(nèi)心所思所想?！?出示第十自然段：引讀第十自然段：（下劃線部分為學(xué)生讀）我們不得不贊嘆每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人 這里的省略號(hào)表示什么？請(qǐng)閉上眼睛回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請(qǐng)把省略號(hào)后面的內(nèi)容寫出來。 學(xué)生書寫，然后集體交流。師：面對(duì)已經(jīng)在地下埋了二千多年的兵馬俑，我們

9、仿佛還能感受到它們當(dāng)年的英勇，還能感受到它們輕細(xì)的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。（師生齊讀） 4、是的，正是這舉世無雙，絕無僅有的中國瑰寶，中華民族的瑰寶，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采，并在參觀后紛紛題詞留言。出示：（學(xué)生讀題詞）充分利用地下出土文物這份珍貴的文化遺產(chǎn)，大力弘揚(yáng)中化民族締造文明自強(qiáng)不息的愛國精神。 -原中共中央總書記江澤民世界的奇跡，民族的驕傲。 新加坡前總理李光耀秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。 原日本首相大平正芳世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不

10、算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。 法國前總統(tǒng)希拉克 5、今天，我們一起用語文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑博物館參觀了一番，你肯定也有許多話要說，請(qǐng)你也試著題詞留言。寫在課文插圖旁。 學(xué)生書寫，然后交流。 6、此時(shí)此刻，我們心中油然而產(chǎn)生一種什么樣的感情呢？（指名學(xué)生答：驕傲、自豪之情。）帶著我們的自豪和驕傲，整齊而響亮的齊讀課文最后一自然段。 學(xué)生齊讀。7、總結(jié)：這篇課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。讓我們對(duì)光輝燦爛的中華民族陶俑藝術(shù)有了較深入的了解。（四）交流收獲，總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有哪些收獲呢？ （寫作方法：一是

11、“總-分-總”的布局方法；二是圍繞一個(gè)中心句把事物介紹清楚；三是過渡句的用法。）（五）作業(yè)用本文的寫法，寫一寫鐵人紀(jì)念館。板書：規(guī)模宏大 舉世無雙秦兵馬俑 類型眾多 絕無僅有個(gè)性鮮明課后反思：課文秦兵馬俑是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模

12、宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。 第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)

13、近個(gè)；二是介紹了一號(hào)坑的長(zhǎng)米、寬米、總面積平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)個(gè)左右；三是介紹了一號(hào)坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因?yàn)闂l件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概多個(gè)平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在個(gè)左右，然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于間教室的大小，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的倍，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的倍?？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣