班主任職責與基本要求

1、班主任常規(guī)工作及基本要求（一）日常規(guī)1、組織學生參加每日的早鍛煉、早讀課，并與任課教師配合指導學生參加好大課間活動和課外活動。2、指導督促學生做好班級、包干區(qū)衛(wèi)生工作。3、每天上下午至少各到班一次，了解學生出勤、健康、思想紀律和學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常狀況，按權限作出相應處理，并及時與家長聯(lián)系。4、培養(yǎng)學生放學后關閉門窗、電器設備等的良好習慣。5、時刻注意學生安全，嚴防事故發(fā)生。放學組織學生有序走出校門，并按要求做好護送工作。6、記好班務日志。 （二）周常規(guī)1、認真組織學生參加每周一次的升旗儀式。2、認真上好班會課。指導學生按計劃開展班隊活動以及各項主題教育活動。3、做好與任課教師溝通協(xié)調工作。了解

2、學生的學習情況，協(xié)商解決教育、教學中的問題，控制作業(yè)總量。4、組織每周一次大掃除及其它公益勞動。5、反思本周工作，安排好下周工作。（三）月常規(guī)1、每月至少主持召開一次班隊會。2、根據各學段特點，對學生的學習水平、公民道德素質等發(fā)展狀況進行月總結評價，評價可采取學生自評、互評、教師評、家長評等方式進行。做好對學困生、問題學生的分析轉化工作。3、參加每月一次的班主任工作例會，及時向年級組或學校匯報當月班級工作活動開展情況。（四）學期常規(guī)1、學期初（1）做好學生報到注冊等工作，統(tǒng)計上報學額，嚴控輟學。（2）做好班級衛(wèi)生、書簿本發(fā)放、學生座位編排、隊列順序等工作。（3）組建、改選班委，明確分工，落實職

3、責。（4）做好班級環(huán)境布置工作，營造良好的育人氛圍。（5）制訂好班級工作計劃。分析班級學生基本情況，提出班級工作目標，明確班級工作的主要內容與要求，具體工作步驟和方法。主題班會和其他重大活動以表格形式列出。（6）學習貫徹中小學生守則、中（?。W生日常行為規(guī)范及校規(guī)校紀。2、學期中（1）分析學生學業(yè)水平、公民道德素質、班集體達標創(chuàng)優(yōu)狀況，明確下半學期學習工作努力方向。（2）開好班級學生和科任教師質量分析會。（3）召開學生家長會。（4）總結班級培優(yōu)補差情況，適時調整策略。（5）召開一次班級學生座談會，了解學生對班級工作的意見和建議。3、學期末（1）組織好學生的期末復習和考核工作。（2）做好對學生綜

4、合素質評定工作，填寫好素質發(fā)展報告書。（3）組織好三好生、優(yōu)秀生及各類標兵評比活動。（4）指導學生科學安排假期生活，并對學生進行遵紀守法和安全教育。（6）完成班主任工作總結，將班務工作的有關材料遞交學校，及時歸檔。 （五）班主任工作的基本要求1. 愛學生，對每一位學生既要做到嚴格要求，又要尊重學生人格，不準對學生謾罵、侮辱、體罰與變相體罰。2. 力學習，不斷提高自身品德修養(yǎng)，塑造“師表”風范，樹立師愛形象。做到作風正派，寬以待人，嚴以律已，熱愛學生，尊重學生，勤勉敬業(yè)，淡泊名利，不計得失，團結協(xié)作，以良好的言行舉止，大方得儀表熏陶感染學生。3. 真完成學校布置的各項工作，積極思考，勇于創(chuàng)新。4

5、. 主任要經常與任課教師、團隊干部、學生家長溝通信息，互相配合、分析、研究學生思想行為表現(xiàn)。5. 學期中填寫學生手冊，學期結束做好學生品德測評工作。6. 不斷總結工作經驗，改進工作方法，提高工作效率，每學期完成一篇教育心得和經驗總結。7. 真組織好晨會、午會和校班會。 玉泉營小學 2016年7月12日班主任常規(guī)工作及基本要求玉泉營小學胡雪晴二一六年七月教師怎樣通過聽、評課促進自身專業(yè)成長 聽、評課是教學研究的重要手段，也是教師相互交流、相互學習和促進教師自我反思的重要途徑。新課程背景下，教師該如何聽課和評課？ 一、確定聽課、評課對象 一般來說，每次聽課都有一定的目的，任務，為完成一定任務而確定

6、聽課對象。聽課是為了了解教師的教學情況，例如教學水平、教學能力、駕馭課堂的實際能力等，根據課題研究的實際情況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖達到一定的目的。 二、怎樣去聽課？ （1）課前要有一定準備，準備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時，信息的收集需要教師在聽課前對聽課學校、教師、學生等情況盡可能通過各種方式進行了解，另外對教材特別是新教材的相關內容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標準和課程實施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽出教師是否進步了，教師是否抓住了重、難點等，聽課也就缺乏針對性，評價也難保證客觀性和公正性。 （2）聽課中要認真觀察和記錄。聽課，

7、聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學評價理念下，我覺得首先要確立一個指導思想，然后依據這個指導思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導思想體現(xiàn)在三方面，一是促進學生的發(fā)展。二是促進教師成長。三是“以學論教”，以學生的“學”來評價教師的“教”。強調以學生在課堂學習中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)為參考，來聽或是評價教師教學質量的高低。聽課既要看教師的教，又要看學生的學，同時要進行適當?shù)墓P錄。二看學生的學。課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，因此課堂教學應該以學生的學習為中心，通過創(chuàng)設富有情趣的教學情感組織學生參與學習活動，激發(fā)學生的學習激情，體

8、現(xiàn)學生主體，尊重學生個性和人格，鼓勵學生大膽嘗試和探索，主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們在評課中，主要評價學生學習中的四種狀態(tài)： *參與狀態(tài)，看學生是否主動參與，是否全員參與、參與的面有多大； *交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學生的活動時間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果）怎樣； *認知狀態(tài)，看學生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性； *情緒狀態(tài)，看學生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調學習情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止，有時

9、會從激烈的討論轉入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。 三是要適時地進行教學記錄和教學評點。 聽課記錄：我們一般把“課堂教學案例記錄本”分為三大部分：一是教學步驟（教學流程），二是板書設計，三是總評（又分特色評述和改進建議兩部分）。根據上課實況著重做好記錄，同時還要記錄學生的發(fā)言人次，占全體學生的百分之幾，從而得知學生的參與率。 聽課過程中我們還要注意觀察學生的學習狀態(tài)，通過師生互動、生生互動等活動觀察學生良好的學習習慣是否養(yǎng)成，教師平時的訓練是否有效，學生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。 （3）聽課后要思考和整理。課后要對記錄進行整理，要思考：教師為什么要這樣

10、處理教材，換個角度行不行；如果是自己來上這節(jié)課，應該怎樣上，進行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為等。如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容。 三、怎樣評課 （一）評課應遵循的基本理念。有利于改進課堂教學，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展?？傊欣诮處煹慕逃虒W能力的全面提升。 （二）評課應圍繞以下內容 （1）評教學思想。即從教學思想這一角度出發(fā)，依據課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生整體素質的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地

11、位的思想等。 （2）評教材處理。即從教學內容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當?shù)取?（3）評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。 （4）評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。 （5）評教學過程。即從教學結構這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當?shù)取?（6）評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、

12、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。 （三）評課應講究的技巧 （1）要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的成功經驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。 （2）要采用多種形式。評課要根據其范圍、規(guī)模、任務等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性聽課、指導幫助性聽課、經驗總結性聽課應采用單獨形式評課，即聽課者與執(zhí)

13、教者單獨交換意見的形式進行。這種形式，靈活機動，可隨時進行，并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對于觀摩示范性、經驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。 同一節(jié)課，不同的老師不同的評法 同一節(jié)課，是指上相同內容的課。即使是上相同內容的課，不同的老師，應該有不同的評課要求、評課方法，應區(qū)別對待。一般的說我們對層次高的教師要求也高，不僅看他教學能力、組織能力、教學的基本功、駕馭課堂的能力、教學語態(tài)、體態(tài)，是否揭示文章的內在聯(lián)系等，還要看課堂是否呈現(xiàn)新的教學理念，是否有效的引導學

14、生自主、合作、探究的學習，是否有自己獨特的風格，是否上出亮點，給人耳目一新的感覺。對于一般的老師，我們只要求能完成教學的基本任務，最好有某一方面的特長。對于教差的老師，只要求其掌握常規(guī)課應有的步驟，并在此基礎有所提高。 同一個老師，不同的課不同的評法 同一個老師，不同的課不同的評法,是指對同一個老師，不同時期不同的評法。例如可以分為生長期（指剛畢業(yè)工作3年）；成長期（指不斷進步中）；成熟期（指已形成特色），對于其不同時期的課應有不同的要求、不同的評價。同時對同一位老師上不同課型的課，也應有不同的評價標準。例如：講讀課、自瀆課、復習課、講評課都各有其標準，我們必須根據其不同標準，給予不同的評價。

15、 （3）要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活 動，起到調動教師教學研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸，評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。 （四）評課要注意的問題 （1）要充分發(fā)揮主體的作用。評課前要充分聽取上課老師的意見，聽他們講這節(jié)課的教學設想、安排、目良、合格、差的，讓他們充分的抒己見，談看法，了解了這些情況后，才對這節(jié)課做恰當?shù)脑u價。 （2確定平等者的地位。教研員評課應把自己與評課者放在同等的位置上，不要居高臨下，不要以說教者的身份出現(xiàn)，而要以學術探討、研究、商量的態(tài)度與

16、老師交談，只有營造了這樣一種學術氣氛，才能使老師們感覺，我們的評課是為了他們，而不是找茬子，跟他們過不去。評課的方式可以是交談式的，即可以和老師座談，詢問其這節(jié)課最得意的是什么地方？有什么地方覺得不滿意?教研員耐心聽取這些后，再給老師進行點評，點評的過程中注意引導老師反思自己的教學行為，以便在今后的教學中借鑒。 （3要用發(fā)展的眼光進行評課。每一位教師都是發(fā)展的個體，他們都在成長，因此我們評課要用發(fā)展的眼光，相信教師們是會不斷進步的。因此評課的目的不再是給教師排隊，把教師分成優(yōu)、良、合格、差幾個等級并以此為基礎進行獎懲，或對教師過去工作的成敗簡單進行考核、鑒定、認可等；而是要為教師提供關于教育教學的信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結自己在教育教學中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產生問題和不足的根源，探討克服缺陷、發(fā)揚優(yōu)勢的措施與途徑，從而不斷改進教師的教育教學實踐，提高教師的教學水平。 注意評價主體的多元性。課堂評價主體的多元化，是指學校領導、教研員是評價的主體，作為任課教師也應當在評價過程中具有同等的主體地位，同時被評價者的同事、學生甚至部分家長也應當參與到評價中來，并且在某個特定領域內充當評價主體的作用